許祖祥

教育大計(jì)，教師為本。如何提高教師的教育教學(xué)能力？校本研修是很多學(xué)校普遍采用的方法之一。長期以來，幾乎每所學(xué)校每個(gè)學(xué)期都會(huì)安排校本研修工作，但是不同學(xué)校甚至是同一所學(xué)校的不同學(xué)科，其研修質(zhì)量和效果都不盡相同。究其原因，有學(xué)校頂層設(shè)計(jì)的問題，有學(xué)科組（教研組）執(zhí)行的問題，還有教師個(gè)人素質(zhì)的問題。那么，如何才能讓校本研修接地氣、有實(shí)效呢？作為一所以藝體為特色的學(xué)校，襄陽二十四中經(jīng)過不斷探索實(shí)踐，形成了一套完善有效的校本研修體系。

從實(shí)際需求出發(fā)，提升校本研修的實(shí)效性

首先，校本研修以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的。作為藝體特色校，學(xué)生在專業(yè)課與文化課之間的精力分配是需要關(guān)注的重點(diǎn)。對(duì)于我校學(xué)生而言，專業(yè)課和文化課一直是“相愛相殺”的關(guān)系。學(xué)特長的學(xué)生不僅要學(xué)完普通高中的所有課程，還要分出近一半的時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)課。專業(yè)課教師說時(shí)間不夠，訓(xùn)練不夠，質(zhì)量上不去;文化課教師也說時(shí)間不夠，課本內(nèi)容上不完，三輪復(fù)習(xí)一輪都落實(shí)不了。以美術(shù)課為例，九月份一開學(xué)，學(xué)生就要全天轉(zhuǎn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，到十二月份全省聯(lián)考，緊接著?？?，一直要到來年三月底，只剩下兩個(gè)月留給文化課。6門課，中間7個(gè)月沒學(xué)習(xí)、沒復(fù)習(xí)，學(xué)生幾乎從零開始，文化課教師要用2個(gè)月時(shí)間完成別人一年完成的內(nèi)容，其難度可想而知。所有這些矛盾和問題，都是教師要面對(duì)的，都是要靠教師的態(tài)度、能力、情感和意志去解決的，怎么辦？“工欲善其事，必先利其器”，利用校本研修提升教師專業(yè)素質(zhì)以滿足學(xué)生的實(shí)際需求成為必選。

其次，校本研修緊扣教師發(fā)展需求。我校美術(shù)教師陳生年不是科班出身，但是他勤于學(xué)習(xí)，善于鉆研，不斷總結(jié)提升。1998年，他廣泛調(diào)研，在高校指導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)際，編寫出《普通高中美術(shù)教學(xué)大綱》，被湖北美術(shù)學(xué)院等高校推廣。其后，他又在學(xué)校的支持下，帶領(lǐng)美術(shù)組教師深入進(jìn)行校本研修，先后4次編寫高中美術(shù)校本教材素描、速寫、色彩共12本，這些成就奠定了他本人特級(jí)教師、全國優(yōu)秀教師的地位，也為學(xué)校美術(shù)教育開創(chuàng)了良好局面，為美術(shù)教育的持續(xù)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。體育教師江華，2003年調(diào)入二十四中主抓體育教學(xué)和高考訓(xùn)練，他狠抓教科研，帶領(lǐng)體育團(tuán)隊(duì)探索體育課堂的分項(xiàng)教學(xué)，探索學(xué)生體質(zhì)提升的陽光長跑，參與國家社科基金重大項(xiàng)目“中國兒童青少年體育健康大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)研究”等多項(xiàng)課題，編寫了教材《高考體育測(cè)試與訓(xùn)練》，這些校本研修保證了學(xué)校體育課程高水平持續(xù)健康發(fā)展，他本人也被評(píng)為特級(jí)教師、全國十大活力園丁，成為全市體育發(fā)展的一面旗幟。優(yōu)秀教師的事跡讓全體教職工看到，個(gè)人教學(xué)水平的提高、人生成就的豐碩都與校本研修有直接關(guān)系。通過校本研修，切實(shí)提升教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，使其職業(yè)生涯更豐盈、更完滿，教師也就更能享受到職業(yè)的幸福。

最后，校本研修緊扣學(xué)校發(fā)展需求。為落實(shí)“讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功”這一校本化的立德樹人教育理念，我們積極探索和發(fā)展“五五特色”教育模式，即五大科類的開設(shè)和“五自”管理模式。學(xué)校有文、理、體、音、美五大科類，細(xì)分為文科、理科、文科體育、理科體育、文科美術(shù)、理科美術(shù)、音樂、舞蹈、書法、動(dòng)漫、傳媒、表演12個(gè)專業(yè)，每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己學(xué)習(xí)和成才的途徑。同時(shí)在學(xué)生教育和管理中，突出“五自”，即自信的人生態(tài)度、自由的成長空間、自主的發(fā)展方式、自立的生活能力和自然的生命境界?！拔逦逄厣苯逃Ｊ阶寣W(xué)校走上了特色化辦學(xué)、差異化發(fā)展之路。學(xué)校每個(gè)年級(jí)1100名學(xué)生中藝術(shù)生約700人，體育生約100人，文理生約300人，學(xué)校在特色教育規(guī)模、門類方面位居全國普通高中前列。在這種情況下，教師隊(duì)伍建設(shè)尤其是通過校本研修提高教師專業(yè)水平成為學(xué)?？沙掷m(xù)、高質(zhì)量發(fā)展的根本保證。

