魏定敏

【摘要】 ?高中階段的學生缺乏豐富的社會經(jīng)歷，對事物的認知能力也比較薄弱，所以在對具有抽象性特點的高中政治知識進行學習時，會感到枯燥乏味。但是對于高中政治學科而言，其又是提高學生思想道德素養(yǎng)，幫助學生形成正確“三觀”的重要方式。因此，如何采用有效的教學方式解決二者之間的矛盾就成為素質(zhì)教育理念下教學工作者需要研究的重點問題。

【關(guān)鍵詞】 ?情感教育 高中 政治教學 應(yīng)用

【中圖分類號】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-073-01

情感教育是在新課程改革不斷深入的過程中而產(chǎn)生的一種創(chuàng)新型教學模式，也是教學工作者在開展教學工作中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，將這種教學方式應(yīng)用到高中政治課堂教學中，不僅能夠營造和諧融洽的學習氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，在學習中增強學生的情感體驗，同時在學生健康人格特征的形成以及正確人生觀價值觀的樹立中也具有積極意義。

一、飽含熱情讓課堂“溫暖”

在高中政治教學中，為更好的滲透情感教育，教學工作者不僅要將課堂設(shè)計以及教學內(nèi)容的篩選做為需要進行的重點工作內(nèi)容，同時也要結(jié)合實際的教學內(nèi)容，對自身的情緒進行適當?shù)恼{(diào)整，以良好的情緒對學生進行渲染。因為教學工作者在日常教學中的言行舉止，都能夠?qū)W生的學習情緒產(chǎn)生潛移默化的影響，只有教學工作者保持良好的情緒，充滿激情和感染力，站在講臺上，并向?qū)W生流露出內(nèi)心的微笑與愉悅，才能夠使學生獲得學習的動力，并在教學工作者情緒的渲染下，激發(fā)自身的情感，積極的投入到課堂教學中，從而將情感教育有效性充分發(fā)揮出來。

具體來說，在課堂教學活動中，教學工作者要對自身的情緒進行自我調(diào)節(jié)，不帶消極情緒進教室，飽含熱情面帶微笑上講臺教學工作者站上講臺，營造良好的課堂氛圍，為情感教育的滲透與高中政治學科內(nèi)容的高效學習做出良好的鋪墊。另外，教學工作者還可以不斷提升自身的幽默感，增強自身的人格魅力，以確保能夠在活躍課堂氛圍的同時，將學生的學習激情帶動起來。

例如，在對高中政治教材中“聯(lián)系具有客觀性”的相關(guān)知識內(nèi)容進行教學時，其中有一條知識點為人為事物的聯(lián)系也具有客觀性，為了能夠更好的帶動學生，教師可以說：“同學們，我們之間的這種師生關(guān)系就是通過教育實踐建立起來的人為事物的聯(lián)系，一旦這種聯(lián)系建立起來，就不會以我們的意志為轉(zhuǎn)移，不管你是否優(yōu)秀，因為無論你將來是否考上名牌大學，你們都是我的‘親學生’?！边@樣一來，既能夠帶動學生的學習情緒，又能激發(fā)學生的求知欲望，還能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并在接下來的學習中發(fā)揮學生的主體作用。

二、注重互動讓課堂“靈動”

教師與學生統(tǒng)一于教育教學過程中，所以在素質(zhì)教育理念不斷深入的教學背景中，為更好的在高中政治課堂教學中滲透情感教育，教學工作者就要充分尊重學生的人格與學生的個性化發(fā)展，而作為學生，也要對教學工作者的勞動進行充分尊重，從而實現(xiàn)師生之間的情感交融以及和諧的學習氛圍，并對互動的課堂進行有效的構(gòu)建。同時，在這一過程中，教學工作者要積極轉(zhuǎn)變自身的主導者角色，成為學生學習過程中的指導者，與同學構(gòu)建平等關(guān)系，共同參與到知識的探究中，并針對學生遇到的問題給予正確的引導;如果在學習的過程中，針對具體的內(nèi)容組織學生開展辯論活動，那么教學工作者也可以將自己作為辯論隊的一員，積極的參與到辯論當中。

例如，在對高中政治教材中“為人民服務(wù)的政府”相關(guān)知識內(nèi)容進行學習時，教學工作者可以組織學生參與辯論活動，正方的觀點可以設(shè)定為：管的范圍廣，內(nèi)容涉及的越多就是好政府;反方的觀點是：管的范圍越小，內(nèi)容涉及的越少越是好政府，然后與同學積極的互動，并參與到其中一方的辯論隊中，針對自己內(nèi)心的想法進行積極的表達，這樣一來，不僅能夠幫助學生掌握“政府應(yīng)該做到法無授權(quán)不可為，法定職責必須為，既不越位，也不缺位，更不能錯位”的知識內(nèi)容，同時也能夠在這一過程中拉近與學生之間的距離，使師生之間的關(guān)系變得更加融洽與和諧，從而使學生實現(xiàn)快樂、高效學習。

三、貼近生活讓課堂“現(xiàn)實”

對于高中階段的學生而言，由于其家庭環(huán)境與生活經(jīng)歷不同，所以在興趣愛好以及思維發(fā)展方面難免會存在差異，所以，要想將情感教育充分融入到高中政治的教學中，教學工作者就要對學生的個性化特點充分尊重，并積極發(fā)展學生的個性，使學生能夠在學習中感受到成長的樂趣，在成長中體會學習的樂趣。

例如，在對高中政治教材中“多彩的消費”相關(guān)知識內(nèi)容進行學習時，教學工作者可以與生活實際相聯(lián)系，讓學生利用假期時間對家庭消費結(jié)構(gòu)、高中生消費心理等內(nèi)容進行調(diào)查，并讓每一位同學將自己調(diào)查到的內(nèi)容與其他同學和教學工作者積極分享，由大家共同點評。另外，為更好的促進學生的個性化發(fā)展，教學工作者也可以對學生的能力以及個性進行綜合判定，引導思維比較活躍的學生針對與消費有關(guān)的活動進行策劃，由語言表達能力、社交能力比較強的學生進行主持，并有邏輯思維能力以及總結(jié)能力比較強的學生針對活動的相關(guān)內(nèi)容進行總結(jié)。這樣一來，不僅能夠使學生正確的認識自我，將自己的個性以及特長充分發(fā)揮出來，同時也能夠讓學生正確認識學習與實際生活的緊密關(guān)系，從而在高中政治學習中，提高自身的主觀能動性與學習效率。

四、結(jié)束語

總而言之，隨著新課程改革的不斷深入，在高中政治教學中運用情感教育，不僅是教學工作者需要開展的重要工作內(nèi)容，同時也是豐富學生情感體驗，活躍學生思維的重要方式，所以教學工作者要充分認識情感教育運用的重要性，通過多元化的方式將其有效性充分發(fā)揮出來。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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