趙佳

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，音樂(lè)教育作為優(yōu)化學(xué)生審美素養(yǎng)的基本科目，也在小學(xué)教育結(jié)構(gòu)中發(fā)揮著重要作用。其中，微視頻資源是以為時(shí)在5-8分鐘的微視頻來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)的重要資源，關(guān)系著小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，便于學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)音樂(lè)教師要積極開(kāi)發(fā)微視頻資源，全面優(yōu)化音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)結(jié)構(gòu)。本文將從以微視頻資源優(yōu)化課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)、以微視頻資源完善音樂(lè)探究指導(dǎo)、以微視頻資源豐富課后預(yù)習(xí)指導(dǎo)三個(gè)角度來(lái)分析小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該如何開(kāi)發(fā)與應(yīng)用微視頻資源來(lái)提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);微視頻資源;實(shí)施策略

在現(xiàn)代社會(huì)中，信息技術(shù)已經(jīng)變得愈加重要，已經(jīng)成為學(xué)科教育的重要載體，與音樂(lè)學(xué)科有著密不可分的關(guān)聯(lián)。首先，信息技術(shù)中有諸多直觀的音頻、視頻資料，而這些資料本身就可為音樂(lè)教育提供直觀資源，便于學(xué)生自主生成音樂(lè)知識(shí)與基本技能。其次，信息技術(shù)也可成為小學(xué)音樂(lè)教師與學(xué)生溝通的基本工具，可以切實(shí)把握學(xué)情。后來(lái)，隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度整合，微課教學(xué)模式已經(jīng)成為十分普遍的一種現(xiàn)代化教育模式，以微視頻資源為基本載體，存在短小精悍、內(nèi)容集中、方式靈活等特點(diǎn)。因此，小學(xué)音樂(lè)教師要微視頻資源來(lái)構(gòu)建自由、開(kāi)放的音樂(lè)教育平臺(tái)，為小學(xué)生的全面進(jìn)步做準(zhǔn)備。

一、以微視頻資源優(yōu)化課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們普遍缺少自覺(jué)預(yù)習(xí)的良好意識(shí)，而且即便有少量的預(yù)習(xí)行為，也主要集中在其他主課學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。對(duì)此，小學(xué)音樂(lè)教師要懂得以微視頻資源來(lái)優(yōu)化課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)，一方面要明確預(yù)習(xí)任務(wù)，一方面要根據(jù)課時(shí)內(nèi)容解難答疑，以便小學(xué)生及時(shí)在微視頻的支持下實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)。

就如在《七個(gè)小兄弟》一課教學(xué)中，筆者就在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)及時(shí)錄制了微視頻，演唱了《七個(gè)小兄弟》這首歌曲，使用小樂(lè)器演奏了do、re、mi這三個(gè)音符，以便讓小學(xué)生及時(shí)豐富音樂(lè)知識(shí)。之后，結(jié)合《七個(gè)小兄弟》這首歌曲，筆者還在微視頻中呈現(xiàn)了樂(lè)譜，解釋了常見(jiàn)音符的意義及其對(duì)歌曲旋律的影響。之后，筆者就在本班QQ群中上傳了這一微視頻資源，鼓勵(lì)小學(xué)生自主觀看、預(yù)習(xí)。之后，小學(xué)生就可以自主安排預(yù)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)微視頻資源與課本知識(shí)初步預(yù)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。另外，除了親手制作微視頻之外，筆者也會(huì)在微課網(wǎng)，以及一些歌曲播放網(wǎng)站中自主整理一些微視頻資源，合理對(duì)其進(jìn)行改造，由此豐富微視頻資源庫(kù)。

二、以微視頻資源完善音樂(lè)探究指導(dǎo)

