朱興路

【摘要】：對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育構(gòu)成課堂一部分?？茖W(xué)課程作為一門科學(xué)啟蒙課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面的科學(xué)素養(yǎng)有著重要的作用，提倡理性和經(jīng)驗(yàn)意識(shí)，同時(shí)作為一種文化也有其獨(dú)特的人性，其中蘊(yùn)含著深刻的人生精神：倡導(dǎo)事實(shí)，強(qiáng)調(diào)證據(jù)，追求嚴(yán)謹(jǐn)和標(biāo)準(zhǔn)化，讓人們與自然融洽，分享與合作，珍惜生命，關(guān)心他人等等。筆者一直關(guān)注著道德教育如何在科學(xué)課程教學(xué)有效的實(shí)踐，并嘗試了很多方法來探索。

【關(guān)鍵詞】：德育 科學(xué)教育 小學(xué)科學(xué)

一、用教材促德育

小學(xué)科學(xué)教材提供了豐富的現(xiàn)實(shí)世界中的內(nèi)容。老師在教學(xué)的時(shí)候認(rèn)真鉆研教材，理解編者的意圖，會(huì)發(fā)現(xiàn)教材中處處體現(xiàn)著德育的內(nèi)容。在處理教材的時(shí)候，老師必須要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適應(yīng)德育教育，恰當(dāng)滲透德育并不是為了德育而改變了教學(xué)的初衷。為了最好的教學(xué)，我們必須在課前學(xué)習(xí)教材，掌握教材的內(nèi)容，找到德育的切入點(diǎn)。教師要加強(qiáng)和組內(nèi)教師的合作，和班主任的交流，研究好教材內(nèi)容的知識(shí)性、德育的滲透性。深入鉆研教材，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)設(shè)計(jì)，確定出本課的德育小目標(biāo)。既讓孩子們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)了科學(xué)的知識(shí)，也在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行了結(jié)合改內(nèi)容的德育教育，使孩子們的身心得到全面的發(fā)展。德育教育的內(nèi)容就隱藏在我們科學(xué)內(nèi)容之中，老師們利用每次的課堂教育契機(jī)，讓道德教育的內(nèi)容產(chǎn)生，使其成為促 進(jìn)兒童全面發(fā)展的有效工具。

在教科書三年級(jí)的“植物”單元中，教科書的前兩節(jié)課讓孩子們觀察周圍植物的莖和葉。在教學(xué)“大樹和小草”的內(nèi)容時(shí)，教師必須提前告訴學(xué)生觀察周圍的樹葉。學(xué)生觀察的葉子可以地上的落葉，也可以是直接觀察樹上的新葉。利用教材，讓孩子感受到生命可貴及環(huán)境的重要性。但是在課堂上，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子從樹枝上帶來了新鮮的葉子。還有孩子直接折了一些枝條。我想如果課前教師和學(xué)生一起去撿樹底下的落葉，老師給孩子講講一些關(guān)于生命的小故事，小童話等，喚起孩子們的生命意識(shí)。在觀察枝條上的鮮葉時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們到觀察校園內(nèi)那些低矮樹木的葉。也可以在園丁給樹木修枝的時(shí)候在組織孩子們觀察樹枝上葉，既體現(xiàn)“四學(xué)”中的首學(xué)，又讓教學(xué)有課外的延伸。深入鉆研了教材，老師在教學(xué)的時(shí)候既引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，又領(lǐng)悟到其中蘊(yùn)含的德育，使學(xué)生得到全面發(fā)展。當(dāng)然，教材的內(nèi)容體現(xiàn)了各種不同的德育內(nèi)容。

二、在實(shí)踐中促德育

兒童對(duì)未知世界的好奇是科學(xué)探究的驅(qū)動(dòng)力，但他們的自制力不夠，需要老師的組織。不然，他們?cè)跐M足自己的探知欲的同時(shí)也會(huì)帶來對(duì)世界的破壞，出現(xiàn)一些不良后果，在這個(gè)時(shí)候，需要對(duì)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M織和指導(dǎo)，以便在孩子的心中形成正確的想法。

在三年級(jí)的“動(dòng)物”單元中，學(xué)生需要從不同方面觀察小動(dòng)物。前一個(gè)年級(jí)的學(xué)生就是去捉小動(dòng)物，再把它們養(yǎng)起來觀察。但是，學(xué)生沒有很好的觀察到動(dòng)物，也危及到了動(dòng)物的安全。所以我提前半年布置學(xué)生觀察生活中的螞蟻，觀察它們的行動(dòng)特點(diǎn)，它們是怎樣把食物運(yùn)回家的。當(dāng)我在課堂上檢查作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些孩子不僅使用了單詞科學(xué)詞匯，而且還有一些學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)作，繪出了“蝸牛日常生活情景圖”展現(xiàn)了蝸牛日常的多數(shù)活動(dòng)情形，孩子們還展開豐富的想象進(jìn)行了創(chuàng)作。孩子們形象畫出了每只蝸牛的頭部每個(gè)部位，還都清晰可辨。采用此種辦法，孩子們既成功的觀察到蝸牛的形態(tài)和日常的生活，而且也領(lǐng)悟到自己和蝸牛都是生命世界的一員。不要破壞他們的生活環(huán)境，甚至破壞自然和諧，滿足自己的利益。

