陳玉連

摘 要：多維互動(dòng)模式教學(xué)法是一種通過彼此間交流互動(dòng)合作達(dá)到教學(xué)目的的新教學(xué)模式，傳統(tǒng)英語教學(xué)中，師生與生生間缺乏互動(dòng)，總是老師問學(xué)生答的情況不利于學(xué)生在英語課堂的參與性與積極性。而多維互動(dòng)教學(xué)正是圍繞多維互動(dòng)、構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體和相互協(xié)助三方面進(jìn)行，如何將其正確應(yīng)用來提升教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)下每位教育者應(yīng)關(guān)注的工作。

關(guān)鍵字：多維互動(dòng);高中英語

英語作為國際通用語言，同時(shí)也是高中階段的一門主要學(xué)科，對其學(xué)習(xí)掌握的重要性不言而喻。而現(xiàn)階段存在著學(xué)生掌握詞匯量豐富但所寫文章單一古板，實(shí)際應(yīng)用也無法得以施展的現(xiàn)象存在，而為學(xué)習(xí)者提供多元化的多維互動(dòng)的交流學(xué)習(xí)模式，能有效改善這些弊端。蕭伯納有一句名言：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，你和我交換之后每人只有一個(gè)蘋果;你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，我們交換之后各自有兩個(gè)思想”完美詮釋了多維互動(dòng)教學(xué)模式的概念，有利于提升學(xué)生語言表達(dá)運(yùn)用能力及學(xué)習(xí)主動(dòng)性和趣味性，從而實(shí)現(xiàn)高效的英語課堂教學(xué)。隨著教學(xué)體系的不斷改革，逐漸要求將課堂主體由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，教師發(fā)揮引導(dǎo)性作用為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)交流氛圍，多維互動(dòng)教學(xué)模式更是遵循此特點(diǎn)，使學(xué)生處在真實(shí)的語言環(huán)境之中，通過老師的引導(dǎo)參與到交際活動(dòng)中。

一、多維互動(dòng)模式的開展策略

1、使教學(xué)情景化，點(diǎn)燃課堂氣氛

傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，普遍都是由教師問，學(xué)生答的模式開展，缺乏靈活多變性，整體下來也比較枯燥。久而久之，學(xué)生對此失去興趣，也就失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師需要改變互動(dòng)交流的方式，充分利用情景化的教學(xué)特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)交通工具的內(nèi)容時(shí)，首先，教師利用多媒體豐富的展現(xiàn)技術(shù)向?qū)W生展示海陸空三個(gè)領(lǐng)域的交通工具，如飛機(jī)、輪船、地鐵、自行車等，以圖片展示方式增強(qiáng)學(xué)生的熟悉感。圖片播放結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生快速說出 public transport，這一部分以教師對學(xué)生群體互動(dòng)模式展開，學(xué)生列舉出自己所知道的交通工具，如 ship， airplane， metro， train， coach， bus， ferry 等。其次，教師引出開放性問題：What are the advantages and disadvantages of the popular means of transport？由此，學(xué)生開始大膽互動(dòng)交流起來。有學(xué)生提出“Buses or coaches are cheap and convenient，but it is not comfortable during peak hours”; 有學(xué)生提出“Underground is convenient and it has fewer traffic accidents”等等。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生的思維變得更加活躍，也開拓了視野。課堂學(xué)習(xí)交流氣氛愈演愈烈，有利于使每位學(xué)生都能參與其中，通過情景化的生動(dòng)活潑等特點(diǎn)提升學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)課堂效率[1]。

2、利用小組制展開互動(dòng)

學(xué)生時(shí)期，每位學(xué)生因?qū)W習(xí)能力和性格的不同導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上進(jìn)度不一，但又因年齡相仿，都是學(xué)生身份等原因在一起更容易相互影響，加之學(xué)生時(shí)期的攀比心理較強(qiáng)等特點(diǎn)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在一起時(shí)有著說教輔導(dǎo)的相互作用。教師可充分利用此點(diǎn)，在班級(jí)內(nèi)建立多個(gè)小組，每個(gè)小組由5-7名成員構(gòu)成，根據(jù)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、性格、帶動(dòng)性等特點(diǎn)進(jìn)行劃分，每個(gè)小組要?jiǎng)澐志鶆?，來?gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)互動(dòng)共同體。下達(dá)任務(wù)也以小組制為單位展開發(fā)言并積極對其鼓勵(lì)，盡量使每位成員優(yōu)點(diǎn)得到最大化。必要時(shí)，也可設(shè)立獎(jiǎng)懲制度，小組能力會(huì)得到更高體現(xiàn)，畢竟為自己團(tuán)隊(duì)爭光是每位學(xué)生都值得驕傲的事。

