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高中地理教學中環(huán)境教育的滲透和融合策略探究

2019-09-10 19:47王潔
速讀·上旬 2019年6期
關鍵詞:環(huán)境教育高中地理教學滲透

王潔

◆摘 ?要:地理課堂在環(huán)境教育中具有重要的作用,當前環(huán)境問題在社會上廣受關注,中學地理教學中,應該運用多種途徑,進行環(huán)境教育的滲透和融合。

◆關鍵詞:高中地理教學;環(huán)境教育;滲透;融合

一般認為,環(huán)境教育是以跨學科活動為特征,以喚起受教育者的環(huán)境意識,使他們理解人類與環(huán)境的相互關系,發(fā)展解決環(huán)境問題的技能,樹立正確環(huán)境價值觀與態(tài)度的一門教育科學。環(huán)境教育是可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分,與人地協(xié)調(diào)觀為代表的地理核心素養(yǎng)不謀而合,互相促進,有著異曲同工之妙。環(huán)境教育的目的不僅可以增強環(huán)保意識,也可以提高審美情感能力,教師在地理教學中要注意創(chuàng)設美的情境,不僅可以培養(yǎng)學生的審美,也能從中凈化師生的心靈。

一、滲透環(huán)境教育在高中地理教學中的重要意義

在高中地理教學滲透環(huán)境教育,可以最大限度的培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和審美能力,而且能夠進一步提高學生的地理核心素養(yǎng),培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力。以《城市和城市化》這章節(jié)學習為例,在課堂中滲透融合環(huán)境教育,主要有以下益處。

1.有助于提高學生的環(huán)保意識和環(huán)境審美能力,培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀。在《城市化》這一節(jié)中,隨著城市化進程的推進,環(huán)境污染表現(xiàn)也更加明顯。教師在教授這部分地理知識時,把環(huán)境教育融入進去,可以喚起學生對環(huán)境的好奇之心和熱愛之心,提高學生的綜合思維能力,強化學生的區(qū)域認知,主動關心關注自己生活的城市環(huán)境。引導學生發(fā)現(xiàn)城市生活的環(huán)境問題和美好,比如垃圾分類、PM2.5,也可指出看到的美麗的城市街道綠化景觀等,教師在教授這部分地理知識時,把環(huán)境教育融入進去,可以喚起學生對環(huán)境的好奇之心和熱愛之心,提高學生的綜合思維能力,主動關心關注自己生活的城市環(huán)境,進而強化人地協(xié)調(diào)觀。通過在教學中滲透環(huán)境教育,學生就會明白:人與自然和地理環(huán)境之間的關系是對立統(tǒng)一的,人與自然的和諧相處才能夠謀求人類的可持續(xù)發(fā)展。

2.有助于提高學生的地理實踐力?!皟啥宦劥巴馐?,一心只讀圣賢書”是高中學生的日常寫照。地理實踐力作為高中地理四大核心素養(yǎng)之一,在地理教學中融入環(huán)境教育,有助于提高學生地理知識和方法的運用能力,培養(yǎng)學生的好奇心和責任感。如在《不同等級城市的服務功能》中,城市中心地理論,內(nèi)容比較專業(yè),而書本案例是荷蘭圩田居民點的設置,離學生生活遙遠,難以真正理解。此時若把學生生活的家鄉(xiāng)——張家港的城市服務功能帶入,把城市建設中人工開挖的暨陽湖,全電動的公交車等景觀圖與環(huán)境教育有機地聯(lián)系起來,不斷的滲透生態(tài)城市中的環(huán)境建設,就可以使書本內(nèi)容活起來,激發(fā)學生學習的興趣,提高學生環(huán)境審美情感,也可以使學生認識到課本的知識在現(xiàn)實生活中都可以找到發(fā)揮作用的地方,就會強化學生的認識和理解。