三、在體驗(yàn)中促德育

在科學(xué)教學(xué)中滲透道德知識(shí)，必須要使學(xué)生有恰當(dāng)?shù)那楦畜w驗(yàn)，只有當(dāng)學(xué)生有相應(yīng)的情感體驗(yàn)時(shí)，這些德育知識(shí)被孩子們領(lǐng)悟，才會(huì)深入學(xué)生的心里，并中日常生活中切實(shí)做到。

環(huán)境污染包括空氣污染，水污染，固體廢物污染，土壤污染和噪音污染。工廠煙囪產(chǎn)生的煙霧，汽車和拖拉機(jī)的廢氣以及燃煤產(chǎn)生的煙霧都會(huì)造成大氣污染。如果人們吸入長(zhǎng)期吸入的污染空氣，他們很容易患上呼吸系統(tǒng)疾病，例如：支氣管，甚至得肺癌等疾病。工廠廢水和生活污水造成水污染。受污染水導(dǎo)致動(dòng)、植物發(fā)育不好。不合理地使用化肥、農(nóng)藥，固體廢物（如廢渣和垃圾）以及工廠和果園的污水都會(huì)造成土壤污染。土壤污染會(huì)影響植物的生長(zhǎng)，有害物質(zhì)在植物中積累，進(jìn)一步危害動(dòng)物和人類的健康。工業(yè)生產(chǎn)，建筑，運(yùn)輸和其他活動(dòng)造成的噪音污染阻礙了人們的休息，學(xué)習(xí)和工作。在研究“生物多樣、性”這一章時(shí)，教師在解釋環(huán)境污染的類型及其給人類帶來的危害時(shí)，解釋當(dāng)前的環(huán)境污染狀況和中國(guó)面臨的例子，例如：中國(guó)古老的黃色高原曾經(jīng)是一個(gè)美麗而富饒的地方。然而，經(jīng)過數(shù)千年的自然掠奪性發(fā)展，如今，黃土高原的土壤侵蝕區(qū)域到處是溝壑縱橫。用這些例子讓孩子明白，每個(gè)地球公民都有愛護(hù)環(huán)境的責(zé)任和義務(wù)。不亂扔垃圾，不打鳥，不損害花和樹木，同時(shí)，應(yīng)積極參加“植樹，綠化祖國(guó)”和“愛護(hù)身邊小動(dòng)物”等活動(dòng)。把我們的環(huán)境建設(shè)得更加美好！

四、在個(gè)人活動(dòng)中滲透道德教育

現(xiàn)在小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，集寵愛于一身，經(jīng)常表現(xiàn)出為我獨(dú)尊的架勢(shì)。做事急躁，缺乏堅(jiān)持不懈的情感，而科學(xué)觀察事物時(shí)若做不到堅(jiān)持不懈，那就很難發(fā)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)。這些都需要我們的科學(xué)教育者有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。

在科學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們非常感興趣，有時(shí)他們?nèi)匀辉谡n后結(jié)束。然而，由于學(xué)生的特點(diǎn)，這種興趣不能長(zhǎng)期維持。如果教師此時(shí)給出了適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)，及時(shí)提醒學(xué)生要完。成的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在放棄時(shí)鼓勵(lì)他們。它可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，增加他們參與活動(dòng)的積極性，使他們能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在教學(xué)時(shí)我們可以用多種多樣的形式進(jìn)行德育滲透。學(xué)生的探究活動(dòng)也為滲透道德教育提供了經(jīng)驗(yàn)。掌握科學(xué)教育過程中科學(xué)課程的獨(dú)特價(jià)格，有必要及時(shí)滲透德育。 但是，科學(xué)課并不專門從事道德教育課堂。準(zhǔn)確把握科學(xué)課程內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容發(fā)掘隱藏的德育內(nèi)容，并恰當(dāng)?shù)貙⑵錆B透到科學(xué)教育的各個(gè)方面。使學(xué)生從各個(gè)方面受到教育。 防。止課堂充滿道德教育和講道，使科學(xué)課失去科學(xué)的品味。 科學(xué)課德育有機(jī)滲透的原則。 它以講座的自然內(nèi)容為基礎(chǔ)，使其適當(dāng)，力求實(shí)現(xiàn)無任何痕跡的教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中得到啟發(fā)和道德修養(yǎng)。