樊丹

摘 要：今年由于受新冠肺炎的影響，全國各地的學(xué)校都遲遲不能正常開學(xué)，只能采取線上教學(xué)的措施讓學(xué)生在停課期間也能在家繼續(xù)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生在家里進(jìn)行線上學(xué)習(xí)受各種各樣因素的影響，學(xué)習(xí)效果與線下學(xué)習(xí)相比會大打折扣。眼下國內(nèi)疫情防控工作已經(jīng)取得了喜人的成效，學(xué)生返校復(fù)課指日可待。如何將線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)有效的銜接起來是作為一線老師的我們應(yīng)該深思的問題，對此我有幾點(diǎn)自己的思考。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);線下教學(xué);無縫銜接

前言：線上教學(xué)是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，將互聯(lián)網(wǎng)上的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)效益、社會效益相結(jié)合，利用線上線下教學(xué)，構(gòu)建起信息化課堂。具體而言，線上下線下的教學(xué)價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

1.關(guān)于線上教學(xué)

線上教學(xué)是以班級為單位組織授課和雙向互動(dòng)，以錄播課、直播課為主，采取“錄播+線上答疑”和“直播+線上答疑”的形式，課后輔導(dǎo)采用點(diǎn)播或線上答疑形式。線上教學(xué)可以讓學(xué)生在家里利用手機(jī)、平板或電腦就可以學(xué)習(xí)，課后有不懂的地方還可以觀看回放或充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的查閱，相對在校學(xué)習(xí)來說要輕松自由些。但線上授課虛擬性較大，有的學(xué)生自律性較差，在沒人監(jiān)督的情況下線上學(xué)習(xí)效果不理想。也有部分學(xué)生因?yàn)槭苡布l件的影響，比如家里沒有上課的設(shè)備或設(shè)備陳舊、網(wǎng)絡(luò)不好等線上學(xué)習(xí)時(shí)斷斷續(xù)續(xù)，卡出卡進(jìn)，學(xué)習(xí)效果與預(yù)期值不符。因此教師在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)應(yīng)該預(yù)設(shè)到這些問題并想出有些應(yīng)對措施，放慢教學(xué)進(jìn)度、降低線上教學(xué)難度，做好課后調(diào)研和輔導(dǎo)、答疑工作，盡可能地讓復(fù)課后學(xué)生能及時(shí)適應(yīng)線下教學(xué)，跟上教學(xué)節(jié)奏，不掉隊(duì)。

2.關(guān)于線下教學(xué)

線下教學(xué)是需要學(xué)生到教室里面，與老師進(jìn)行面對面教學(xué)，課后輔導(dǎo)會以作業(yè)面批、課后答疑的形式。線下教學(xué)要比線上教學(xué)更容易操作，師生之間方便互動(dòng)，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、授課內(nèi)容的掌握情況、作業(yè)完成的質(zhì)量都更容易把握，為課堂的設(shè)計(jì)提供了有效依據(jù)。但今年由于受疫情的影響，目前全國各地的學(xué)校都進(jìn)行了長達(dá)近2個(gè)月的線上教學(xué)，這對即將復(fù)課的線下教學(xué)工作帶來了很多困難。學(xué)生返校后對于線上教學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容還要不要再歸零重新上？所有內(nèi)容再重新來一遍顯然不合理的，尤其對于線上學(xué)習(xí)掌握較好的學(xué)生來說沒有多少意義，但如果繼續(xù)往后上新課，想必有一部分同學(xué)直接跟不上。上或不上都面臨很多問題，有效地將線上教學(xué)與線下教學(xué)無縫銜接起來尤為重要。

3.線上線下課程特色

3.1線上、線下模式結(jié)合，課程內(nèi)容系統(tǒng)、完整

3.2線上內(nèi)容運(yùn)行有序，反饋及時(shí)、有效：線上課程建設(shè)完成后，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，自行登陸測試系統(tǒng)，做相應(yīng)的測試，測試結(jié)束后，系統(tǒng)能即刻將測試結(jié)果顯示出來，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

3.3線上線下的教學(xué)模式就是把互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)合起來，這樣既能夠幫助教師起到引導(dǎo)和監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生重新找到自己課堂學(xué)習(xí)的主體地位，提升自身的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

