沈春方

摘 要：當(dāng)下，家庭作業(yè)輔導(dǎo)是每個(gè)家長(zhǎng)都關(guān)心的問(wèn)題，目前家庭教育輔導(dǎo)的現(xiàn)狀仍存在很多意識(shí)上、方法上的偏差。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀的剖析和對(duì)策的探討，闡述了家庭作業(yè)輔導(dǎo)中的要點(diǎn)，強(qiáng)化了輔導(dǎo)過(guò)程中培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的重要性。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣養(yǎng)成 輔而不扶

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 785【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）07-0019-01

1.家庭作業(yè)輔導(dǎo)現(xiàn)狀及分析

（1）家庭作業(yè)輔導(dǎo)現(xiàn)狀

第一，急于求成，兩敗俱傷。

前階段網(wǎng)上一位父親陪孩子寫(xiě)作業(yè)的視頻火了，視頻中的父親一開(kāi)始耐心地教孩子作業(yè)，幾遍下來(lái)，發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)理解，有點(diǎn)不耐煩了，聲音也隨之大了起來(lái)，親自演算示范，邊上的孩子戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，大氣也不敢出，這位父親自以為講得清楚明白，但當(dāng)他看到孩子講過(guò)后做的作業(yè)還是錯(cuò)的，頓時(shí)大聲咆哮，猛拍桌子，情緒幾近失控，甚至連“爺叔”都喊出來(lái)了。急于求成，卻忘記了冷靜思索。

第二，輔導(dǎo)無(wú)方，有心無(wú)力。

有點(diǎn)耐心的家長(zhǎng)還是會(huì)耐著性子教孩子，但是因?yàn)槿狈Ψ椒ê图记桑谳o導(dǎo)過(guò)程中事倍功半，有時(shí)錯(cuò)誤的輔導(dǎo)方式甚至?xí)l(fā)孩子惡習(xí)滋生，而不自知。如，孩子產(chǎn)生抵觸情緒，作業(yè)拖拉卻一直完不成，效率低下等。愛(ài)孩子的父母?jìng)?，卻心有余而力不足。

（2）家長(zhǎng)認(rèn)知誤區(qū)分析

第一，只重結(jié)果，看輕過(guò)程。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是最重要的老師。孩子完成回家作業(yè)，即是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)和鞏固，也是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們陪伴孩子寫(xiě)作業(yè)，重點(diǎn)在于幫助孩子梳理白天所學(xué)的知識(shí)，使其掌握解題的思路和方法，逐步強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)和自我管理，從而形成良好的作業(yè)習(xí)慣。家長(zhǎng)對(duì)孩子做作業(yè)的陪伴，關(guān)鍵是理念要清晰，要知道現(xiàn)在的陪伴是為了今后的無(wú)需陪伴，我們的目標(biāo)是小學(xué)作業(yè)時(shí)陪伴；中學(xué)做作業(yè)的較少陪伴，高中作業(yè)時(shí)的無(wú)需陪伴。但許多家長(zhǎng)卻忽略了陪伴的過(guò)程，只關(guān)注陪伴的直接結(jié)果，即，孩子的作業(yè)做完與否。

第二，雪中送炭，忘卻習(xí)慣。

孩子寫(xiě)不好作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)下降；學(xué)習(xí)成績(jī)不好，孩子就會(huì)提不起學(xué)習(xí)興趣，得不到學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，以后就會(huì)影響孩子中考、高考，將來(lái)重點(diǎn)大學(xué)就更沒(méi)有指望。學(xué)校老師的本意并不是要求家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子作業(yè)正確與否，而是要求我們的家長(zhǎng)檢查孩子是否認(rèn)真完成各科作業(yè)，孩子在作業(yè)的過(guò)程中是否經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考，有良好的學(xué)習(xí)和書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，這才是家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注的。

2.輔而不扶，建構(gòu)漸進(jìn)生長(zhǎng)點(diǎn)

（1）安靜的氛圍，共同營(yíng)造

孩子作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)要給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜不受干擾的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于孩子的自制力和自控力還不強(qiáng)，極易受到外界的吸引和干擾，造成注意力無(wú)法集中，降低作業(yè)時(shí)的正確率和效率，長(zhǎng)此以往，極不利于孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。家長(zhǎng)要做到的是，自己先不制造噪音，以靜傳達(dá)靜，以靜滋養(yǎng)靜，營(yíng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)氛圍。切忌大聲說(shuō)話(huà)，更不要當(dāng)著孩子的面玩手機(jī)，或者看電視，身教重于言教，父母在孩子面前一定要樹(shù)立好學(xué)上進(jìn)的正面形象，與孩子共成長(zhǎng)。

