顏艷玲

摘要：隨著時(shí)代的快速進(jìn)步，美術(shù)在小學(xué)教育和教學(xué)中的地位越來越重要，美術(shù)教學(xué)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育培養(yǎng)的重要途徑，通過美術(shù)教學(xué)可以幫助學(xué)生陶冶情操，形成正確的審美觀點(diǎn)、審美能力、鑒賞能力以及創(chuàng)造能力。因此，小學(xué)美術(shù)教師要將審美能力培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)。藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的突破口，能夠提升及完善學(xué)生的心理素質(zhì)，同時(shí)也是接受其他教育的基礎(chǔ)，本文就以小學(xué)美術(shù)教學(xué)為基礎(chǔ)，探究如何提升及培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;美術(shù)教學(xué);審美能力;培養(yǎng)途徑

引言

小學(xué)美術(shù)對(duì)學(xué)生智力思維審美能力都有著重要的影響力。每個(gè)人都應(yīng)該從美術(shù)中學(xué)到或多或少的東西，無論是畫畫技巧還是審美能力還是價(jià)值觀還是思維習(xí)慣。因此好的美術(shù)教學(xué)方法顯得尤為重要。學(xué)好美術(shù)受益無窮。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)課審美能力提出一些好的意見和建議。

1美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)審美能的有效價(jià)值

1.1能夠感受生活的樂趣

美術(shù)教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)具有一定不同點(diǎn)，美術(shù)教學(xué)能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和思維力等，使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容積極運(yùn)到實(shí)際生活中。通過將美術(shù)學(xué)習(xí)中掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活，能夠幫助學(xué)生在不同角度對(duì)事物進(jìn)行分析和研究，提升對(duì)事物的認(rèn)知能力，在實(shí)際生活中感受不同事物產(chǎn)生的不同美和魅力，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使得美術(shù)教學(xué)和發(fā)現(xiàn)生活美之間形成一個(gè)相互促進(jìn)共同體，也就是在小學(xué)教學(xué)階段，美術(shù)教學(xué)中審美能力地培養(yǎng)和提升對(duì)學(xué)生發(fā)展具有一定作用。

1.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生身體和心理發(fā)展尚未成熟，各方面能力有待提升，而且學(xué)生的自控能力薄弱，在教學(xué)過程中無法一直保持注意力集中。所以，教師通過不斷提升學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中提升學(xué)生對(duì)美的掌握和理解，使得學(xué)生能夠更好的發(fā)現(xiàn)美和感受美。激發(fā)學(xué)生對(duì)美的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對(duì)美術(shù)具有一定興趣，才能夠提升學(xué)生美術(shù)教學(xué)積極性，從而提升學(xué)生的審美能力。

1.3提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

我國一直倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以樹立多樣化人才為培養(yǎng)目標(biāo)，但隨著近幾年的教育發(fā)展形勢(shì)來看，多數(shù)學(xué)校更注重對(duì)學(xué)生智力、品德及體能的培養(yǎng)，對(duì)于“美”的培養(yǎng)重視度不夠，多數(shù)教育機(jī)構(gòu)一直忽略美術(shù)能力對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要性，美是客觀存在的，它能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的未來發(fā)展提供更多可能。

2在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效策略

2.1豐富展現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生感受美

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的第一步是感受美，唯有先感受美，才能夠鑒賞美。但是小學(xué)生生活閱歷少，經(jīng)驗(yàn)不足，因此往往會(huì)忽視美。這就要求小學(xué)美術(shù)教師引導(dǎo)、幫助學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)身邊的美，感受身邊的美，從周圍的事物、真實(shí)的生活中獲得美的體驗(yàn)。小學(xué)美術(shù)教師可以借助視頻、圖片、模型等多種形式的藝術(shù)作品，啟發(fā)學(xué)生審美思維，促使學(xué)生自主探究美的感受，從而奠定審美培養(yǎng)的基礎(chǔ)。例如，“過春節(jié)”一課教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，將年畫、剪紙、雕塑等民間美術(shù)藝術(shù)作品以PPT形式展現(xiàn)出來，在課上教師播放課件，組織學(xué)生欣賞這些優(yōu)秀的作品，在欣賞的過程中教師講解這些作品的特色、獨(dú)特手法等，幫助學(xué)生更深入地體會(huì)和理解這些美術(shù)作品的美，從而提高學(xué)生的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2.2加強(qiáng)美術(shù)鑒賞，幫助學(xué)生理解美

