徐輝 周小艷

摘 ?要：新課標(biāo)改革之后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，寫作應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，有利于學(xué)生動(dòng)筆抒發(fā)情感、記錄事情，提高學(xué)生的表達(dá)能力，從另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察現(xiàn)實(shí)生活中的大小事情，熱愛(ài)生活。

關(guān)鍵詞：作文;生活化;寫作教學(xué)

引言：

作文教學(xué)作為語(yǔ)文課程的重要教學(xué)內(nèi)容之一，一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)。小學(xué)階段，學(xué)生正式開始接觸系統(tǒng)化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這一階段教師必須要幫他們打好基礎(chǔ)，才能促進(jìn)他們?nèi)蘸蟾顚哟蔚膶懽?。為了提高語(yǔ)文作文教學(xué)效率，眾多的一線教師在課堂中引入了生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中進(jìn)行認(rèn)知與理解、體驗(yàn)與感悟、實(shí)踐與反思。學(xué)生與生活空間發(fā)生關(guān)系的方式，即學(xué)生生活的基本形式，也是學(xué)生創(chuàng)造的基礎(chǔ)和靈感的來(lái)源。接下來(lái)，筆者將結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從構(gòu)建開放式的作文教學(xué)、幫助學(xué)生積累寫作素材、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)寫作習(xí)慣。

一、構(gòu)建開放式的作文教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生感受真實(shí)生活

開放式教學(xué)，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的構(gòu)建者必須主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，這也符合新課改的要求。在新的教育理念下，這就要求教師要重新定位自己的角色和功能，積極從課堂活動(dòng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。教師的角色是思想的“催化劑”，教師不僅僅要完成作文規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，更應(yīng)該注意學(xué)習(xí)者的心態(tài)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在作文課堂中，教師與學(xué)生共享生命歷程，共同體驗(yàn)生活中的美妙經(jīng)歷。

在開放式的作文教學(xué)中，教師的重點(diǎn)在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵(lì)他們積極調(diào)動(dòng)自己的思維，充分運(yùn)用聯(lián)想和想象力，根據(jù)作文命題來(lái)聯(lián)系自己的生活和經(jīng)歷，盡情抒寫自己的情感。結(jié)合小學(xué)生的生理特點(diǎn)和認(rèn)知情況，筆者在作文教學(xué)中主要是引領(lǐng)他們?nèi)ジ惺芗彝ド睢⑸鐣?huì)生活以及學(xué)校生活。

在此以感受家庭生活為例。家庭生活作為我們生活的重要組成部分，為小學(xué)生的寫作提供了豐富的靈感和素材，這也是生活化作文教學(xué)的重要內(nèi)容。以家庭為場(chǎng)所發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如，一次家庭聚會(huì)、一次長(zhǎng)途旅行，甚至是來(lái)自于家人的一句問(wèn)候、一句指責(zé)都會(huì)引起他們的情緒波動(dòng)，引發(fā)其感想。例如，在指導(dǎo)《我最難忘的一次經(jīng)歷》作文中，首先導(dǎo)入作文的主題——“愛(ài)，是世界上最溫暖、最抵達(dá)內(nèi)心的一種力量。最熟悉的就是父母的愛(ài)，在我們失落時(shí)、難過(guò)時(shí)、彷徨時(shí)，他們都是我們最堅(jiān)強(qiáng)的后盾，幫助我們度過(guò)了一次次難捱的時(shí)光。你還記得你和他們最難忘的一次經(jīng)歷嗎？發(fā)生了什么？當(dāng)時(shí)你的心情如何？”在緩緩的背景音樂(lè)中，學(xué)生們陷入了自己的回憶之中，我鼓勵(lì)他們聯(lián)系自己的經(jīng)歷和感受，寫一篇小作文。可見，這類聯(lián)系家庭生活實(shí)際的“生活化作文”符合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，學(xué)生們基于自己的真實(shí)情感寫出的作文更鮮活真實(shí)，不僅可以震撼學(xué)生的美好心靈，還可以有效實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的情感教育目標(biāo)。

除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去感受學(xué)校生活。學(xué)校是學(xué)生除了家庭外，最重要的一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所，在這里他們進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)、開展人際交往、培養(yǎng)興趣愛(ài)好，這里也承載了他們很多或有趣或悲傷的記憶，通過(guò)鼓勵(lì)他們結(jié)合自己的校園生活開展寫作，可以有效地提升他們的寫作水平。

