沈麗彬

摘要：體育運(yùn)動(dòng)現(xiàn)如今是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要的內(nèi)容之一，如何讓孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中不僅得到體能、技能方面的發(fā)展，還能多方面地進(jìn)行提升，這是我們值得思考和深入探討的問(wèn)題。不同于以往體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展方式，我們要讓運(yùn)動(dòng)從身體、思維、交往、挑戰(zhàn)等多方面都“活”起來(lái)，在運(yùn)動(dòng)中多方面地提升幼兒的多種能力。

關(guān)鍵詞：“活”;運(yùn)動(dòng);體能

我們要注重幼兒運(yùn)動(dòng)時(shí)的各種運(yùn)動(dòng)方式、動(dòng)作鍛煉、動(dòng)作強(qiáng)度等。體育源于生活，寓于生活，用于生活，體育運(yùn)動(dòng)作為幼兒園運(yùn)動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們也在思考，如何使幼兒在體育活動(dòng)中真正地“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái)。在體育活動(dòng)中，真正“活”起來(lái)的應(yīng)該不單單是我們的身體，還有我們的思維、交往、挑戰(zhàn)意識(shí)。我們要突破固有思維，讓孩子在體育運(yùn)動(dòng)中獲得全方面、生活化的發(fā)展。

一、身體“活”起來(lái)

身體各部位的動(dòng)作發(fā)展是一個(gè)自我的調(diào)整過(guò)程，讓身體為達(dá)到更好的效果而不斷調(diào)整姿勢(shì)、活動(dòng)起來(lái)，“活”的是身體的感覺(jué)和身體的靈動(dòng)。我們要突破以往動(dòng)作的束縛，總糾結(jié)在一個(gè)動(dòng)作姿勢(shì)上讓孩子進(jìn)行練習(xí)，那會(huì)扼殺孩子對(duì)動(dòng)作的探索。

鏡頭一：在體育活動(dòng)《炸碉堡》開(kāi)展過(guò)程中，教師請(qǐng)孩子用沙包炸自己搭的碉堡，教師會(huì)著重提問(wèn)，你們是怎樣扔沙包的，小手在哪里？小腳在哪里？身體要怎樣？把動(dòng)作小結(jié)后，孩子再次按動(dòng)作要求進(jìn)行練習(xí)，然后再用標(biāo)準(zhǔn)的投擲動(dòng)作炸碉堡，有的孩子出現(xiàn)同手同腳的情況，有的孩子姿勢(shì)還不錯(cuò)，也有往下扔的情況。

鏡頭二：在進(jìn)行《大鱷魚(yú)》體育活動(dòng)中，教師先請(qǐng)孩子們用沙包嚇跑大鱷魚(yú)，每組準(zhǔn)備了很多的沙包，平均每人7～8個(gè)。孩子們嚇跑鱷魚(yú)后，教師提問(wèn)：“你是怎么嚇跑鱷魚(yú)的？為什么你能扔得那么遠(yuǎn)嚇跑它？”孩子們回答：“我的手臂用力了?！薄拔沂峭先拥??！薄拔业哪_用力蹬了?！苯處熜〗Y(jié)：原來(lái)手臂用力，往上扔，小腳幫忙用力蹬都能讓我們?nèi)拥酶h(yuǎn)，我們?cè)賮?lái)試試。第二次孩子還有許多的石頭可以打跑更多、更遠(yuǎn)的鱷魚(yú)，這次孩子們有的手抬得更高了，因?yàn)橐昧?腳彎曲了，因?yàn)橐牌饋?lái);甩出去的時(shí)候注意什么時(shí)候放，因?yàn)橐叭印?/p>

二、 思維“活”起來(lái)

思維的活躍性決定著身體運(yùn)動(dòng)的活躍度，運(yùn)動(dòng)的過(guò)程是開(kāi)拓思維、思考、思索的過(guò)程。思維“活”起來(lái)，運(yùn)動(dòng)方式、動(dòng)作發(fā)展也都“活”起來(lái)，孩子會(huì)用自己的方式讓身體得到更多的鍛煉。很多時(shí)候一種動(dòng)作練習(xí)可以通過(guò)不同的方式得到提升，我們?nèi)绻麊我坏乜刂凭毩?xí)動(dòng)作、練習(xí)方式，反而限制了動(dòng)作發(fā)展的多樣性。只有思維“活”起來(lái)，動(dòng)作才會(huì)“活”，活動(dòng)方式也才“活”。

鏡頭一：練習(xí)平衡能力時(shí)，《走獨(dú)木橋》是常見(jiàn)的活動(dòng)，孩子們從高低不同的獨(dú)木橋上保持平衡，從起點(diǎn)走到終點(diǎn)，增加難度還可以進(jìn)行運(yùn)送貨物的活動(dòng)。孩子大多不會(huì)有什么問(wèn)題，膽子大的孩子還可以在獨(dú)木橋上跑起來(lái)，孩子們都知道手臂張開(kāi)可以保持身體的平衡。

