薛曉蘭

摘 ?要：每個人的言行舉止都是在接受最初教育時形成的，可見小學(xué)教育的重要性。小學(xué)語文的教育重點(diǎn)分為兩大板塊，分別是閱讀與寫作，兩者相輔相成，互相促進(jìn)。傳統(tǒng)的教育模式下，缺少創(chuàng)新意識，沒有探討閱讀與寫作的有效整合。隨著新課改的不斷深入，語文教師在進(jìn)行教學(xué)時，越來越重視閱讀和寫作，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和寫作能力是十分有必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué);閱讀;寫作;整合

俗話說：中國的教育，在小學(xué);孩子的未來，在小學(xué)?？梢娦W(xué)階段的教育是多么的重要。在進(jìn)行語文教學(xué)時，如何讓學(xué)生夯實(shí)閱讀與寫作的能力，結(jié)合二者發(fā)揮更大的效力，是每一位教師在進(jìn)行語文教育時需要考慮的問題。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)期間遇到挫折，教師沒有及時發(fā)現(xiàn)給予幫助，學(xué)生就容易產(chǎn)生消極心理。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

簡單來說，教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。這句話表明了習(xí)慣的重要性。同時，教師不應(yīng)該以最終成績評判學(xué)生的優(yōu)劣?？己说姆绞讲粌H僅體現(xiàn)為卷面試題，應(yīng)該設(shè)立更多的考核環(huán)節(jié)，從多方面進(jìn)行考查，致力于培養(yǎng)擁有綜合素質(zhì)的學(xué)生?？己朔绞竭^于枯燥也會造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)習(xí)慣也有一定的阻力。書籍的特點(diǎn)就是信息容量大，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對美的認(rèn)知以及文學(xué)的熏陶。小學(xué)的很多課程對于剛上學(xué)的學(xué)生來說，生澀枯燥，難以理解，很多都需要學(xué)生的理解能力，讀書就可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。而且讀書可以把零散的時間高效利用，有益于孩子的一生。在課堂中，教師不應(yīng)只注重課本的講解，應(yīng)靈活運(yùn)用身邊的資源素材，可以搜集和課本知識有關(guān)的閱讀材料，通過小故事、小笑話調(diào)動課堂氛圍，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們在不知不覺中積累語文素材。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

保持一顆好奇心，對任何事物都努力地思考，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，正因為有這些充滿好奇心的人，才會出現(xiàn)這么多的創(chuàng)新，為我們的生活增添無數(shù)精彩。在進(jìn)行課后作業(yè)時，固定的課業(yè)量總是會令人覺得無聊乏味，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以留一些靈活的課后作業(yè)，比如讓學(xué)生觀察植物生長變化，用日記的形式記錄下來;做一件家務(wù)活，用作文描述下來;尋找自己感興趣的事情，研究并記錄下來;閱讀自己喜歡的文章或者觀看影片，寫下讀后感、觀后感，等等。每個月固定某個時間進(jìn)行課堂評閱，讓學(xué)生們互相評比，彼此分享生活感悟，也通過分享獲得他人的經(jīng)驗教訓(xùn)。通過這種方式，不僅鍛煉他們的語言能力、寫作能力，也可以開闊學(xué)生視野，陶冶情操。