“三有”，讓校本研修真正落地

研修要有“路線圖”。校本研修的內(nèi)容和任務(wù)可以是內(nèi)生的，由學(xué)校教研組、備課組提出，也可以是上級(jí)教研部門安排的，不管是源于哪一種，我們都不會(huì)讓其流于形式、浮于表面。學(xué)校美術(shù)教研組一直堅(jiān)持校本研修。針對(duì)美術(shù)教師平時(shí)教學(xué)任務(wù)重的實(shí)情，學(xué)校將每年4月初聯(lián)考和?？冀Y(jié)束之后的半個(gè)月時(shí)間，作為全體美術(shù)教師的校本研修時(shí)段。第一步是質(zhì)量分析，根據(jù)專業(yè)成績分析教師和教研組的教學(xué)得失，制定今后的發(fā)展計(jì)劃。第二步是專業(yè)提升，或請(qǐng)大學(xué)教授來校授課，教師針對(duì)性地完成作業(yè)，或組織教師到寫生基地創(chuàng)作寫生，或派教師到高校參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。第三步是總結(jié)考評(píng)，教師個(gè)人匯報(bào)研修結(jié)果，負(fù)責(zé)人予以總結(jié)，安排下一輪教學(xué)工作。這樣，校本研修結(jié)合個(gè)人和學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際，每一步都具體可操作、有針對(duì)性，保證了學(xué)校美術(shù)教學(xué)水平在同行中的領(lǐng)先地位，使學(xué)校在社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)的強(qiáng)烈沖擊下得以穩(wěn)定發(fā)展。

研修要有“領(lǐng)頭雁”。校本研修的實(shí)效和水平不能單靠行政命令和日?？己送苿?dòng)，要依靠負(fù)責(zé)人或牽頭人的“頭雁”引領(lǐng)作用，為教師樹標(biāo)桿、明方向。一般說來，體育教師是最不擅長搞教科研的，但是在我校，體育教研組在江華老師的帶領(lǐng)下，堅(jiān)持以課題為抓手進(jìn)行校本研修，在體育課教學(xué)，籃球、足球、田徑等各類比賽以及體育高考中都取得了優(yōu)異成績。這正是得益于教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平的不斷提升，得益于“領(lǐng)頭雁”在教科研方面的引領(lǐng)。

研修要有“考核表”。教師日常工作任務(wù)繁雜，如果再加上校本研修，他們的工作量可想而知。人都是有惰性的，如果在倦怠襲來時(shí)，能及時(shí)地給予督促和矯正，無異于給學(xué)校的校本教研打上一針強(qiáng)心劑，有利于學(xué)校形成校本研修的良好氛圍。學(xué)校語文組多年來在副校長、隆中名師席凌云的帶領(lǐng)下，緊扣襄陽傳統(tǒng)文化課題持續(xù)研修提升，先后出版了校本教材《襄陽傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》和《襄陽回眸——襄陽傳統(tǒng)文化寫作校本課程》。這是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，語文組會(huì)定期開會(huì)督查進(jìn)度，矯正反饋，學(xué)校則及時(shí)表彰教師在優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文中取得的階段性成果，“誰表現(xiàn)優(yōu)秀誰就代表課題組出席活動(dòng)”的機(jī)制保證了工程的順利完結(jié)，使參與教師的教科研水平都得到了相應(yīng)提升。2017年以來學(xué)校又開設(shè)了27門選修課，連食堂管理員都將食品安全教育開發(fā)成了課程，受到學(xué)生的熱烈歡迎。

三大保障，為校本研修護(hù)航鋪路

領(lǐng)導(dǎo)保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視校本研修，不僅關(guān)注關(guān)心，還做好頂層設(shè)計(jì)，不斷矯正推進(jìn)，做好示范引領(lǐng)。這樣，教師得到更好的支持，獲得信心。事實(shí)證明，有領(lǐng)導(dǎo)支持或參與的研修一般都能扎實(shí)開展，取得不俗的成效。

政策保障。學(xué)校制定了相應(yīng)的制度，激勵(lì)廣大教師進(jìn)行校本研修的積極性和主動(dòng)性。營造濃厚的校本研修氛圍，讓主動(dòng)研修者受到關(guān)注、關(guān)心和支持，讓研修優(yōu)秀者得到表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。與領(lǐng)導(dǎo)保障不同，政策保障不因領(lǐng)導(dǎo)的變更或注意力的變化而改變，是更穩(wěn)定的保障。

經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的大局著眼，支持教師投入時(shí)間精力進(jìn)行研修。支持教師經(jīng)常走出去學(xué)習(xí)培訓(xùn)，報(bào)銷費(fèi)用，還經(jīng)常請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)校傳經(jīng)送寶，教師取得教科研成果及時(shí)給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。這些都是對(duì)教師的激勵(lì)和正向引導(dǎo)。

對(duì)襄陽二十四中來說，校本研修意義非凡，它使更多的教師增強(qiáng)了職業(yè)的價(jià)值感和成就感，實(shí)現(xiàn)了讓更多的學(xué)生登上更高更好發(fā)展平臺(tái)的目標(biāo)。總之，校本研修要接地氣、有實(shí)效，必須循著實(shí)事求是的道路前行，以反哺教育實(shí)踐為最終目標(biāo)，為學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展持續(xù)助力。

（作者單位：湖北省襄陽市第二十四中學(xué)）