張賢

摘 要：班主任管理工作需要一定的藝術(shù)性，尤其是在表揚和批評學生時更要注意語言的藝術(shù)性。對于初中生的管理，班主任采用的方式方法關(guān)系到管理的效果，因此不管是表揚還是批評都要因人而異，采用恰當?shù)恼f話藝術(shù)才能達到管理的效果。本文主要就初中班主任在班級管理中的語言藝術(shù)進行闡述和分析，旨在提高班主任管理工作的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中班主任 語言藝術(shù) 表揚和批評

【中圖分類號】G635.1【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0127-01

1.引言

就初中學生而言，由于他們在生理上和心理上正在趨于成熟，因此他們具備了良好的獨立思考和分析問題的能力，而這個時期又恰恰是學生的青春叛逆期，如果班主任在班級管理過程中不能采取科學有效的方法，那么管理效果就會差強人意。一名優(yōu)秀的班主任首先是要真誠的熱愛學生，因人而異的看到學生的個性和差異，從中分析他們的優(yōu)點和缺點，這樣才能針對性的進行表揚或者批評。對學生的表揚或者批評不是簡單的話語吐出，而是講究一定的藝術(shù)性，這樣才能起到事半功倍的管理效果。作為初中班主任更要真誠面對學生，關(guān)注學生，認真聆聽并了解學生，這樣才能從本質(zhì)上對學生進行了解，進而才能因材施教，管好整個班集體。

2.初中班主任班級管理的語言藝術(shù)

初中生在生理和心理上已經(jīng)日漸成熟，他們具備了獨立的思考能力和辨析能力，因此對很多問題都有了自己的看法。初中時期正好是很多青少年的叛逆期，因此初中班主任的管理工作具有一定的難度，既要根據(jù)規(guī)章制度管理學生，還要關(guān)注他們的心理變化和思想動態(tài)，并能起到正確的引導和疏通作用，有效避開他們的叛逆心理。鑒于此初中班主任班級管理的藝術(shù)性就很有必要，尤其是在表揚或批評學生時要講究語言藝術(shù)才能起到良好的作用。

（1）以熱愛學生為前提的批評藝術(shù)

根據(jù)初中學生的生理和心理特點，他們雖然已經(jīng)逐步趨向于成熟，但是在思維方式和處事方面還比較欠缺，和成年人相比還存在較大的差距。就表揚而言，教師采用的語言需要符合實際，不夸大事實，以平實溫婉的語言和語氣肯定學生取得的成績或者良好的表現(xiàn)；而在批評學生時，班主任首先要換位思考，站在學生的角度對問題進行分析，根據(jù)錯誤的本質(zhì)采用相應(yīng)的批評語言，而不是全盤采取否認、打擊、蔑視甚至嫌惡的語言或語氣來面對學生。作為班主任，班級管理不僅僅是管理好班級的學習秩序，更重要的是要以熱愛學生為前提，并能讓學生感受到班主任對學生的愛，這樣才能達到 “親其師、 信其道” 的效果。學生犯錯誤是很正常的現(xiàn)象，在批評的同時一定要表現(xiàn)出教師包容心，嚴厲的批評不能演變?yōu)橹櫫R，恨鐵不成鋼也不能演變?yōu)槿枇R性語言。青少年的成長是在犯錯誤的過程中不斷改正才能進步的，而班主任起到的作用就是給學生犯錯誤并能糾正錯誤的機會，在錯誤中學習并積累經(jīng)驗，不斷成長。

（2）以鼓勵表揚為主的批評語言藝術(shù)

表揚時的語言藝術(shù)無需贅言，最關(guān)鍵的是批評學生時的語言藝術(shù)需要班主任十分關(guān)注。在批評學生時要多采用肯定和鼓勵的語言，少用否定性語言。在語氣上要采用啟發(fā)或引導的溫婉性口氣，而不是咄咄逼人的盤問式語氣。像一些否定性詞語“不準”“不行”“不能”“不要”“不可以”“不許”等否定性語言很容易造成學生的排斥心理，而且也容易挫傷他們的自尊心和積極性。那些指責和謾罵的強硬語言只能增加學生的逆反心理，教育批評的效果十分低下，而且還拉開了和學生心理上的距離，學生對班主任的畏懼感增加，對班主任的信任會減少。班主任在批評學生時要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點，在適當肯定的基礎(chǔ)上分析錯誤所在，對他們進行耐心細致的引導性批評，使得學生從真正意義上認識到錯誤，這樣的批評是學生心甘情愿接受的，也是從心理上和思想上對班主任管理工作的認可和服氣。

（3）因人而異的多樣化批評語言藝術(shù)

一個班集體四五十個學生，每個人的個性都不一樣，班主任在表揚或批評學生時要因人而異，根據(jù)初中生普遍的年齡和心理特征進行個性化的教育語言藝術(shù)。一刀切的表揚或批評語言降低了學生對自我肯定的效力，放之四海皆準的表揚或批評語言更是讓學生對班主任管理權(quán)威產(chǎn)生質(zhì)疑。班主任針對不同個性的學生要選擇不同的語言和語氣，例如對一些認知能力強善于思考的學生，提問式的語言效果較好，因為這些學生會自主思考問題所在，能快速接受信息并能自糾；而對于那些反應(yīng)較慢的學生班主任的語言切忌急躁嚴厲，這樣會讓學生產(chǎn)生畏懼心理，不肯和班主任就問題進行有效溝通；而對于那些活潑直爽的學生而言，冷處理或者商量式的教育方式則更奏效。

3.結(jié)束語

初中班主任在管理學生中的語言藝術(shù)性對于班集體的管理十分關(guān)鍵，表揚或者批評學生的目的不是為了抬高或者打擊學生，而是為了讓學生更好的成長，增強他們的自信心和自我管理能力，也是師生溝通的一種方式。師生之間相互尊重是幫助學生成長的基石，也是班級管理的基礎(chǔ)，因此表揚或批評的語言藝術(shù)對初中班主任班級管理工作中的批評藝術(shù)進行分析具有重要意義。

參考文獻

[1]馮麗琳.初中班主任工作溝通技巧探討[J].新課程導學，2017（11）.

[2]張君玲.初中班主任管理語言藝術(shù)初探[J].甘肅教育學報，2017（08）.