劉敏

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的提高，教育事業(yè)的發(fā)展也在與時俱進(jìn)，國家開始注重教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是對于小學(xué)語文教學(xué)更加重視，這不僅關(guān)系到學(xué)生自身的發(fā)展，更是直接關(guān)系到祖國未來的發(fā)展。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，作文教學(xué)是重要的教學(xué)項(xiàng)目，如何提升小學(xué)高年級語文作文教學(xué)就成為了教育工作者研究的主題。要想提高小學(xué)生的寫作水平，首要的目的就是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只有當(dāng)小學(xué)生對寫作產(chǎn)生了興趣，才有助于小學(xué)生寫作水平的提高，教學(xué)的效率也會相應(yīng)的提升，所以要加強(qiáng)對小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)的重視程度。本篇文章主要分析了小學(xué)高年級寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的改善策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；語文寫作教學(xué)；有效策略

引言：

對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，寫作的能力水平將會直接影響到小學(xué)生未來的發(fā)展，所以要重視小學(xué)高年級的寫作教學(xué)。在小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行充分的了解，要及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的寫作教學(xué)，在開展教學(xué)的過程中，要對教學(xué)的方法和教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，從而為小學(xué)高年級學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)情境，并且還可以將閱讀教學(xué)、生活與寫作教學(xué)相結(jié)合，從而有利于提高寫作課堂教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）寫作要求太詳細(xì)，無法拓寬學(xué)生的思維

對于寫作來說，就是一個進(jìn)行創(chuàng)作的過程，學(xué)生需要將自己的真實(shí)感受抒發(fā)出來，才能夠?qū)懗鐾昝赖奈恼拢热舨贾脤W(xué)生寫一些自己沒有經(jīng)歷過的事情的文章，學(xué)生的思維就會受到很多的限制，以至于出現(xiàn)沒有素材可供參考的情況，此時的學(xué)生一定不能夠?qū)懗龊玫奈恼隆Ｔ谛W(xué)語文高年級寫作教學(xué)中，很多的教師認(rèn)為給出的寫作要求越具體，學(xué)生的寫作就越輕松，學(xué)生寫作的內(nèi)容也不會出現(xiàn)跑題的情況[1]。經(jīng)過實(shí)踐證明，這種觀點(diǎn)很明顯是錯誤的，這種做法嚴(yán)重限制了學(xué)生思維的發(fā)展，要求越高，寫作的素材就越少，這樣不僅會限制學(xué)生的自我發(fā)揮，也容易出現(xiàn)編故事的現(xiàn)象，特別是一些教師連寫作的體裁都限制學(xué)生要寫議論文或是記敘文。這樣就從很大程度上影響了學(xué)生自己的判斷，學(xué)生無法自行選擇合適的體裁進(jìn)行創(chuàng)作，以至于寫作質(zhì)量不高。

（二）教學(xué)的方式落后，無法吸引學(xué)生投入到寫作學(xué)習(xí)中

很多教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在寫作教學(xué)中還仍然堅(jiān)持使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的方式一直都是教師先進(jìn)行講解，使學(xué)生明確寫作的主題和寫作的方式技巧，順便再將一些優(yōu)秀的文章進(jìn)行閱讀，之后在按照要求進(jìn)行寫作。這樣的課堂教學(xué)方式不僅毫無生趣，而且對學(xué)生的寫作幫助也不大。長此以往，學(xué)生寫作水平不僅不會得到提高，相反，還會失去對語文寫作的興致，導(dǎo)致寫作課堂教學(xué)比較低效，學(xué)生的寫作創(chuàng)造力也得不到較好的培養(yǎng)[2]。

（三）缺乏合理的評價，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

對于小學(xué)高年級學(xué)生的寫作能力來說，教師的評價至關(guān)重要，學(xué)生能夠通過教師的評價及時發(fā)現(xiàn)自己寫作的優(yōu)點(diǎn)和不足，對于不足之處能夠進(jìn)行及時的改正。但是就目前情況來看，教師對于學(xué)生寫作能力的評價都較為籠統(tǒng)，沒有做到合理的評價，使得學(xué)生并不能夠從教師的評價中得到有效的指導(dǎo)意見，也不能發(fā)現(xiàn)自己在作文中的問題所在，甚至有些學(xué)生根本看不懂教師的評語和含義，這對于學(xué)生的寫作水平的提高非常不利。為了獲得高分，學(xué)生就會將優(yōu)秀作文作為寫作的參照物，這樣不僅會制約學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也會使學(xué)生作為失去自己寫作的特點(diǎn)和個性，不利于學(xué)生寫作能力真正提高。