鏡頭二：在椅子活動(dòng)“捕魚(yú)”環(huán)節(jié)中，孩子用椅子到海里捕魚(yú)，每人最多利用兩個(gè)椅子，小腳不能踩進(jìn)海里。孩子想辦法用椅子在海里移動(dòng)，并要在椅子上抓到海里的小魚(yú)。孩子手腳并用挪動(dòng)椅子;有的孩子利用兩只椅子，小腳踩在椅面上拉動(dòng)椅子像走高蹺一樣前進(jìn);有的孩子用椅子交替著放置前進(jìn);還有的孩子就用了一個(gè)椅子，和同伴合作著用三個(gè)椅子交替放置前進(jìn)。大家用不同的方式平穩(wěn)地向海里前進(jìn)。為了保持平衡抓海里的小魚(yú)，抓小魚(yú)的時(shí)候有的跪在椅子上彎下腰抓魚(yú);有的一只腳跪著、一只腳踩在椅子的橫杠上抓魚(yú);還有的孩子兩只腳踩在兩個(gè)椅子上，叉著腳彎下腰去抓。

三、交往“活”起來(lái)

運(yùn)動(dòng)中的交往可以使孩子具有和諧的人際關(guān)系和良好的合作精神。交往在運(yùn)動(dòng)中是非常重要的調(diào)節(jié)劑，在集體體育活動(dòng)中，也許一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)表情就能使同伴產(chǎn)生默契。我們要給予孩子自由交往交流的空間，不是浮于表面的交往，而是真正“活”起來(lái)的溝通交往。

鏡頭：在進(jìn)行《玩具搶奪戰(zhàn)》時(shí)，教師先請(qǐng)孩子們按早操位置分好組，然后請(qǐng)孩子們按要求走過(guò)小橋、爬過(guò)山洞、跳過(guò)荷葉到達(dá)對(duì)面，每個(gè)孩子達(dá)到后拿一個(gè)玩具，比比哪組孩子速度最快。每組孩子都很有積極性，都想要獲勝，輸了的一組會(huì)埋怨比較慢的孩子：“你怎么這么慢，你為什么要在我們這組?！泵總€(gè)孩子到達(dá)后都拿到了玩具，開(kāi)始自己玩起來(lái)。

四、挑戰(zhàn)“活”起來(lái)

挑戰(zhàn)活動(dòng)可以讓運(yùn)動(dòng)充滿魅力，在適度的挑戰(zhàn)中，孩子們可以在原有基礎(chǔ)上得到提升，感受強(qiáng)烈的成就感。在保證安全的前提下，帶有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)對(duì)孩子也更具有吸引力，提高了孩子們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的參與性與積極性。對(duì)于挑戰(zhàn)的難易程度、挑戰(zhàn)的方法，我們可以適當(dāng)讓孩子們自己來(lái)決定，讓挑戰(zhàn)“活”起來(lái)。

鏡頭一：在《趣味玩梯》的活動(dòng)中，教師請(qǐng)孩子們進(jìn)行通關(guān)游戲，每一關(guān)都有圖示，請(qǐng)孩子們按照?qǐng)D示用梯子和輪胎進(jìn)行搭建，難度一關(guān)比一關(guān)大。每一關(guān)孩子們都能順利搭建，然后用不同的方式通過(guò)障礙路。孩子們最喜歡的是最后去墻壁上拿糖果的一關(guān)，先用輪胎試試不行，把梯子豎起來(lái)就順利拿到了糖果。

鏡頭二：繼續(xù)延續(xù)玩梯子《尋寶》最后的環(huán)節(jié)，請(qǐng)孩子們挑戰(zhàn)一下自己，思考一下，小組是不是可以減少一下椅子，用最少的椅子快速過(guò)海尋寶。有的小組很保守，說(shuō)：“我們小組五個(gè)人，只有六個(gè)椅子，不能少了?！庇械男〗M說(shuō)：“我們可以去掉一個(gè)，用五個(gè)就夠了。”還有小組一聽(tīng)：“我們四個(gè)就行了。”調(diào)整好椅子個(gè)數(shù)，孩子們準(zhǔn)備出發(fā)尋寶。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，開(kāi)展體育活動(dòng)可以與幼兒們喜歡的游戲融合起來(lái)，引導(dǎo)幼兒們積極參與其中，為孩子們?cè)谟螒蜻^(guò)程中提供運(yùn)用知識(shí)和能力的機(jī)會(huì)，讓幼兒們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)，在學(xué)中玩，為孩子們的成長(zhǎng)提供一個(gè)廣闊的發(fā)展空間。當(dāng)孩子們能夠感受到游戲活動(dòng)的興趣，參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣得到激發(fā)，創(chuàng)新精神就得到了培養(yǎng)，這能夠幫助幼兒們形成健康心理，養(yǎng)成良好性格，從而為其今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（責(zé)編? 楊 菲）

參考文獻(xiàn)：

[1]袁娟.試論幼兒戶外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀及解決方法[J].決策探索（下半月）， 2015（7）.