小組進(jìn)行交流的過程之中，老師還應(yīng)密切關(guān)注每個(gè)小組之間的互動(dòng)，并引導(dǎo)其內(nèi)部的溝通方向與效率，發(fā)揚(yáng)好學(xué)生帶動(dòng)差學(xué)生的行為，并樹立模范楷模，讓每位學(xué)生都能有事做、有話說、都能在自己小組內(nèi)擔(dān)任重要一份子。那么學(xué)生學(xué)習(xí)積極性便會(huì)大大提高，小組成員間取長補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，最終共同實(shí)現(xiàn)“共振”的效果，這便是多維互動(dòng)教學(xué)模式的初衷[2]。

3、善用歌曲教學(xué)來增強(qiáng)多維互動(dòng)

教師可選擇較為簡單，對所學(xué)單詞利用更廣，符合高中學(xué)生單詞儲(chǔ)備的歌曲進(jìn)行教學(xué)，并積極通過游戲活動(dòng)來進(jìn)行競賽展示，同時(shí)制定好游戲機(jī)制，包含一定的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施，讓學(xué)生自發(fā)性的參與其中進(jìn)行競賽，抓住學(xué)生活潑好動(dòng)愛熱鬧和攀比心較強(qiáng)的心理特點(diǎn)，并對其進(jìn)行鼓勵(lì)提升自信。通過師生、生生互動(dòng)的方式使教學(xué)在歡聲笑語的氣氛下進(jìn)行，還有利于師生間關(guān)系的和睦，從而提升英語教學(xué)質(zhì)量，形成良性循環(huán)。

4、開展英語作文互評(píng)活動(dòng)

互聯(lián)網(wǎng)中有著豐富的英語作文資源，高中英語教師可利用多媒體提前為學(xué)生展示寫作資源，介紹一下英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并教授英語作文寫作格式方法，在班級(jí)開展作文互評(píng)活動(dòng)，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和寫作能力。作文完成后，進(jìn)行隨機(jī)互換，相互賞評(píng)并為其標(biāo)注錯(cuò)誤及優(yōu)美句子，表示迷惑的地方也可利用小組團(tuán)隊(duì)進(jìn)行商討，這是一個(gè)相互相協(xié)作的過程。相互之間批改完畢后，由老師引導(dǎo)開展一場作文討論會(huì)，在相互學(xué)習(xí)吸取優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也加強(qiáng)了相互之間的互動(dòng)，從而提升英語詞匯、句型、語法運(yùn)用能力和寫作能力。

5、持續(xù)間斷性的課后鞏固

學(xué)習(xí)記憶能力有限，當(dāng)天的知識(shí)每隔一段時(shí)間便會(huì)拋之腦后，復(fù)習(xí)鞏固作為課堂的延伸同樣是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。布置家庭作業(yè)的同時(shí)，課堂之上的復(fù)習(xí)檢驗(yàn)環(huán)節(jié)也可以小組為單位，運(yùn)用多維互動(dòng)模式進(jìn)行展開，在生生之間的實(shí)際語言交流過程中，發(fā)現(xiàn)不足，并給予解決。

二、總結(jié)

多維互動(dòng)教學(xué)模式摒棄了傳統(tǒng)的以教師為中心的單一教學(xué)模式，提倡以學(xué)生為中心的互動(dòng)教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，構(gòu)建真實(shí)英語對話場景，情景表演等方式能幫助學(xué)生有效吸收所學(xué)知識(shí)，作為教師，應(yīng)不斷結(jié)合實(shí)際，探索更多靈活有趣的多維互動(dòng)教學(xué)方式，打造高效的英語課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]多維互動(dòng)教學(xué)在高中英語閱讀課中的對比研究[J].東雪珍.中小學(xué)教學(xué)研究.2018（10）

[2]“多維互動(dòng)”在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].姜璐璐.中學(xué)課程資源.2018（09）