蘇春歡

摘要：隨著我國(guó)國(guó)力不斷發(fā)展和壯大，教育事業(yè)也迎來(lái)了嶄新時(shí)代。伴隨新課改在教學(xué)中不斷推進(jìn)和實(shí)施，小學(xué)閱讀教育也提出了較高要求。因此小學(xué)閱讀要想在新時(shí)期的教學(xué)中站穩(wěn)腳步，就要不斷優(yōu)化班級(jí)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)內(nèi)容，在新課改的大背景教學(xué)下尋找更好的教學(xué)模式，為小學(xué)閱讀注入新的生機(jī)，且較好地豐富小學(xué)生的閱讀能力，有效培養(yǎng)同學(xué)們的文化素養(yǎng)，為今后文化發(fā)展奠定較好根基。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;策略

小學(xué)閱讀教學(xué)，是文化課中必不可少的一部分，同時(shí)也是比較難掌握的一部分。教師通過在課堂中融入情境教學(xué)法，有效提升閱讀質(zhì)量和速度，但是在授課中教師一定要將課文中的情節(jié)和內(nèi)容生動(dòng)地為學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)，以豐富學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容情境的感受，要讓學(xué)生有一種感同身受的體驗(yàn)，這樣就可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的感知度。但在實(shí)際的閱讀堂中，還是存在較多的問題和弊端，文章將結(jié)合實(shí)際閱讀教學(xué)進(jìn)行分析和研究，并提出相應(yīng)策略，為小學(xué)閱讀教育獻(xiàn)出微薄力量。

一、組織較為豐富的閱讀活動(dòng)，培育學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)階段的學(xué)生因年齡偏小，有著好動(dòng)、多變的性格，對(duì)于新鮮事物的產(chǎn)生總有一探究竟的想法。所以，小學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和習(xí)性，為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的閱讀模式，提升閱讀的樂趣，更能提高學(xué)生的閱讀能力。起初教師可以指引學(xué)生切合具體的課文開展情境表演，學(xué)生通過自導(dǎo)自演的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)閱讀樂趣。

以《田忌賽馬》為教學(xué)案例，教師可以指引學(xué)生分別扮演田忌、齊威王等課文中的人物，將整篇的課文知識(shí)表演出來(lái)。學(xué)生在扮演中要想更好地融入角色扮演中，就要對(duì)人物的特點(diǎn)和個(gè)性進(jìn)行深度鉆研，在探究過程中學(xué)生肯定要將整篇課文閱讀一遍或是多遍，只有讀懂課文的意思，以及掌握好臺(tái)詞才能進(jìn)行更好的表演。在實(shí)際教學(xué)中教師也可以引導(dǎo)學(xué)生多展開課外閱讀，拓寬自身的閱讀眼界和知識(shí)量。其次教師通過在班級(jí)中組織閱讀競(jìng)賽，刺激學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的熱情，在比賽中大家賽能力、賽知識(shí)、賽文章等，讓閱讀成為班級(jí)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。比賽結(jié)束后大家可以分享自身的閱讀心得和感想，及時(shí)總結(jié)閱讀中的不足，吸取其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在閱讀中真正做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、切磋方法的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、建設(shè)生動(dòng)的閱讀情景，引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的樂趣

在閱讀課堂中通過運(yùn)用情境教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，更容易理解課本中的知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象。教師在班級(jí)中開展閱讀活動(dòng)需要注意閱讀的內(nèi)容要結(jié)合實(shí)際的書本知識(shí)，并通過對(duì)班級(jí)學(xué)生的了解和熟悉，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生策劃科學(xué)合理的閱讀模式，創(chuàng)建更具特色的閱讀環(huán)境。在班級(jí)閱讀中學(xué)生有種身入其境的感覺，故此引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生全心全意地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。例如，教師在班級(jí)教育中可以引進(jìn)信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的閱讀情境，信息技術(shù)自身存在很多優(yōu)勢(shì)如：直觀性強(qiáng)、多元性強(qiáng)、畫質(zhì)感強(qiáng)等。通過利用信息技術(shù)教學(xué)法，可以直接抨擊學(xué)生內(nèi)心對(duì)閱讀的向往和喜愛，更好地吸引學(xué)生注意力。

比如以《美麗的小興安嶺》為教學(xué)案例，教師通過課前充分的準(zhǔn)備和搜集與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，將內(nèi)容整理編訂成課件，在授課中為學(xué)生播放小興安嶺春夏秋冬的樣子，春天的小興安嶺萬(wàn)物復(fù)蘇、花草叢生。夏天的小興安嶺樹木郁郁蔥蔥，雪白的云朵圍繞山頂?shù)?。如此美妙的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕，一刻都舍不得離開，學(xué)生在觀看中仿佛走進(jìn)了那美麗的小興安嶺，在觀看后學(xué)生會(huì)按捺不住地想要了解文章作者是怎樣將這些畫面描述出來(lái)的。所以在班級(jí)中引進(jìn)信息技術(shù)較好地拓寬了教學(xué)的容量，豐富了班級(jí)教學(xué)的情境，為學(xué)生創(chuàng)造了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、通過寓言及童話教學(xué)，引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的樂趣

其實(shí)大部分小學(xué)生都不喜歡閱讀，因?yàn)殚喿x會(huì)給人一種枯燥乏味的感覺，沒什么新穎的知識(shí)點(diǎn)可以吸引學(xué)生的注意力，甚至有的同學(xué)根本就不閱讀。所以在閱讀課堂中開展寓言式教學(xué)，通過對(duì)故事的敘述來(lái)創(chuàng)造場(chǎng)景，寓言故事主要是通過形象生動(dòng)和諷刺夸大的創(chuàng)作手法，來(lái)授予簡(jiǎn)短故事的含義。在本章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該提前備課，準(zhǔn)備好教學(xué)材料，并且要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)寓言知識(shí)，通過對(duì)寓言知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解課本中的主人公是怎樣處理解決問題的，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以讓學(xué)生充分獲取人生哲理。同時(shí)學(xué)生在今后的生活中遇到類似的問題，也會(huì)效仿寓言故事中的主人公，以尋求更好的解決辦法，并且對(duì)提高學(xué)生的思考能力起到很好的作用。童話式教學(xué)，可以很好地開發(fā)小學(xué)生的智慧教育和德育。

童話中極為夸張和幻想的比喻手法，很容易激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，通過展開童話式閱讀教學(xué)，教師可以結(jié)合學(xué)生的基本情況為學(xué)生制定科學(xué)合理的教學(xué)課題，并且通過創(chuàng)造情境表演的方式讓學(xué)生觀看教材，通過觀看教材讓學(xué)生對(duì)所學(xué)童話知識(shí)有初步的了解。隨后再組織學(xué)生以表演情境的方式進(jìn)一步了解課本中的內(nèi)容，并且對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，從而促進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，通過寓言和童話教學(xué)方式，可以很好地讓學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的哲理。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)期大背景教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，將閱讀學(xué)習(xí)列入教學(xué)計(jì)劃中。在教學(xué)中創(chuàng)造更好的閱讀情境和閱讀模式，及時(shí)調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中多讀、多看、多觀察，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入閱讀學(xué)習(xí)中，讓小學(xué)生在言語(yǔ)的世界中翱翔飛行，有效提升小學(xué)生的語(yǔ)言文化。

（責(zé)編? 張 欣）

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