陳越園

【摘要】 ?步入21世紀以后，教育方面的發(fā)展潮流主要是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中生物大多數(shù)的概念對學生來說并不是很容易理解，需要教師的正確引導。高中生物教師在教學的過程中，可以將教材中的知識結合日常生活中的場景，采取情境教學模式，加深學生對知識的理解，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。本文通過簡單探討了培養(yǎng)核心素養(yǎng)對學生的重要性，并針對高中生物教學對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)方面提供了一些有效的措施以供參考。

【關鍵詞】 ?高中生物教學 核心素養(yǎng) 《染色體變異》

【中圖分類號】 ?G633.91 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-071-01

引言

核心素養(yǎng)的核心部分主要是指不過多地代入個人情感和人的價值觀取向是與和諧相符合的，確保人能夠及時地對自身進行反省和思考，并且學以致用把學過的知識能夠靈活地運用到生活中?，F(xiàn)今，核心素養(yǎng)在我國大多數(shù)地區(qū)已經成為教育想要達到的最終目標之一。

一、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性

目前為止，我國教育仍舊采取應試化教育，這種教育模式有很多弊端。它的著重點在于培養(yǎng)人的高尚道德和情操，并不是所有的學科都能夠與這種教育理念契合。針對這種情況，我國開始實行教育改革。如果想要問題從根本上解決，需要教師得充分意識到當前教育中存在的缺陷。當教師發(fā)現(xiàn)教材上所講的內容已經滿足不了學生對于知識的需求的時候，能夠及時地為學生尋找新的供他們學習的資源，保障學生能夠全面地發(fā)展。在此基礎之上，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)當作教育的核心內容能夠有效地改進我國教育方面存在的不良評估體系。

二、對生物學科核心素養(yǎng)的內涵認識

生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學生的核心素養(yǎng)的發(fā)展起著至關重要的作用，它可以讓學生通過對生物知識的學習逐步養(yǎng)成正確的價值觀念，能夠運用自己學到的生物學知識去解決生活中的一些問題，適應社會的發(fā)展。生物學科核心素養(yǎng)主要包括四個方面：生命觀念、理性思維、科學探究以及社會責任。

（一）生命觀念

生命觀念素養(yǎng)指學生通過自己或者是在他人的幫助下，觀察、了解到的一定的生命現(xiàn)象及其之間的相互聯(lián)系以及特性等等，形成對生命的看法，從而使自己能夠對更多的生命現(xiàn)象進行合理的解釋和正確的理解。

（二）理性思維

理性思維指的是在一定的思維方向、充分的思維依據(jù)的基礎之上對生物學現(xiàn)象問題能夠進行觀察、分析、歸納、概括、類比等的一種邏輯推理思維，它主要包括：歸納與概括思維、模型與建模思維、批判性思維以及演繹和推理思維。

（三）科學探究

科學探究素養(yǎng)指的是能夠從現(xiàn)實生活中的生物學現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與假設、設計并進行實驗、得出結論并能夠解決問題的素養(yǎng)。除了這些之外，還包含一些關于團隊組織、交流合作以及創(chuàng)新的能力。

（四）社會責任

社會責任素養(yǎng)指在學生已經具備了一定的生物學相關知識以及技能之后，能夠解決生活中一些和生物學相關的問題，主動去參與解決相關的社會問題，向人們宣傳生命、安全、環(huán)保的重要性，并將這些內容進行親身實踐的一種素養(yǎng)。

三、高中生物教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效措施

（一）生命觀念素養(yǎng)在高中生物教學中的體現(xiàn)

培養(yǎng)生命觀念素養(yǎng)主要就是讓學生能夠通過自己學習或者是在他人的指導幫助下，對生命有著更加深刻地感悟。生命觀念核心素養(yǎng)是生物學科核心素養(yǎng)的基礎，它主要包括：穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質與能量觀、結構與功能觀以及進化與適應觀，這些也是生命觀念在高中生物教學中的體現(xiàn)。

（二）激發(fā)學習動機，提高學習興趣，運用理性思維學習生物知識

學生學習最主要的動機就是想要取得優(yōu)秀的成績，為自己以后的深入學習、研究奠定基礎。世界各地那些在科學領域取得卓越成就的科學家們，他們成功的關鍵就在于他們對于科學產生的濃厚的興趣。然而學生在學校學習期間，大多數(shù)時間都處于一種被動學習的狀態(tài)，很難對學習產生興趣。

以《染色體變異》這節(jié)課為例，教師可以采取情境教學模式激起學生學習興趣，讓他們能夠集中自己的注意力，專心學習知識。比如，老師可以在上課中導入一個教材中與生活中有關的情景。像，有個叫小鵬的男生，他從小就患了一種怪病，每到夜晚就會發(fā)出奇怪的聲音，同學們知道他得的是什么?。渴鞘裁匆鸬膯?？通過這樣一個故事，提出問題，引起學生的興趣，展開探討。教師和學生一起分析討論，最終得出他患的是5號染色體異常的病，又被叫作“貓叫綜合征”，是由染色體異常引起的。通過這種教學模式，教師引導學生自己去探索知識，在這個過程中，喚醒學生的生命觀念，學會珍愛生命，關心社會中的弱勢個體。讓學生不僅能夠學到專業(yè)的知識，還能夠激發(fā)出學生的學習興趣。同時學會能夠有效地運用理性思維能力理性分析現(xiàn)象背后在本質原因，懂得優(yōu)生優(yōu)育的措施。

（三）采取實驗教學形式，培養(yǎng)學生科學探究素養(yǎng)

科學探究素養(yǎng)主要是指學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)與生物學相關的問題，并能夠對這些問題進行科學的分析推理，得出合理結論的一種能力。為了能夠讓學生具備一定的科學探究素養(yǎng)，高中生物教師可以通過采取實驗教學的形式，讓學生可以在親身經歷實驗的過程中，加深對教材上知識的理解消化，并且學生還可以通過實驗了解到進行科學研究的基本方法和基本流程，認識到不管是實驗、生活還是在學習過程中團隊合作的重要性，使學生的綜合能力在這個過程中得到全面提升，達到培養(yǎng)學生科學研究素養(yǎng)的目的。

四、結束語

綜上所述，高中生物教學中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對教師來說是一件極其重要的事情。能夠真正對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到有效作用的方法仍需要教師去不斷地努力探索。學生的核心素養(yǎng)得到科學地培養(yǎng)之后，能夠很大程度上地提升學生的個人學習能力以及其他方面的綜合能力。因此，要把培養(yǎng)核心素養(yǎng)當作是當前高中生物教學過程中的一個極為重要的部分。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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