二、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑感受生活，積累寫作素材

在作文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不喜歡作文甚至是討厭作文的一個(gè)很大原因是“不知道寫什么”，很多學(xué)生常常向我抱怨道“我每次寫作文都要湊好久的字?jǐn)?shù)”。這無(wú)不表明學(xué)生在寫作素材上的匱乏。生活化的教學(xué)理念啟迪我們，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以成為我們寫作的素材，因此教師應(yīng)該立足生活這一本源，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去積累寫作素材。

積累寫作素材，其中重要的一條途徑是閱讀。閱讀作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的另一重要內(nèi)容，不僅僅可以提高他們的閱讀能力，還能夠幫助學(xué)生積累寫作的素材。從閱讀中積累寫作素材，不能夠僅僅局限在課內(nèi)的教材中，還要鼓勵(lì)小學(xué)生們廣泛地閱讀，通過(guò)書本去感受、體驗(yàn)古今中外的各種生活。例如，讀《魯濱遜漂流記》，可以幫助學(xué)生獲得勇氣和信心，主人公在一次海難中漂流到一個(gè)荒島上，但他沒(méi)有放棄生存的希望，通過(guò)自己的努力和堅(jiān)持終于在二十年后回到了現(xiàn)代社會(huì)。在很多次作文練習(xí)中，很多學(xué)生都引入了這一素材，正是魯濱遜的經(jīng)歷給予了他們克服生活和學(xué)習(xí)中困難的勇氣。這樣的作文比起干巴巴地?cái)⑹拢瑢?shí)在是有趣得多?？梢姡ㄟ^(guò)閱讀特別是課外閱讀，可以有效提升小學(xué)生的欣賞能力、文采，獲得廣博的見識(shí)，不僅豐富了他們的寫作素材，還在體驗(yàn)書中生活和故事的基礎(chǔ)上獲得了心靈上的啟迪。

三、倡導(dǎo)日記、讀書筆記、隨感，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)寫作習(xí)慣

在生活化作文教學(xué)的過(guò)程中，筆者還鼓勵(lì)班級(jí)的學(xué)生去寫日記、讀書筆記和隨感，在積累語(yǔ)言資料的同時(shí)，培養(yǎng)他們形成自覺(jué)寫作的習(xí)慣。一旦學(xué)生擁有了這種寫作習(xí)慣，那么必然會(huì)堅(jiān)持不懈地練習(xí)，寫作水平自然也會(huì)逐漸提升。良好的寫作習(xí)慣，會(huì)使他們受益終身。

其中，日記是最純粹的一種私人寫作方式。日記不僅僅是為了幫助學(xué)生去記錄生活，更重要的是情感的傾訴。在小學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們的心態(tài)和情緒會(huì)時(shí)刻因?yàn)橥庠诘沫h(huán)境和人物變化著，他需要有一個(gè)潛在的傾訴對(duì)象，將自己的一些想法和感受傾吐出來(lái)，這也是培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)和共情能力的一種方式。

再如，隨筆的寫作目的大體上與日記相同，其寫作動(dòng)力來(lái)也是自于學(xué)生對(duì)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感觸，是一種零散瑣碎的情感表達(dá)。例如，一名班級(jí)里的學(xué)生上課回答問(wèn)題被老師表?yè)P(yáng)了，老師可能隨口說(shuō)了一句“你真棒！”但是卻給他帶了很大的觸動(dòng)。他在隨筆中這樣寫道：“這道題很簡(jiǎn)單，很多學(xué)生都會(huì)。班級(jí)里那么多人舉手，我心想老師肯定不會(huì)叫到我。沒(méi)想到，剛剛舉手就被點(diǎn)名了。當(dāng)我站起來(lái)的那一刻，腦子里一片空白，于是結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)出了答案。沒(méi)想到老師居然表?yè)P(yáng)了我，被夸的感覺(jué)好棒。我決定以后要多舉手回答問(wèn)題……”這就是學(xué)生基于內(nèi)在的表達(dá)需求催動(dòng)下寫出的一篇小作文，它記錄了作者因?yàn)橐患虑橛|動(dòng)而引發(fā)的情感變化和感悟，這是學(xué)生基于生活經(jīng)歷而自發(fā)的一種寫作訓(xùn)練、提高的過(guò)程。

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