田志慧

摘 ?要：初中英語的教學中，不僅要展開課內的聽說讀寫互動，鼓勵學生鞏固英語的知識，形成對英語的獨立思考能力，還應圍繞學生的英語習慣、態(tài)度等，幫助學生拓展課外閱讀的空間。讓學生在課外的閱讀環(huán)節(jié)，逐漸樹立自主思維意識，真正地將英語知識活學活用;感悟不同情境下的英語含義，體會英語的語言表述規(guī)律;將課外的理解遷移到課內，感知英語的語言習慣，感受中西方的語言差異、文化差異，進一步就初中英語的信息展開深思。

關鍵詞：初中英語;課外閱讀;有效策略;分析

引言：

英語的課外閱讀環(huán)節(jié)，教師應給予學生足夠的自主空間，同時為學生提供英漢翻譯，讓學生能夠自主查閱字典，順利地閱讀信息，脫離教材的束縛，能夠從不同的語境中感受英語語言魅力。課外閱讀中教師可給予學生適當?shù)狞c撥，了解當前學生課外閱讀的習慣、興趣等，幫助學生建立英語的學習信心，增強學生的閱讀累積量，鼓勵學生制定適合自己的閱讀計劃，形成自己的閱讀習慣。通過課外閱讀的積累，學生可逐漸展開獨立的英語對話，潛移默化強化了學生的英語基礎素養(yǎng)。

一、初中生英語自主閱讀調查

1.學生的課外閱讀意識差

課堂上學生尚且較為被動，更何況是課后的自主閱讀。學生在閱讀中遇到的陌生字眼太多，他們通過查閱字典的形式去閱讀，占用了很多的課外時間。實際上學生課余時間已經被各科的作業(yè)填滿，他們的閱讀就流于形式化，并沒有真正完成英語的翻譯，也沒有結合有趣的信息獲得拓展記憶。學生課外閱讀較為敷衍，自主的閱讀學習意識較差，也很少去獲得教師的意見和監(jiān)督，課外閱讀的開展不夠順利。

2.課外閱讀的渠道少

在初中英語課外書目上，學生多以英語類教輔報刊為主，如學校組織集體訂閱的《英語輔導報》等報紙。這些報刊不但圖文并茂、內容豐富多彩，很多閱讀材料與教學書內容同步配套，其能鞏固課內教學，激發(fā)學生閱讀興趣，提升學生閱讀能力。與此同時，一些學生還會利用電腦，在網上閱讀英語材料，一些淺易的人物傳記、歷史故事、科普文章也是很多初中學生課外閱讀材料。

二、初中英語課外閱讀意義

1.與英語學習成績呈“正相關”

英語課外閱讀提高學生英語的學習興趣，在傳統(tǒng)英語教學中，大量練習似乎成了提高英語成績的主要途徑。做閱讀練習，占據了英語學習的大部分時間。一味地做練習，讓原本生動有趣的英語學習變成枯燥乏味，學生逐漸喪失學習英語的興趣，這是許多學習者學不好英語的重要原因。通過開展英語課外閱讀，讓學生在閱讀中體會，提高和保持英語學習的興趣。

2.提升學生的綜合素質

廣泛的課外閱讀能使學生反復接觸課堂上所學的詞匯、短語表達和句法結構，從而達到潛移默化、自然吸收的效果，發(fā)展學生綜合語言運用能力。課標中對于學生的學習策略的認知策略、調控策略、資源策略都有明確的要求，查字典，注意生活中的英語，利用圖書館、網絡等資源等也是學生需要掌握的技能。開展課外閱讀有助于培養(yǎng)學生的學習策略。課外閱讀英語可拓寬知識面，增強學生的文化意識。

三、初中英語課外閱讀指導策略

1.考核學生閱讀能力

在以往教學中，評估主要是為了給學生排名。閱讀能力的評估不單用于考核學生能力，更應該成為教師掌握學生學習進度的第一手資料，從而提供更適合的回饋或改變教學策略。與此同時，英語閱讀能力評估還可讓學生更客觀地了解自己學習上的強項與弱項，進而作出相應的改善，增強閱讀成效。為科學評估學生的英語閱讀水平，初中英語教師應把學生閱讀能力與圖書的難度進行比較，建立一把對照兩者關系的尺，教師或家長能有目標地為孩子選取合適的讀物。

2.實施分級閱讀策略

為了讓“不同閱讀水平的學生都能獲得適合其能力水平”的英文圖書，初中英語教師應先對學生現(xiàn)有英文書籍、雜志、報紙進行了解，將圖書按難易程度進行分級，分成A、B、C三個級別。參與自主閱讀計劃的學生在知道了自己的閱讀能力指數(shù)后，可以方便地找到適合其閱讀能力水平的英文圖書。當他們的閱讀能力上了一個級別后，相應地可以選擇難一級的書。通過這樣的方式，可以讓學生互相激勵，不斷挑戰(zhàn)自我，變“要我讀”為“我要讀”，使課外英語閱讀成為一件有趣的事情。

3.選擇閱讀材料

對學生來說，英語閱讀興趣的培養(yǎng)，很大程度上取決于閱讀材料的種類及其內容。因此選擇適合學生特點的閱讀材料是關鍵。初中英語教師要把課文作為閱讀材料的基礎上，選擇學生感興趣的、融知識性和趣味性為一體的、可讀性強的課外閱讀材料讓學生閱讀，要讓學生感到閱讀是一種享受，不是呆板地讀文章，而是欣賞文章。因此，閱讀材料的選擇要有趣味性、可讀性和真實性，還要注意所選題材的廣泛性和體裁的多樣性。

4.指導閱讀策略，提高閱讀能力

在初中英語課文閱讀指導中，教師可通過閱讀策略指導，提升學生英語閱讀理解能力，并讓他們感受閱讀樂趣，提高閱讀熱情。如閱讀中猜測詞義的方法：①根據重述猜詞義。在閱讀文章中，有時為了將某個概念或事情闡述得更清晰明了，作者會以其他方式來重述內容。在這一情況下遇到生詞時，可看看后面的解釋或闡述詞，如that is to say，in other words等，然后準確快速猜測詞義。②以列舉作線索進行詞義猜測，其信號詞如for example，such as等。③根據相關定義或所含定語從句來進行詞義猜測。如Giraffe is an animal with a very long neck，four legs and orange skin with dark spots.依照后面的解釋，可猜測Giraffe意為“長頸鹿”。再如指導學生細讀，快速找出主題句。一般而言，主題句是篇章末句或在首句。仔細感受句子及段落之間的關系，以有效回答細節(jié)問題。

結束語

總之，在初中英語教學中，除了課堂閱讀指導之外，教師還需要注重課外閱讀指導，以有效補充與延伸課堂知識，實現(xiàn)課堂與課外的有機融合，讓學生形成一定的閱讀策略與技巧。

參考文獻：

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