孫愛群

【摘要】 ?所謂問題教學法就是教師在實際的教學工作當中，以問題作為教學載體，貫穿到英語教學過程中，幫助學生能夠進行自主的學習和探究，激發(fā)學生的想象力，提高學生的自主學習意識，使學生能夠在思考的過程當中得到提升和拓展。教師在教學引導的過程當中，要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，以學生為主體，教師為主導，尊重學生的性格特點，教師可以利用問題教學法來進行英語閱讀的引導，幫助學生能夠跟隨教師的指點來進行主動的學習和閱讀，學生在閱讀過程當中積累英語學習的相關(guān)技巧，從而培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，所以本文就以問題教學法在初中英語閱讀中的教學來進行分析和探究。

【關(guān)鍵詞】 ?英語閱讀教學 問題教學法 自主學習

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-016-01

引言

教師在進行引導的過程當中通過預設問題的解決，引導學生掌握英語文本知識，增強學生的學習積極性。教師在進行教學態(tài)度上要積極的轉(zhuǎn)變，多與學生進行溝通，了解學生的興趣愛好，從學生的興趣點入手來進行閱讀引導，激發(fā)學生的學習積極性，從而提高學生的英語學習水平。

1.在預習當中運用問題教學法

教師要根據(jù)教學大綱的要求來進行相應的教學策略創(chuàng)新，設置相應的預習問題來激發(fā)學生的想象力，提高學生的自主參與熱情。使學生能夠主動的投身到預習閱讀中，提高學生的學習積極性。教師可以在課程開始打前5分鐘提出有關(guān)課程的問題，使學生進行有效的思考，并且根據(jù)教師所提問的相關(guān)問題，幫助學生能夠進行認真的預習和學習，了解課文當中的生詞和句子，并且在預習的過程當中教師要引導學生根據(jù)優(yōu)美的語句來進行記錄和摘抄，提高學生的英語積累能力。教師要讓學生在進行閱讀的過程當中遇到不懂的問題，及時的上網(wǎng)或者是用詞典來進行查閱，提高自身的理解能力，加強自身的語言邏輯思維意識。教師應當對學生進行耐心的引導和幫助，使學生掌握學習技巧，能夠了解文章中的具體大意與作者的思想產(chǎn)生共鳴，提高學生理解能力，增強學生的英語掌握能力。教師還可以使學生面對不懂的問題時及時的進行記錄，在課堂當中主動的進行提問，從而更好的讓教師和學生幫助自己來解答疑惑。這也有效的提高了課堂學習氣氛，增強了學生的英語學習熱情，所以教師要進行積極的鼓勵和引導，提高學生的英語學習能力。例如教師在進行授課的過程當中，可以通過一篇課文讓學生先進行自主的預習。教師再利用多媒體設備播放，這一段材料的錄音，幫助學生能夠在自主學習的過程當中糾正自己的英語發(fā)音，提高學生的語言表達能力和英語邏輯思維能力。

2.在閱讀當中運用問題教學法

問題教學法是以問題作為導向來展開教學活動，所以教師在進行教學引導的過程當中，要針對教學的問題來進行深入的研究和拓展，結(jié)合學生的學習狀況以及教材當中的重點內(nèi)容來進行教學引導。激發(fā)學生的閱讀積極性，提高學生的課堂參與熱情，以問題來增強學生的邏輯思維意識，學生在進行閱讀思考的過程當中總會對文章的某些細節(jié)有所感受和研究。所以教師要針對學生的學習特點來進行相應的評價和引導，提高學生的思考能力，增強學生的課堂參與積極性。教師也要針對那些內(nèi)涵較豐富，給人啟迪和聯(lián)想的文章來進行相應的延伸拓展，觸發(fā)學生的邏輯思維意識。使學生能夠在閱讀學習的過程當中更好的進行，逐步提高學生的思維能力。教師在進行教學引導的過程當中，要多與學生進行溝通，拉近與學生之間的距離，有助于學生熱愛該門課程。

教師以啟發(fā)提問，引導學生進行知識完善，使學生能夠進行相互學習和完善，并且深刻的認識到自身的不足，提升自身的學習能力，閱讀積極性。教師也可以在教學引導的過程當中，把班內(nèi)的學生分為若干個學習小組來進行教學引導。學生能夠通過小組學習來進行相應的討論，激發(fā)學生的想象力，提高學生的邏輯思維意識。使學生能夠面對閱讀當中所遇到的問題來進行思考，并且把問題積極的提出來相互完善自身的見解，提高自身的探討能力。教師在小組教學引導的過程當中，要鼓勵每一個小組成員都參與到討論活動當中，各抒己見，激發(fā)學生的想象力，提高學生的探討能力。使學生能夠更好的進行英語學習和探討。教師要發(fā)揮學生的自主學習能力，激發(fā)學生的學習熱情。學生能夠主動的提出問題，并且進行思考和探究，有利于培養(yǎng)學生的獨立思考意識，增強學生的創(chuàng)新思維養(yǎng)成，提升學生的學習積極性，使學生能夠更好的投身到英語閱讀學習當中。

3.在拓寬閱讀中深化問題

教師要積極的創(chuàng)造高效和諧的課堂教學氛圍，從而更好的引導學生積極的討論，努力的投身到課堂學習當中，培養(yǎng)學生的自主學習意識，激發(fā)學生的邏輯思維能力。教師要認真的研究教材內(nèi)容，在教學引導的過程當中，根據(jù)學生的反饋內(nèi)容來進行相應的教學策略更新，針對本節(jié)課來進行概括重點難點，并且設置相應的問題來進行文本內(nèi)容的深化和拓展，增強學生的思考能力，激發(fā)學生的閱讀積極性，使學生能夠在主動閱讀當中尋找教師所提問的問題，更好地培養(yǎng)學生的閱讀習慣。例如：在教學過程中，教師可以提幾個簡單的問題，引導學生進行限時閱讀。為了增強學生對于文本內(nèi)容的理解，加強知識點的有效掌握，教師可以在教學過程中對詞匯和語法結(jié)構(gòu)進行講解分析，同時也要有針對性的滲透外國文化禮節(jié)，或者是進行游戲教學。

結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出教師利用問題教學法來進行閱讀教學的引導，有利于激發(fā)學生的想象力，提高學生的邏輯思維意識。使學生能夠?qū)⒂⒄Z閱讀轉(zhuǎn)化為自身的一種愛好來進行拓展和提升，增強學生的英語學習積極性，激發(fā)學生的學習熱情。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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