3.4打造線上線下交叉融合平臺，促進(jìn)教育資源共享：線上課程建設(shè)完成后，將加強(qiáng)使用者網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的積極性，通過教學(xué)資源共享，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

4.線上線下教學(xué)無縫銜接的幾點(diǎn)思考

為了更好地將線上教學(xué)與線下教學(xué)有效地結(jié)合起來，既能照顧到基礎(chǔ)差一些的學(xué)生，又不影響基礎(chǔ)好的學(xué)生有更大的突破。我們要做到全面深入調(diào)研，精準(zhǔn)把握學(xué)生線上學(xué)習(xí)的情況，針對不同層次的學(xué)生采取不一樣的教學(xué)方式，優(yōu)化我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使線上線下教學(xué)無縫銜接起來。

4.1深入調(diào)研，熟知每一個(gè)學(xué)生的情況

經(jīng)過長達(dá)近2個(gè)月的線上教學(xué)，學(xué)生的情況與平時(shí)在校的情況肯定會有差異，自律性好的與自律性差的學(xué)生兩極分化會比較明顯。因此，返校后我們要做的第一件事應(yīng)該是摸底檢測，通過摸底檢測來了解學(xué)生居家學(xué)習(xí)的情況。摸底檢測的試題不能過難、過偏，就以線上教學(xué)的內(nèi)容為主，重在檢查基礎(chǔ)知識的掌握情況。教師批改試卷后做出錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，分析出檢測中反映出來的問題，針對學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和尋找解決措施。教師還可以充分利用學(xué)科班長、小組長、高校科研小組等班委協(xié)助調(diào)研學(xué)生的居家學(xué)習(xí)情況，或加強(qiáng)課后談話、課前抽查、居家學(xué)習(xí)過程性材料的評價(jià)等全面了解每一個(gè)學(xué)生的情況。

4.2分層施教、分層輔導(dǎo)

深入了解每一個(gè)學(xué)生后教師才能精準(zhǔn)把握課堂教學(xué)問題，根據(jù)學(xué)生的差異分層施教、分層作業(yè)、分層輔導(dǎo)。比如每一次考試結(jié)束后教師可以畫出一條考試的合格分?jǐn)?shù)線，合格的學(xué)生可以再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，在打牢基礎(chǔ)的同時(shí)適當(dāng)進(jìn)行能力的拔高，不合格的學(xué)生再進(jìn)行二次過關(guān)，二次過關(guān)后還不合格的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。每天的輔導(dǎo)分層次、分時(shí)段進(jìn)行，針對基礎(chǔ)稍差的學(xué)生重點(diǎn)在補(bǔ)基礎(chǔ)，基礎(chǔ)好的學(xué)生重在查缺補(bǔ)漏。同時(shí)可以培訓(xùn)一些基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助老師一起輔導(dǎo)基礎(chǔ)弱一些的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到關(guān)注，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

4.3加強(qiáng)研究，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式

復(fù)課后線下學(xué)習(xí)的時(shí)間緊、任務(wù)重。如何讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)又不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是每個(gè)師生及家長關(guān)心的問題。教師應(yīng)該加強(qiáng)研究，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。比如在教學(xué)內(nèi)容上做好整合，以學(xué)科的大單元、大概念為核心進(jìn)行教學(xué)，以課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向?qū)?nèi)容優(yōu)化，甚至可以進(jìn)行跨學(xué)科的整合。在教學(xué)方式上不能傳統(tǒng)地從上課將到下課，而是創(chuàng)新上課方式，用學(xué)生喜歡的方式引領(lǐng)學(xué)生去探索得到。

5.結(jié)束語

為了保證學(xué)生返校后更快地從線上學(xué)習(xí)進(jìn)入線下學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)校、教師應(yīng)該提前做好復(fù)課后線上線下教學(xué)無縫銜接的各種預(yù)案，針對可能出現(xiàn)的問題找出應(yīng)對措施。尤其作為一線老師的我們更應(yīng)該提前思考復(fù)課后的教學(xué)銜接問題，提出應(yīng)對措施。

參考文獻(xiàn)

[1]陳曦.線上線下互動(dòng)教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2018年60期