三、閱讀與寫作的有效整合

學(xué)生的語文素養(yǎng)離不開靈活的大腦、活躍的思維以及豐富的情感。在課堂中，教師還可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行課本內(nèi)容的擴(kuò)展。在講解紅軍萬里長征時，教師可以結(jié)合地圖，利用圖像、聲音等素材，學(xué)生就可以在一定情境中形成歷史時空觀念，理解教師傳授的知識與道理?！敖鹕乘脑蒲屡?，大渡橋橫鐵索寒”這一句中的“暖”與“寒”兩字的含義比較難把握，教師可以通過影像播放，引導(dǎo)學(xué)生用語言表達(dá)出來這兩字的含義。教師可以從網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，給學(xué)生們打印關(guān)于巧渡金沙江的故事，讓學(xué)生們反復(fù)誦讀，從中體會紅軍們不浪費(fèi)一槍一彈，用智謀取得金沙江后的喜悅之情，體會“暖”這一字的內(nèi)涵。然后通過播放《飛奪瀘定橋》的影像資料，將紅軍們攀著鐵鏈的艱、辛槍林彈雨的危險、環(huán)境的惡劣、瀘定橋下的驚濤駭浪放映出來。通過這一幕幕，讓學(xué)生們體會“寒”字的深刻內(nèi)涵。通過課堂的講解，教師課下讓學(xué)生進(jìn)行寫作，將課本中學(xué)到的詞句有效地運(yùn)用到寫作中去，達(dá)到閱讀與寫作的有效整合。

教師還可以讓學(xué)生思考生活中的經(jīng)驗來學(xué)習(xí)體會文章中想要表達(dá)的內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)方法更有利于學(xué)生的理解，提高學(xué)習(xí)效率。如《驚弓之鳥》這篇課文，課上講解完以后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解只停留在表面認(rèn)識，不能有效地實(shí)際運(yùn)用。課堂上，教師可以回憶述說自己曾經(jīng)經(jīng)歷的害怕事例，與成語驚弓之鳥相結(jié)合，并且讓學(xué)生們積極發(fā)言，這便調(diào)動了學(xué)生們的積極性。學(xué)生們也積極響應(yīng)，踴躍發(fā)言，回憶自己相似的生活經(jīng)歷。此時教師讓學(xué)生進(jìn)行短文寫作，把自己的經(jīng)歷記錄下來。五六年級的學(xué)生有了一定的思想意識，教師可以結(jié)合一些社會現(xiàn)象靈活運(yùn)用教育方式。比如面對校園暴力現(xiàn)象，青春期的逆反心理會使得他們慣用暴力解決問題。教師如果一味地講道理教育學(xué)生，反而會適得其反。因為青春期的學(xué)生通常是越反對什么就越想要去做什么。作為語文教師可以收集相關(guān)的資料、新聞，讓學(xué)生進(jìn)行材料閱讀以及課堂討論，可以以辯論賽的形式進(jìn)行，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，告訴學(xué)生和平的重要性，暴力帶給他人的傷害。進(jìn)而也可以通過此次辯論讓學(xué)生進(jìn)行作文或者日記形式的感悟總結(jié)，不僅鍛煉了學(xué)生的閱讀理解能力，口才、語言功底，還鍛煉了他們的寫作能力。同時又對他們進(jìn)行了教育與思想品德的滲透，告訴他們?nèi)绻龅搅祟愃茊栴}應(yīng)該怎么解決，讓他們成為三觀正確的成長中的人。語文教師還可以根據(jù)生活開展作文課，比如換位思考，讓學(xué)生在站在父母的角度思考如何教育孩子。在寫作過程中不僅鍛煉了寫作水平、語言積累，也教會學(xué)生換位思考、感同身受，促進(jìn)學(xué)生與其父母之間的和諧相處。

四、結(jié)束語

一直奮斗在小學(xué)教育戰(zhàn)線上的教師，要從熱愛教育事業(yè)開始，從熱愛祖國的兒童開始，堅守崗位，要及時反思，時刻學(xué)習(xí)、豐富自己的專業(yè)知識與文化素養(yǎng)，勇于創(chuàng)新，在創(chuàng)新與實(shí)踐中培養(yǎng)越來越多的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡潔.小學(xué)語文閱讀寫作一體化教學(xué)分析[J].學(xué)周刊，2018（28）：144-145.

[2]吳峰.淺談小學(xué)語文中閱讀與寫作的關(guān)系[J].課程教育研究，2018（03）：88-89.

[3]劉政權(quán).新課改背景下小學(xué)語文讀寫結(jié)合策略初探[J].中國校外教育，2015（22）：94.

[4]謝志美.小學(xué)語文閱讀與寫作有效契合途徑研究[J].科教文匯（中旬刊），2014（12）：160-161.