林紹珍

摘 要：如今社會的不斷進(jìn)步，社會對人才的要求逐漸提升，對學(xué)生素質(zhì)的要求越來越高，高中是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期，是人們學(xué)習(xí)時代的重要階段，因此，高中班主任的工作十分重要。堅持以德為首，在贊賞中帶動學(xué)生進(jìn)步，對于班主任來說非常重要，深入探尋高中班主任德育管理藝術(shù)，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：贊賞;德育;管理藝術(shù);高中班主任;綜合素質(zhì)

引言：在高中階段的班級管理中加強(qiáng)德育理念的滲透，深化德育理念對高中生的影響，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、適應(yīng)社會建設(shè)的需要而言至關(guān)重要。我國高中教學(xué)在人才培養(yǎng)方面承擔(dān)著重要任務(wù)，高中班主任尋找更好的方法，對班級進(jìn)行相應(yīng)的德育管理，立足于德育滲透的重要性，加強(qiáng)德育在班級管理和教學(xué)的滲透與結(jié)合，就成為當(dāng)前高中班主任在班級管理中的重要工作。適當(dāng)?shù)馁澷p是對學(xué)生的良好表現(xiàn)進(jìn)行積極肯定，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀的過程，利用贊賞豐富德育管理藝術(shù)，已經(jīng)成為高中班主任的必修課。

一、高中班主任利用贊賞豐富德育管理藝術(shù)的必要性

（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要在高中階段幫助學(xué)生形成健全的人格，樹立良好的世界觀、人生觀、價值觀，通過教師語言、行為等方面的感染、啟發(fā)和熏陶，提升學(xué)生的思想道德水平，這就對高中階段班主任的班級管理和德育工作提出了更高的要求。適當(dāng)?shù)馁澷p能給學(xué)生更多的鼓勵，幫助學(xué)生樹立自身學(xué)習(xí)和生活中的自信心，在高中班級德育管理中融入贊賞，是對班級德育管理極為重要的補(bǔ)充和延伸，能讓學(xué)生用更積極的態(tài)度和更飽滿的熱情參與到人格的塑造之中，從而迎合新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中教學(xué)和培養(yǎng)的需要。

（二）學(xué)生提升自我修養(yǎng)的重要渠道

在高中階段的教學(xué)中，在各個學(xué)科課堂教學(xué)中滲透德育是學(xué)生們結(jié)合專業(yè)本身需求、提升自身思想道德素養(yǎng)的重要前提和過程，同時也是傳播社會文明、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。在高中階段的班級管理中利用贊賞豐富德育管理藝術(shù)，對做出正確行為的學(xué)生進(jìn)行贊賞，能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解正確的語言行為，從而給學(xué)生樹立積極向上的心態(tài)，掌握社會建設(shè)需要其掌握的道德知識和文化思想，幫助學(xué)生及時適應(yīng)社會提出的新要求，在融入社會的過程中提升自身綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在無形中擁有正確的價值觀，為自身的未來發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）社會主義建設(shè)的必然要求

在新的時代下，各行各業(yè)都面臨著復(fù)雜的建設(shè)環(huán)境，這就需要人們在工作中保持較好的思想道德狀態(tài)。雖然高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)較重，但利用合適的德育管理藝術(shù)幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思想道德觀念同樣重要。不管在高中階段，還是在未來的工作中，學(xué)生都會有很多接受外界信息的渠道，這會給學(xué)生的思想意識帶來不小影響。對學(xué)生正確的行為進(jìn)行贊賞和鼓勵，能在這一過程中讓學(xué)生因為各種正確的行為得到贊揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)自己的言行舉止，向社會建設(shè)提出的要求靠攏，從而為高中生未來投入社會主義事業(yè)建設(shè)提供更好的基礎(chǔ)。

二、高中班主任運(yùn)用贊賞開展德育管理的具體對策

（一）及時抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行贊賞

利用贊賞豐富德育管理藝術(shù)，對學(xué)生的思想道德進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，不僅是班主任在平時隨便的一句表揚(yáng)，還需要班主任在平時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時、準(zhǔn)確地對學(xué)生進(jìn)行針對性的表揚(yáng)和鼓勵，這樣才能讓學(xué)生找到自身言行舉止中正確的方面并樹立相應(yīng)的信心來進(jìn)行發(fā)展。比如，有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績一般，但樂于助人，關(guān)心同學(xué)，班主任應(yīng)在這種學(xué)生平時幫助同學(xué)時給予相應(yīng)的贊揚(yáng)，并征求這類學(xué)生對于班級發(fā)展和同學(xué)成長的意見，發(fā)揮其在班級德育管理中的積極作用，幫助其樹立更為強(qiáng)大和持久的信心，促進(jìn)學(xué)生群體的共同成長。

（二）結(jié)合個體差異進(jìn)行贊賞

班主任在利用贊賞開展德育管理時，應(yīng)注意學(xué)生之間的個體差異進(jìn)行針對性的贊賞，發(fā)自內(nèi)心的給予學(xué)生鼓勵，避免對學(xué)生出現(xiàn)刻意的贊美。比如，對于外向型的學(xué)生，班主任應(yīng)對其進(jìn)行熱情的、歡快的贊美，對內(nèi)向型的學(xué)生給予贊許的目光或用私下的鼓勵性交流給予贊賞，對性格多疑的學(xué)生給予間接贊美，對優(yōu)生多采用含蓄的語言進(jìn)行贊揚(yáng)，對后進(jìn)生多采用直言、激勵的語言進(jìn)行贊揚(yáng)，等等。班主任應(yīng)針對不同的學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)，在學(xué)生認(rèn)同的鼓勵和贊揚(yáng)中推動學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。

（三）批評與鼓勵并存

班主任要在德育管理中控制好贊賞的度，提升贊賞的教育作用，這要求班主任把握住批評與鼓勵的程度，兩者結(jié)合提高學(xué)生綜合素質(zhì)。一般而言，高中階段學(xué)生自尊心相對較強(qiáng)，同時有一定的自我意識，這需要班主任在日常的德育管理中靈活掌握贊賞和批評的度。在高中階段，班主任應(yīng)學(xué)會與學(xué)生溝通，明白學(xué)生們內(nèi)心真實(shí)的想法，積極掌握贊賞的藝術(shù)，在高中生的成長過程中給予一定的希望、寬容和鼓勵，幫助學(xué)生樹立相應(yīng)的信心，同時也應(yīng)及時對學(xué)生的錯誤行為進(jìn)行批評和指正，順應(yīng)學(xué)生心身健康發(fā)展的規(guī)律，借此來幫助學(xué)生找到合適的前進(jìn)方向，讓學(xué)生真正懂得朝著目標(biāo)去努力，讓他們在認(rèn)識和行動上都能真正得到質(zhì)的飛躍。

結(jié)語：掌握合理的德育方法，將對學(xué)生的贊賞融入到德育之中，真誠地對學(xué)生進(jìn)行贊賞，是高中班主任在新時期的班級管理中面臨的一項重要任務(wù)。高中班主任在班級管理中往往會遇到很多問題，這就要求高中班主任保持良好的心態(tài)，利用有效的方法和語言豐富德育管理藝術(shù)，幫助學(xué)生樹立良好的世界觀、人生觀和價值觀，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會建設(shè)的需要。只有及時將贊賞滲透進(jìn)高中班級德育管理之中，高中階段的人才培養(yǎng)工作才能擁有更大價值。

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