郭云霞

我的展示課題為統(tǒng)編版語文七上第五單元寫作專題——《如何突出中心》。

一、闡述教學(xué)目標(biāo)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.能確定文章的重點(diǎn)，合理安排詳略。（教學(xué)重點(diǎn)）

2.能圍繞重點(diǎn)內(nèi)容，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。 （教學(xué)難點(diǎn)）

（二）確定依據(jù)

統(tǒng)編教材的寫作專題相對獨(dú)立又與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)配合，一般包含四個內(nèi)容：概念性知識、寫作教學(xué)支架、寫作知識介紹和寫作實(shí)踐。

而就寫作專題《如何突出中心》而言：概念性知識是中心的概念和作用；寫作教學(xué)支架是以課文為例，尋找中心；寫作知識介紹則緊扣突出中心的方法，介紹了包括選擇材料、設(shè)置線索、詳略得當(dāng)、開門點(diǎn)題、卒章顯志、前后呼應(yīng)、鋪墊渲染、抑揚(yáng)對比等八種方法；寫作實(shí)踐是包含小活動和寫作訓(xùn)練的寫作實(shí)踐設(shè)計(jì)。

專題中的教學(xué)內(nèi)容知識點(diǎn)繁多，而且多為比較抽象的陳述性知識，教師很難——也不必要在一節(jié)課內(nèi)逐一去講解突破。所以本節(jié)課是從學(xué)情視角出發(fā)，基于學(xué)生期中考試習(xí)作中的突出問題（詳略不當(dāng)、重點(diǎn)內(nèi)容不夠具體生動），本著“一課一得，得得相連”的理念，以解決學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)困難為目的來設(shè)計(jì)教學(xué)。

二、規(guī)劃教學(xué)活動

（一）基本流程

擬安排“三步走”漸進(jìn)式教學(xué)活動：

第一步：“定方向”——以病文為靶子，明確突破口。

第二步：“搭支架”——以課文為例子，領(lǐng)悟升格方法。

第三步：“驗(yàn)成效”——以訓(xùn)練為路子，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

（二）具體安排

活動一：定方向（10分鐘）

1.導(dǎo)入

以學(xué)生的典型病文《那一刻，我崩潰了》（詳略不當(dāng)?shù)淖魑模?dǎo)入。

【設(shè)計(jì)意圖】以具有共性的學(xué)生例文作為寫作資源，它既是學(xué)生寫作問題的呈現(xiàn)，也是學(xué)生寫作的起點(diǎn)，更是后面環(huán)節(jié)學(xué)生修改練筆的載體。

2.交流點(diǎn)評

學(xué)生閱讀并點(diǎn)評例文優(yōu)缺點(diǎn)：你認(rèn)為文章寫得好不好？簡單說說原因。

思考：“那一刻”具體指什么？有沒有重點(diǎn)寫“那一刻”？詳略是否恰當(dāng)？

明確：例文明顯詳略不當(dāng)，文中能突出中心（“崩潰”）的重點(diǎn)內(nèi)容——“看到試卷的那一刻”沒有詳寫。

——要學(xué)會聚焦文章重點(diǎn)內(nèi)容。

3.反思習(xí)作

引導(dǎo)學(xué)生回顧期中考試作文，反思：我有沒有出現(xiàn)類似問題？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)的過程是一種主動建構(gòu)的過程，通過反思主動找出問題所在，更能凸顯學(xué)習(xí)的主動性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

活動二：搭支架（15分鐘）

1.了解課本“專題寫作”中有關(guān)“詳略得當(dāng)”的寫作知識：

“能強(qiáng)化中心的內(nèi)容，不妨詳細(xì)敘述，細(xì)致描寫，甚至著意強(qiáng)調(diào)；相反，與中心關(guān)系較遠(yuǎn)的或不太典型的內(nèi)容則簡略敘述?！?/p>

【教學(xué)說明】概念、規(guī)則性的陳述性知識比較抽象空洞，學(xué)生在實(shí)際中難以掌握運(yùn)用，必須將其轉(zhuǎn)化為易操作的程序性知識和策略性知識，實(shí)現(xiàn)寫作知識的真正“落地”。

2.細(xì)化具體操作步驟，思考：如何解決重點(diǎn)不突出，詳略不當(dāng)?shù)膯栴}？

明確：分解+放大

分解——畫面內(nèi)容（看到什么、想到什么、聽到什么、做了什么）

放大——抓住細(xì)節(jié)，運(yùn)用描寫

3.借鑒課文范例，學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)，用描寫來充實(shí)畫面的方法。

課文示例：《走一步，再走一步》（本冊書第15課）

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文描寫“走下懸崖”的文字，品味其中的細(xì)節(jié)美，為下一步借鑒模仿、當(dāng)堂訓(xùn)練做準(zhǔn)備。

活動三：驗(yàn)成效（20分鐘）

1.學(xué)生動筆，修改例文。

【設(shè)計(jì)意圖】寫作本質(zhì)上是一種實(shí)踐活動，僅停留在講授層面的知識只是徒有其表，只有在寫作活動中學(xué)會靈活運(yùn)用，“習(xí)得知識”才能內(nèi)化為寫作能力。

2.學(xué)生展示修改成果，師生互動交流點(diǎn)評。

【設(shè)計(jì)意圖】在此過程中師生積極互動交流，碰撞出思維的火花，產(chǎn)生“共生效應(yīng)”，力求讓學(xué)生“有所得”。

【教學(xué)說明】這兩個環(huán)節(jié)是整堂課的重點(diǎn)，在學(xué)生修改例文的過程中，要堅(jiān)持“關(guān)上嘴，邁開腿，選準(zhǔn)例，幫到位”，致力于尋找有代表性的例文展示，可請?jiān)淖髡邅黻U述修改后的變化及感悟。在展示環(huán)節(jié)中，要注意點(diǎn)評要精、深、到位。既要指出學(xué)生修改中的亮點(diǎn)，同時對一些不足之處提出自己的意見或請其他同學(xué)談看法。

3.布置作業(yè)：用本課學(xué)到的方法修改升格期中考試作文。

三、講解重點(diǎn)問題

（一）預(yù)設(shè)問題

活動二“搭支架”：引導(dǎo)學(xué)生在確定了文章重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何“分解”畫面來充實(shí)文章重點(diǎn)內(nèi)容。

（二）講解概要

讓文章的重點(diǎn)內(nèi)容變得具體生動，可以先“分解”。將“那一刻”的場景看作是一個畫面，這個畫面由很多幅小畫面組成，可具體分解為你當(dāng)時看到的、聽到的、想到的、做了的。分解時要注意：

1.寫作視野要開闊。不要將寫作內(nèi)容僅僅局限在教室里，可以借鑒《秋天的懷念》，將目光投到室外，寫窗外的景物等，它們都能起到烘托心情、渲染氣氛的作用。

2.寫出心理的變化。人物的心理是動態(tài)發(fā)展的，可以借鑒《走一步，再走一步》，寫出人物的心理變化過程，增強(qiáng)人物的層次感和立體感。

3.寫出人物的個性。不同性格的人面對“崩潰”會有不同的表現(xiàn)，要結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)寫出人物的真實(shí)表現(xiàn)。