二、滲透環(huán)境教育在高中地理教學的策略和方法

1.創(chuàng)新運用現(xiàn)代化教學方式。地理作為一門綜合性學科,要創(chuàng)新運用“互聯(lián)網(wǎng)+地理課堂教學”模式滲透環(huán)境教育,特別是百度大數(shù)據(jù)產(chǎn)品、思維導圖等新型教學方式。在課堂上遇到有些用語言講不清的環(huán)境問題,老師就可以運用大數(shù)據(jù),選取相關材料信息,讓學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,進而培養(yǎng)學生的獨立思考能力。比如,在講解《城市化對環(huán)境的影響》時,單靠語言很難達到效果,教師就可以采用Google Earth軟件,直觀地呈現(xiàn)城市的區(qū)域位置,加強學生對城市環(huán)境的空間認知,從而能夠動態(tài)地認識城市化發(fā)展對環(huán)境產(chǎn)生的影響。同時,還可以利用電子地圖、課前網(wǎng)絡學習后課上討論等形式,加強對學生的環(huán)境教育。

2.把環(huán)境教育融入到地理知識教學中?!冻鞘袃?nèi)部空間結構》這一節(jié)教學中,以鄉(xiāng)土地理——張家港為例,講述張家港市中心谷瀆港的變遷,情境設問“1976年的谷瀆港附近用地方式有哪些?”“2018年的谷瀆港城市景觀帶給你的直觀感受是什么?”由城市內(nèi)部混亂的用地類型,出現(xiàn)的住宅用地、商業(yè)用地、工業(yè)用地混雜,城市中心環(huán)境問題開始出現(xiàn)。隨著城市化的發(fā)展,環(huán)境意識的不斷加強,谷瀆港經(jīng)過整治,變成城市綠化景觀帶,在其周圍的工業(yè)用地也不斷的縮小,直到再也找不到工業(yè)用地。而伴隨著的是張家港谷瀆港景觀帶建設對于“聯(lián)合國人居獎”中評比的巨大的參考和借鑒意義。圖為張家港谷瀆港的歷史變遷。

3.開展地理研究性學習小組活動。地理實踐能力是普通高中地理課程標準(2017年版)提出的地理核心素養(yǎng)之一,主要是指學生在戶外考察、社會調(diào)查、模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質(zhì)。地理實踐活動的方式是多種多樣的,在高中階段需要開設的研究性學習也可以是地理教師的陣地。可幫助學生設計研究性課題,組織學生積極參與環(huán)境教育實踐活動,可探究課題如下《江蘇省梁豐高級中學班級垃圾分類調(diào)查及其后續(xù)處理》《校園內(nèi)可能出現(xiàn)的環(huán)境問題初探》《校園內(nèi)濕地系統(tǒng)的存在及問題》等,要搞好環(huán)境問題調(diào)查,就要開展地理觀察和具體調(diào)研,通過實踐活動,不斷的反思與體驗,深入認知環(huán)境問題的發(fā)展與實質(zhì),從而讓學生明白人與地理環(huán)境是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的,樹立正確的人地關系理念,做到人與地理環(huán)境和諧相處。

三、結語

保護環(huán)境,人人有責。環(huán)境問題關系到城市的健康發(fā)展,也關系到人類的生活安全和質(zhì)量。當教師把環(huán)境教育滲透和融合到教學中,不斷增強學生的環(huán)境保護的意識,不斷為生態(tài)、經(jīng)濟、社會的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)有用的人才,也能促使師生一起更自覺地投身到環(huán)?;顒又腥?,為維護和建設家鄉(xiāng)美麗城市作出自己應有的貢獻。

參考文獻

[1]崔建霞.環(huán)境教育:由來、內(nèi)容與目的[J].山東大學學報(雙月刊),2007(4):147-153

[2]趙玲.環(huán)境教育在地理教學中的作用[J].科學素養(yǎng)教學設計,2016,2(4).

[3]李娟.淺析初中生地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略[J].考試周刊,2018(54).

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