張義寶

人工智能（英文縮寫(xiě)為AI），簡(jiǎn)而言之，是讓機(jī)器來(lái)模擬人類(lèi)認(rèn)知能力的技術(shù)。從實(shí)際應(yīng)用的角度來(lái)說(shuō)，人工智能最核心的能力就是根據(jù)一定的“算法”，使得機(jī)器與人類(lèi)相比，在面對(duì)外部世界時(shí)“耳更聰”“目更明”，在解決問(wèn)題的過(guò)程中“心更靈”“手更巧”。反觀現(xiàn)實(shí)，展望未來(lái)，我們可以說(shuō)，以人工智能為主的現(xiàn)代信息技術(shù)將會(huì)改變學(xué)校教育的形式和生態(tài)。

人工智能時(shí)代的到來(lái)，必將給教育帶來(lái)許許多多的新技術(shù)，這就需要我們對(duì)教育進(jìn)行反思與創(chuàng)新。在新的歷史條件下，我們的教育需要充分利用人工智能，生成適合的、科學(xué)的、有趣的教育方式、教育途徑、教育手段和教育評(píng)價(jià)，讓教育充滿生機(jī)、活力與情趣，推動(dòng)教育向著更高、更優(yōu)、更美的方向發(fā)展，以更好地落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。人工智能下的教育需要每一位教育工作者的理性反思與實(shí)踐探索，更需要每一位教育工作者在充滿激情的道路上努力向前、創(chuàng)新超越，主動(dòng)去迎接與開(kāi)創(chuàng)教育在人工智能時(shí)代的新前景。

今天的學(xué)生，是在數(shù)字化時(shí)代中生活的“原住民”，他們從小就接觸和使用數(shù)字化產(chǎn)品，體驗(yàn)到了數(shù)字化帶來(lái)的種種便捷。作為教師，如果不正視這個(gè)現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)守在固有的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)上，勢(shì)必會(huì)被自己的學(xué)生和先進(jìn)的技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后面。

人工智能的運(yùn)用將教師從大量的重復(fù)性機(jī)械勞動(dòng)中解放出來(lái)，教師可以更多地和學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的交流與溝通，以自身工作的創(chuàng)造性推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。人工智能時(shí)代的課堂將會(huì)更有彈性，更加靈活，會(huì)更多地考慮個(gè)性化因素。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)也將更加立體、多元、客觀。在飛速變化的智能化新時(shí)代，終身學(xué)習(xí)也將成為一種生活方式。

新時(shí)代中， 學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵是“核心素養(yǎng)”，而對(duì)教師來(lái)說(shuō)則是“能力提升”。從高考命題就可以看出，現(xiàn)在的高考在考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更加注重考查學(xué)生的邏輯推理能力和創(chuàng)新性思維?；诖?，近年來(lái)，我嘗試進(jìn)行了人工智能理念下“問(wèn)學(xué)課堂”的探索實(shí)踐，并形成了一些基于人工智能技術(shù)和元認(rèn)知能力測(cè)評(píng)工具應(yīng)用的具體教學(xué)案例。我認(rèn)為，“人工智能+教育”是學(xué)生核心素養(yǎng)和教師專(zhuān)業(yè)能力提升的新視域，我們無(wú)法回避，必須正面應(yīng)對(duì)。在教學(xué)實(shí)踐中，我倡導(dǎo)“個(gè)個(gè)敢問(wèn)、人人皆學(xué)、處處善問(wèn)、時(shí)時(shí)會(huì)學(xué)”的新課堂，建構(gòu)“啟問(wèn)導(dǎo)標(biāo)、自學(xué)調(diào)控、內(nèi)化反饋、總結(jié)反思、問(wèn)題解決、創(chuàng)意設(shè)計(jì)”的“問(wèn)學(xué)課堂”四六環(huán)節(jié)新結(jié)構(gòu)，用“課堂革命”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在以“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新”為目標(biāo)的創(chuàng)客式教育教學(xué)中，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是將來(lái)時(shí)，必須從當(dāng)下普普通通的每一節(jié)課開(kāi)始。

在未來(lái)教育中，信息化將從支撐教學(xué)轉(zhuǎn)為與教學(xué)深度融合。應(yīng)當(dāng)讓人工智能發(fā)揮差異化、個(gè)性化、精準(zhǔn)化的核心價(jià)值，靠記憶和模仿的教育方式將被淘汰。未來(lái)教育模式應(yīng)是“數(shù)字化的存在，模擬化的呈現(xiàn)”。研究發(fā)現(xiàn)，人類(lèi)83%的信息通過(guò)視覺(jué)來(lái)獲取，視覺(jué)也是提升教學(xué)效果的有效途徑，因此未來(lái)智慧教育的關(guān)鍵在很大程度上將是教學(xué)場(chǎng)景的改變與優(yōu)化。兩千多年前，孔子就提出“因材施教”，但一直無(wú)法很精確地實(shí)現(xiàn)。人工智能應(yīng)用于教育，可以說(shuō)使“因材施教”具備了生產(chǎn)力。在線教育有利于解決教育均衡問(wèn)題，極大提高了教育效率。人工智能技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、精準(zhǔn)化、差異化教學(xué)，必然是未來(lái)教育的一個(gè)趨勢(shì)。

新時(shí)代第一次全國(guó)教育大會(huì)給我們的鮮明昭示，就是立德樹(shù)人是第一質(zhì)量觀。由此，我們需要追問(wèn)人工智能的本質(zhì)是什么？我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，人工智能的英文縮寫(xiě)“AI”正是漢語(yǔ)拼音的“ai”，而漢字“愛(ài)”的拼音也是“ai”，那么，我們是否可以說(shuō)，人工智能的本質(zhì)就應(yīng)該是“愛(ài)”呢？人工智能時(shí)代呼喚教師要具備三大素養(yǎng)，即“愛(ài)商”“數(shù)商”和“信商”， 如此才能成為依然被學(xué)生需要的人。與人類(lèi)的智商、情商相呼應(yīng)，“愛(ài)商”是教師最核心的情商，“數(shù)商”和“信商”是教師最重要的智商。在人工智能時(shí)代，我們有責(zé)任懷著對(duì)教育、對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，不斷提升自我，完善自我，乘勢(shì)而上，順勢(shì)而為，成為教育創(chuàng)新的“旗手”，這是最有生命力的事業(yè)。

（作者系北京市朝陽(yáng)區(qū)教育研究中心黨總支書(shū)記，教研室主任，特級(jí)教師）