張仕文

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)及各種文化信息的大量輸出，當(dāng)代小學(xué)生接受文化信息的渠道也更加多元化，他們文化素質(zhì)的提高及價值視野的開闊都是前所未有的。結(jié)合學(xué)生文化素質(zhì)的形成情況，以學(xué)生的實(shí)際需求推進(jìn)教育改革，形成高效可行的教育方法也成為急需完善的重要事項(xiàng)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)素質(zhì)教育中較為抽象化的科目，如何結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到親近是教師需要不斷完善的自我技能。本文將著重以小學(xué)數(shù)學(xué)生活化為研究對象，從概念、方法策略及意義等方面進(jìn)行展開探討，以促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)上學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 教學(xué)方法技巧 應(yīng)用技巧

正文：

目前我國小學(xué)生的知識思想各種綜合素質(zhì)不斷加強(qiáng)，學(xué)校對于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)也不斷向更高更深的方向發(fā)展，如何更好的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目上的潛力也是教師急需解決的問題。數(shù)學(xué)作為小學(xué)素質(zhì)教育中較為抽象化的科目，如何結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到親近是教師需要不斷完善的自我技能。本文將著重以小學(xué)數(shù)學(xué)生活化為研究對象，從概念、方法策略及意義等方面進(jìn)行展開探討，以促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)上學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

一、生活化教學(xué)的概念

生活化教學(xué)是近年來被提及甚多的一種教學(xué)方式，是指教師在教學(xué)過程中，觀察了解學(xué)生，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生生活中能接觸到的事物聯(lián)系到課堂之中，利用學(xué)生的形象思維，生動形象的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)則是在眾多科目中較為突出，因?yàn)閿?shù)學(xué)這一科目本身就具有抽象性的特點(diǎn)，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識較難理解。教師將數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗(yàn)緊密的聯(lián)系在一起，可以形成學(xué)生的捆綁記憶，更好的促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的常見問題。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略表現(xiàn)

（一）將教學(xué)提問方式生活化，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的親身參與感。盡管當(dāng)前小學(xué)生的認(rèn)識學(xué)習(xí)的途徑方法都得到了有效的發(fā)展，但其認(rèn)識能力及學(xué)習(xí)方法仍主要停留在身邊能夠接觸理解的事物之中。教師在日常的教學(xué)過程中應(yīng)多注意學(xué)生的觀察對象，理解學(xué)生的心理，為學(xué)生營造一種較為熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其以小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，數(shù)學(xué)在眾多科目中抽象性較強(qiáng)，如何讓學(xué)生對數(shù)字、加減乘除等簡單運(yùn)算及方程式有更好的理解是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)理解的重要問題。

因此，教師在教學(xué)過程中要善于觀察班級學(xué)生的基本情況，形成對學(xué)生的基本了解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合自身專業(yè)知識，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化體驗(yàn)化。教師在提問環(huán)節(jié)應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生身邊已有的例子，或者提前為課程準(zhǔn)備生活中隨處可見的道具，加深學(xué)生對課程的印象，同時促進(jìn)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗(yàn)捆綁記憶，增強(qiáng)知識的理解。例如，教師在為學(xué)生講解圖形的時候就可以舉很多身邊的例子，“同學(xué)們，我們生活的世界中有多種多樣的圖形，比如長方形，三角形，他們在我們的生活中隨處可見，就像黑板就是一個長方形，大家還知道哪些事物是長方形嗎？”教師可以以這樣引導(dǎo)溝通的方式讓學(xué)生形成觀察生活的習(xí)慣，也能讓學(xué)生認(rèn)識到抽象的數(shù)學(xué)知識離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，從而使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維。

（二）將課堂教學(xué)生活化，多樣化的師生互動過程提供網(wǎng)狀溝通渠道，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的快速理解。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式稍顯固化，對于小學(xué)階段的學(xué)生，教師應(yīng)多采用活潑生動的教學(xué)模式，刻板的數(shù)學(xué)教學(xué)不利于學(xué)生敞開內(nèi)心，與教師形成良性的教學(xué)反饋。

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境可以從平時的教學(xué)準(zhǔn)備開始進(jìn)行，開展小組互動課，將教室進(jìn)行座位改良，讓學(xué)生圍成圓圈座位，自由表達(dá)自己的想法，快速和老師形成反饋。生活化的教學(xué)過程，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生動活潑的調(diào)動學(xué)生積極性，鞏固數(shù)學(xué)教學(xué)成果。

（三）將課后作業(yè)生活化，課改之后，小學(xué)的教材得到了很大的改進(jìn)，但仍然存在不足，單純依靠教材來布置作業(yè)容易讓學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)情緒，教師應(yīng)該將課后作業(yè)逐步改良，關(guān)注了解學(xué)生，將生活中的事物與課業(yè)聯(lián)系在一起，甚至可以每天布置一道學(xué)生自主命題的課業(yè)，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。教師利用生活中的日常問題帶動學(xué)生的思考，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系起來，更好的促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的吸收理解。

三、總結(jié)

小學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)理解上主要依靠于其自身對內(nèi)容的理解程度，越貼近其生活的講解就越容易被學(xué)生們所接受。因此，教師在講授數(shù)學(xué)知識時，生活化的舉例提問及課程安排就能起到加深學(xué)生印象，刺激學(xué)生消化吸收的效果。教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)學(xué)習(xí)，拉近學(xué)生的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識內(nèi)容之間關(guān)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的豐富性和趣味性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)之美就在身邊，逐步形成“學(xué)數(shù)學(xué)，懂?dāng)?shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)思維，在學(xué)習(xí)之中感受快樂，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)吸收。

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