美術(shù)鑒賞是審美的核心，在小學(xué)生美術(shù)教學(xué)中教師要重視美術(shù)鑒賞這個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在鑒賞美術(shù)作品的過程中，會(huì)產(chǎn)生不同的審美體驗(yàn)，從而形成獨(dú)立的審美觀念，這對(duì)于小學(xué)生未來成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)都具有非常巨大的現(xiàn)實(shí)意義。從小學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，教師應(yīng)該由淺入深地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，學(xué)生可以從多個(gè)角度切入，總結(jié)自己的審美感受，再與教師一同討論，如作者的色彩、線條、結(jié)構(gòu)、明暗、肌理等，討論中深入作品的歷史價(jià)值研究、藝術(shù)成就分析等，通過這樣的教學(xué)提高學(xué)生的審美能力。

2.3豐富實(shí)踐創(chuàng)造美

美術(shù)活動(dòng)是豐富學(xué)生的美育生活，拓寬審美視野，誘發(fā)審美情感，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要千方百計(jì)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生與活動(dòng)融為一體，不斷地創(chuàng)造美。教師可以通過欣賞、構(gòu)思、創(chuàng)作為主線，利用所學(xué)的畫、剪、擺、貼、拼、卷、捏等制作方法，采用形式多樣的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在美術(shù)課中真正活起來、動(dòng)起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，手腦并用，使學(xué)生的思維、想象、動(dòng)手能力得到發(fā)展。例如，在教學(xué)湘美版教材一年級(jí)下冊(cè)“手形添畫”時(shí)，教師首先讓學(xué)生觀察手形，初步感知手的結(jié)構(gòu)，然后再利用多媒體與學(xué)生互動(dòng)玩手影游戲。通過游戲讓學(xué)生對(duì)手形的變化產(chǎn)生濃厚的興趣，體會(huì)利用手指彎曲與組合可以變化各種有趣的手形，然后再讓學(xué)生嘗試將自己的小手放在紙上，沿著外形描繪出輪廓，并引導(dǎo)學(xué)生展開想象，從不同的角度觀察：看到手形你想到了什么？有的學(xué)生說想到小樹，有的學(xué)生說想到大象，有的學(xué)生說想到花兒……學(xué)生的思維被打開，通過借助生活中的事物形象，讓他們?cè)谳p松、愉悅的氛圍中舉一反三，暢所欲言，激發(fā)創(chuàng)作欲望，并把自己的想象在紙上用繪畫的形式表現(xiàn)出來。在美術(shù)活動(dòng)中，既讓學(xué)生感受藝術(shù)創(chuàng)造的樂趣，又培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造能力。

2.4善于觀察提升審美能力

美術(shù)是一種視覺形式的美，因此，在實(shí)際美術(shù)教學(xué)過程中，教師要從視覺角度上出發(fā)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生的規(guī)律和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用自己的雙眼去看世界，欣賞世界，感受世界存在的一切事物和美好形象。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生去感受美、體驗(yàn)美和欣賞美等，從而能夠提升學(xué)生的審美能力。如在學(xué)習(xí)人美版五年級(jí)上冊(cè)《畫人臉》時(shí)，教師要求學(xué)生在平時(shí)中多觀察人們的臉部，發(fā)現(xiàn)不同人的面部具有那些不同，進(jìn)而讓學(xué)生在課堂中針對(duì)人臉進(jìn)行討論，活躍美術(shù)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)作熱情，那么學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行人臉創(chuàng)作，使得美術(shù)教學(xué)課堂具有一定質(zhì)量。

結(jié)語

總之，審美能力培養(yǎng)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的核心內(nèi)容，奠定小學(xué)生審美基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生未來學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生十分積極的影響。小學(xué)生審美能力培養(yǎng)，需要教師的科學(xué)引導(dǎo)、合理啟發(fā)，結(jié)合多元化的教學(xué)形式，從感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美等環(huán)節(jié)，由淺入深進(jìn)行教育和培養(yǎng)，如此才能夠夯實(shí)小學(xué)生審美素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生審美能力持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張莉.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng).美術(shù)教育研究，2019（04）.

（作者單位：新絳縣龍興鎮(zhèn)婁莊學(xué)校）