（2）有效的計(jì)劃，商討制定

孩子在作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)先要幫助孩子規(guī)劃，共同制定相應(yīng)的時(shí)間、空間、效果呈現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)不同學(xué)科，作業(yè)的多少，完成作業(yè)時(shí)間的多少做一權(quán)衡，做出合理的安排。哪門(mén)功課完成的時(shí)間最短，可以先完成，也可以根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好，哪門(mén)功課最喜歡，效率最高，就先完成，避免這門(mén)功課完成了一些，再做點(diǎn)另一門(mén)功課。造成反復(fù)勞動(dòng)，既耽誤時(shí)間，又沒(méi)有質(zhì)量。

（3）自檢的意識(shí)，準(zhǔn)確輸入

孩子完成作業(yè)后，要學(xué)會(huì)自己檢查，看看作業(yè)有沒(méi)有遺漏，解題思路是否正確，書(shū)寫(xiě)是否有不清楚或不工整的地方。建議督促孩子備好一本作業(yè)記錄本，每天的回家作業(yè)讓孩子都記錄好，每次作業(yè)時(shí)，每完成一項(xiàng)，勾掉一項(xiàng)，這樣就不會(huì)有遺漏。讓孩子借助作業(yè)過(guò)程養(yǎng)成自己檢查作業(yè)的習(xí)慣。這樣的好習(xí)慣，對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)乃至走上社會(huì)都有好處。

3.導(dǎo)而弗牽，創(chuàng)設(shè)和諧共進(jìn)場(chǎng)

（1）規(guī)則共制定，賞罰有度

很多家長(zhǎng)在孩子作業(yè)時(shí)，自己坐在旁邊，看著孩子完成，孩子每寫(xiě)一題，家長(zhǎng)都緊盯著，這樣的做法無(wú)形中會(huì)給孩子帶來(lái)壓力，孩子背著沉重的心里包袱，生怕寫(xiě)錯(cuò)，一心二用，難免出錯(cuò)，作業(yè)的效率和質(zhì)量就會(huì)大打折扣。聰明的家長(zhǎng)會(huì)在與孩子約定好規(guī)則后，讓孩子明確作業(yè)要求。靜觀其變，以不變應(yīng)萬(wàn)變，用規(guī)則約束彼此，賞罰分明，讓孩子自我約束，慢慢養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（2）獨(dú)立我不擾，循名責(zé)實(shí)

很多家長(zhǎng)在孩子作業(yè)時(shí)，孩子一有錯(cuò)，趕緊指出，這樣特別容易影響孩子的思路，使原本作業(yè)的節(jié)奏瞬間打斷。無(wú)論作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，都應(yīng)該讓孩子自己去理解。家長(zhǎng)要明白，將來(lái)孩子是要自己獨(dú)立走上考場(chǎng)的，即使寫(xiě)錯(cuò)了，邊上是沒(méi)人提醒的，所以每次作業(yè)就是要培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考，認(rèn)真檢查的習(xí)慣。根據(jù)結(jié)果來(lái)判斷他學(xué)習(xí)的過(guò)程，循名責(zé)實(shí)，讓孩子自己明確其中的厲害關(guān)系。

（3）勞其所應(yīng)勞，責(zé)無(wú)旁貸

現(xiàn)在很多孩子在家集所有人的疼愛(ài)于一身。父母愛(ài)，爺爺奶奶寵，每天回到家，看到孩子還要完成各科回家作業(yè)，心疼不已。尤其在孩子遇到不會(huì)做的題目時(shí)，父母就開(kāi)始著急，有的甚至迫不及待的開(kāi)始輔導(dǎo)孩子，告訴孩子正確的解答方法。殊不知，家長(zhǎng)錯(cuò)失了讓孩子獨(dú)立思考，解決困難的大好機(jī)會(huì)。

孩子在起跑線(xiàn)上輸?shù)牟皇侵巧蹋橇己玫牧?xí)慣。孩子良好習(xí)慣的形成并非一朝一夕，需要家長(zhǎng)智慧的輔導(dǎo)和培養(yǎng)。孩子的優(yōu)秀，不是說(shuō)孩子要得到第一第二，而是孩子最大限度地發(fā)揮他的潛力，在“輔而不扶，導(dǎo)而弗牽”的打開(kāi)方式下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得方法。當(dāng)優(yōu)秀成為孩子的習(xí)慣時(shí)，孩子想不優(yōu)秀都不可能，到那時(shí)，家長(zhǎng)就可以徹底解放自己。