李慧宇

摘 要：課堂教學(xué)的質(zhì)量是否和新課的導(dǎo)入有關(guān)系，是否會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對很多老師都具有探討的意義。因此本文就初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入到課堂教學(xué)的效果，以及策略進行研究探討。對自身在進行課堂新課導(dǎo)入的過程中可能會遇到的問題以及可以改進的方式進行深刻的理論分析。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 新課 初中數(shù)學(xué)

【中圖分類號】G 633.6【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0102-01

近年來學(xué)者們對于課堂新課的導(dǎo)入研究層出不窮，目前雖然在實體教學(xué)中很少會涉及新課的導(dǎo)入，但是教學(xué)領(lǐng)域卻出現(xiàn)了很多文獻來論證新課導(dǎo)入對于教學(xué)的作用和影響?？梢钥隙ǖ氖切抡n的導(dǎo)入對于教學(xué)具有一定深遠的影響，能夠讓孩子們在課堂學(xué)習(xí)的過程中努力自覺的去探究新的知識，開拓他們的視野，同時還能夠有效的提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和關(guān)注力，協(xié)調(diào)新舊知識的相互聯(lián)系。

1.優(yōu)化新課導(dǎo)入設(shè)計

對于學(xué)生而言學(xué)習(xí)本來就是一種枯燥的事情，所以很多學(xué)生都是被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率非常低。如果想讓學(xué)生能夠積極主動的去進行學(xué)習(xí)的話，那么就需要給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛。這種學(xué)習(xí)氣氛應(yīng)該是愉快的，沒有壓力的，只有在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)，才能最大程度的帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓他們進行大腦的思考，在探究知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般就是老師上課根據(jù)課本知識向?qū)W生傳授知識的一個過程，在這樣的教學(xué)指導(dǎo)下，不容易讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的過程，只知道在老師的授課下學(xué)習(xí)老師所傳授的知識。其實自己對這個知識不是很理解，沒有去深入了解知識的內(nèi)涵。面對這樣的情況，新課的導(dǎo)入應(yīng)該要摒棄老師作為中心的授課模式，應(yīng)該讓學(xué)生參與進來，通過自我體驗的學(xué)習(xí)，來對知識進行學(xué)習(xí)和擴展，主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中，善于用自己的思想來進行學(xué)習(xí)。善于發(fā)展問題并提出來，在同學(xué)之間進行互相提問互相找到問題的答案，成為學(xué)習(xí)的主人。在具體的新科導(dǎo)入教學(xué)中，老師可以在課堂上提出問題，讓學(xué)生們在課堂上相互討論得出答案。最后老師在聽取各個學(xué)生的回答之后，進行相應(yīng)的總結(jié)告訴學(xué)生，這樣的學(xué)習(xí)方式更加有助于學(xué)生對知識的認知和積累。還鍛煉學(xué)生獨立思考和小組合作的各方面能力，讓學(xué)生融入到知識的探索當中。

2.直接導(dǎo)入法

這種方式就是需要老師在課前做好相應(yīng)的準備，在課上的時候根據(jù)新課來進行問題的提問。老師提問有關(guān)新課的一個問題，讓學(xué)生們帶著問題來進行學(xué)習(xí)。這種方式非常有助于引起學(xué)生的關(guān)注，然后帶著探索新知識的想法去進行課堂學(xué)習(xí)。對于初中生而言，他們的注意力沒有那么集中，所以采用直接導(dǎo)入問題來進行課堂的教學(xué)比較有實踐作用，讓學(xué)生能夠在短暫的課堂教學(xué)中一直處于興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，去努力探究新的知識。這種方式的弊端就是，很難將學(xué)生課間激動的狀態(tài)拉回到課堂中來，實踐很難產(chǎn)生預(yù)期的效果，所以在現(xiàn)實生活中很難有效的開展。

教學(xué)案例：（1）教學(xué)目標。1、需要學(xué)生進行探索二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系，了解到方程與函數(shù)之間的聯(lián)系。2、然后理解拋物線交X軸的點的個數(shù)與一元二次方程的根的個數(shù)之間存在的聯(lián)系，理解怎樣才能使得方程有兩個不等的實根。和兩個相當?shù)膶崝?shù)以及沒有實根。3、能夠?qū)W會利用二次函數(shù)的圖像求解一元二次方程的近似根。（2）教學(xué)重點。1、熟悉方程與函數(shù)之間的關(guān)系。2、學(xué)會用二次函數(shù)的圖像求解一元二次方程的近似根。（3）教學(xué)方法：啟發(fā)引導(dǎo) 合作交流。（4）教具：課件。（5）教學(xué)媒體：計算機、實物投影。（6）教學(xué)過程：

檢查預(yù)習(xí) 引出課題

預(yù)習(xí)作業(yè)：1、解方程：（1）X2+X-2=0；（2）X2-6X+9=0；（3）X2-X+1=0。2、回顧一次函數(shù)與一元二次方程之間的關(guān)系，利用函數(shù)圖象求解3x-4=0

師生行為：教師展示預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容，讓學(xué)生回答，老師回顧之前的知識，并做出適當?shù)目偨Y(jié)。

3.生活實例導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)在生活中的運用很多，老師在進行課堂教學(xué)的時候一定要結(jié)合學(xué)生們平時的生活，在講解新課的時候可以舉例來進行課堂的講解。讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)知識在實踐生活中的運用，才能激起學(xué)生們真正學(xué)習(xí)知識的目的。讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的同時多多關(guān)注生活中的情況，加深對知識的理解和運用，激發(fā)他們探究知識的興趣。

4.情境導(dǎo)入法

這種導(dǎo)入方式主要是教師在教學(xué)過程中合理的使用一些語言和圖片還有音樂來營造一種教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生潛移默化的進入到新課的學(xué)習(xí)當中。這種導(dǎo)入方式就是給學(xué)生代入感，讓學(xué)生身處情境當中來進行學(xué)習(xí)。在這種模擬的情境中學(xué)習(xí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究知識的能力，使教學(xué)效果得到最優(yōu)。

5.設(shè)疑式導(dǎo)入法

這種方法就是抓住學(xué)生們喜歡追根溯源的心理，老師在上課前就給學(xué)生出一道難題。迫使學(xué)生想要更快更準確的知道問題的答案，去進行探究。這樣的方式就是讓學(xué)生們先疑惑問題，設(shè)置懸念，然后在帶學(xué)生去進行問題的思考探究，最終將問題進行解決，也就把知識一起學(xué)習(xí)了。

綜上所述，新課的導(dǎo)入對于任何教學(xué)都是非常重要的，采用何種導(dǎo)入方式也是值得深思的。老師應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)的實際情況，結(jié)合本次所要講解的知識，與學(xué)生的實踐需求采用合適的新課導(dǎo)入方式來進行課堂教學(xué)。新課導(dǎo)入的成功影響著學(xué)生對于新知識的熟練掌握情況，關(guān)乎學(xué)生之后的學(xué)習(xí)狀況，需要正確培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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