現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)逐漸體現(xiàn)出了以學(xué)生為本的教學(xué)特點(diǎn)，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為變得越來(lái)越多，而小學(xué)音樂(lè)教師也會(huì)有意識(shí)地組織一些音樂(lè)探究、音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)完善小學(xué)生的音樂(lè)思維，由此優(yōu)化小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)行為。因此，小學(xué)音樂(lè)教師要積極以微視頻資源去完善音樂(lè)探究教學(xué)活動(dòng)，幫助小學(xué)生整合音樂(lè)知識(shí)，進(jìn)一步提升小學(xué)生的音樂(lè)能力。

就如在《快樂(lè)恰恰恰》一課教學(xué)中，筆者就鼓勵(lì)本班學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、演唱歌曲去分析1、3、5這三個(gè)音，能夠把握歌曲的節(jié)奏，通過(guò)拍打活動(dòng)來(lái)演示x-、x、x所組成的音樂(lè)結(jié)構(gòu)，同時(shí)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自主編寫(xiě)音樂(lè)旋律。為此，小學(xué)生需以5人為一組去觀察歌曲的樂(lè)譜，根據(jù)音頻資料去探究1、3、5這三個(gè)音以及x-、x、x所組成的音樂(lè)結(jié)構(gòu)。但是，本班學(xué)生的樂(lè)感不強(qiáng)，所以筆者就播放了一個(gè)關(guān)于《快樂(lè)恰恰恰》的歌舞表演，引導(dǎo)學(xué)生觀察了舞步，根據(jù)直觀的肢體動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生探究了這一音樂(lè)知識(shí)，切實(shí)提高了探究效率，使其在舞蹈的提示下內(nèi)化了音樂(lè)知識(shí)。

三、以微視頻資源豐富課后預(yù)習(xí)指導(dǎo)

常規(guī)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)并不重視課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)，而小學(xué)生雖然十分喜歡音樂(lè)，但是個(gè)人認(rèn)知與藝術(shù)修養(yǎng)水平并不高，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)習(xí)瓶頸，難以全面內(nèi)化課堂所學(xué)。為了進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該以微視頻資源來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主復(fù)習(xí)，鼓勵(lì)小學(xué)生根據(jù)個(gè)人訴求合理使用微視頻，由此培養(yǎng)小學(xué)生的反思、自我修正意識(shí)，進(jìn)一步提高音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)效率。

在音樂(lè)教學(xué)中，筆者會(huì)與學(xué)生共享所有的音樂(lè)資源，以便讓小學(xué)生隨時(shí)根據(jù)個(gè)人訴求進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。就如在《跳到我這里來(lái)》一課教學(xué)中，筆者就以微視頻演奏了“馬刀舞”，還使用圖形與顏色來(lái)幫助學(xué)生區(qū)分樂(lè)曲的三段結(jié)構(gòu)，希望小學(xué)生可以準(zhǔn)確把握歌曲旋律，以活潑、歡快的情緒去演唱歌曲。待課堂教學(xué)結(jié)束之后，小學(xué)生就可以根據(jù)自己的音樂(lè)表現(xiàn)與音樂(lè)創(chuàng)造訴求靈活使用微視頻進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，比如可以重點(diǎn)觀看微視頻中關(guān)于樂(lè)曲結(jié)構(gòu)與旋律的介紹，也可重點(diǎn)聆聽(tīng)歌曲的演唱片段，由此實(shí)現(xiàn)個(gè)性復(fù)習(xí)。

總而言之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引入微視頻資源可以全面豐富音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，積極轉(zhuǎn)變小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)行為，全面解放學(xué)生，讓小學(xué)生切實(shí)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)音樂(lè)教師要合理利用微視頻資源，將線上指導(dǎo)與線下溝通結(jié)合起來(lái)，由此構(gòu)建更加多元的音樂(lè)教學(xué)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾現(xiàn)明.讓微課在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮獨(dú)特的作用[J].華夏教師，2018（25）：52.

[2] 黃冬青.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中微課教學(xué)模式的應(yīng)用[J].北方音樂(lè)，2018，38（15）：187.

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)人民路小學(xué)）