二、提升小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)有效性的策略

（一）激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感

對于小學(xué)生來說，興趣是學(xué)習(xí)的動力，如果沒有對寫作教學(xué)產(chǎn)生興趣的話，不僅寫作學(xué)習(xí)不會收獲好的結(jié)果，甚至都可能會變成負(fù)擔(dān)，所以要加強(qiáng)對小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，這樣才能夠充分的調(diào)動學(xué)生的情感，從而促使學(xué)生的寫作水平能夠得到有效的提升。例如，在五年級語文教材中《筆下生花》專題中，主要是要求學(xué)生通過與家人一起進(jìn)行檔案制作而進(jìn)行寫作。在這一專題訓(xùn)練中，寫作的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，這種與學(xué)生息息相關(guān)的寫作課題訓(xùn)練，會在無形中增強(qiáng)學(xué)生的興趣。為了激發(fā)和保持學(xué)生的寫作興趣，在進(jìn)行不同文體寫作教學(xué)初期，教師可以酌情減小初期的難度，然后，再循序漸進(jìn)地增加寫作的難度，避免因?qū)懽麟y度大而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]。

（二）通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，能夠營造良好的教學(xué)氛圍

對于小學(xué)生來說，寫作教學(xué)是一項(xiàng)重點(diǎn)的教學(xué)項(xiàng)目，很多小學(xué)生都普遍認(rèn)為寫作是一項(xiàng)很困難的學(xué)習(xí)，他們之所以會這樣理解，是因?yàn)樗麄冞€沒有對寫作教學(xué)有正確的認(rèn)知。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生觸景生情，激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)，使學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望。例如，語文教師可以通過在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行講故事、模仿秀、表演、繪畫等方式，對課堂寫作訓(xùn)練的題目進(jìn)行更為深入的了解，并可以通過學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提升了語文課堂的課堂活躍程度，增強(qiáng)了學(xué)生的情感，幫助學(xué)生在文中更好地抒發(fā)情感。與此同時，通過這種教學(xué)方式整個課堂的氣氛被帶動起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)與參與熱情也會隨之不斷提升，這樣一來，高效課堂也便隨之呈現(xiàn)出來。

（三）善于觀察周圍的生活，為寫作積累素材

對于小學(xué)生來說，不擅長寫作的原因之一就是因?yàn)樾W(xué)生缺少生活的經(jīng)驗(yàn)，缺少事物的積累，通過培養(yǎng)小學(xué)生善于觀察周圍的能力，能夠?yàn)樾W(xué)生的寫作增添很多的素材，有助于小學(xué)生寫作能力的提升。例如，在《松鼠》一課的學(xué)習(xí)后，教師讓學(xué)生根據(jù)這一文章中作者的寫作方式，在觀察自己喜歡小動物的基礎(chǔ)之上，寫作《我最喜歡的小動物》的寫作課題。這樣一來，學(xué)生剛剛進(jìn)行完這類課題的學(xué)習(xí)，自然會產(chǎn)生一定的靈感，進(jìn)而做到條理清晰。再例如，在《記一次活動》的寫作訓(xùn)練中，教師與其用語言向?qū)W生進(jìn)行描述，不如讓學(xué)生進(jìn)行一次真實(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練，這樣學(xué)生不僅體會到了課堂的樂趣，同時也提升了自身的真實(shí)感受，提升寫作水平[4]。

（四）注重知識的積累，要做到學(xué)以致用

小學(xué)生寫作的很多內(nèi)容都是來自于閱讀中，可以說，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀能夠?yàn)樾W(xué)生的寫作增添素材，并且能夠?qū)⑺夭倪\(yùn)用到寫作中，使小學(xué)生做到了學(xué)以致用。要想提升小學(xué)生的寫作水平，不僅要加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，還要促使小學(xué)生進(jìn)行平時的積累鼓勵學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中多多閱讀，多積累相關(guān)的寫作素材和精美詞句，這些積累對于寫作水平的提升具有相當(dāng)重要的作用，文章有了精美的詞匯與句子才能更有活力，更富有生機(jī)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)中，教師所采取的教學(xué)方法要立足于學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，并且要對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生寫作水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金艷. 淺談小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)的有效策略[J]. 中國校外教育， 2016（32）：139-140.

[2]江莉. 淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)的問題及有效策略[J]. 初中生優(yōu)秀作文， 2016（2）.

[3]劉惠芬. 淺談小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的有效策略[J]. 未來英才， 2015（11）：309-309.

[4]吳曉勇. 淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對策[J]. 作文成功之路（上）， 2015（4）：97-97.