相沖

摘 要：信息時代下，社會對于學生知識水平以及綜合能力的需求不斷提升，新一輪基礎(chǔ)教育改革被提出，在這一改革歷程中，學生作為主要的研究對象，其中，高中地理教學中提高學生自主探究能力成為了地理新課改的主要目標。這一方向下，關(guān)注學生自主探究水平是檢測學生綜合能力提升的重要前提，本文以高中生為主要研究對象，分別從教學資源的合理利用、課堂氛圍的建設(shè)以及生活環(huán)境的融入三個方面進行闡述，為高中地理的教學提供參考。

關(guān)鍵詞：自主探究;高中地理教學;綜合能力

一、教學資源的利用

信息時代下，多媒體資源在教學中得到了有效推廣，新技術(shù)教學徹底改變了傳統(tǒng)教學模式以及學生的認知過程，但不少高中地理教師在教學過程中，習慣于傳統(tǒng)教學方法的使用，導致教學資源的浪費，也促使一些圖片、影像能夠顯示的地理圖片無法呈現(xiàn)給學生，讓學生憑空想象，完全是不真實的，也是不可取的，因此，加強多媒體教學意義重大。通過多媒體教學資源的使用，學生能夠在有限的時間內(nèi)了解無限的地理知識，在互聯(lián)網(wǎng)平臺上，地理信息能夠以圖片、視頻等形式表現(xiàn)出來，例如對于地殼與板塊的移動，教師能夠查找相關(guān)視頻進行播放，提高學生對知識的理解速度，使教學高效化。通過新技術(shù)的使用，學生的探究能力也能夠得到培養(yǎng)，為地理創(chuàng)新教學敞開了新的局面，為高中地理課堂帶來了鮮活力。同時，多媒體還能夠進行情境教學，通過情境的建立，一改傳統(tǒng)加學方法下，學生所陷入的死記硬背的苦海模式，學生理解能力的提升，有效的幫助了學生的記憶水平，在獲取知識的同時，學生的積極性被調(diào)動起來，培養(yǎng)學生勤學好問的習慣，使高中地理教學邁向新的臺階。

例如，講到迎風坡與背風坡的季風效應問題時，教師可以運用多媒體的短視頻播放功能，通過湍流與氣溫、濕度等變化的影響情況與學生做對比反饋，提升學生的理解與極易，幫助學生高效地學習地理知識。

二、課堂氛圍的建立

在傳統(tǒng)的高中地理教學方法中，教師們習慣了以文講文的方式，對于課本知識的教授過于重視，忽略了對學生學習能力的培養(yǎng)，導致學生缺少學習的熱情，課堂氛圍較差，難以接納新知識。新課改的出臺，更加注重對學生自主探究能力的培養(yǎng)，因此，對于高中地理的教學，教師的教學方法應向新型模式轉(zhuǎn)變，即減少授課時長，將適當?shù)臅r間留給學生，給予學生自主學習的空間，建立良好的教學氛圍，培養(yǎng)與鍛煉學生的自主學習能力。自主學習空間存在的意義，不僅是給予學生獨立思考的空間，更多的是通過這些獨立思考的時間來培養(yǎng)學生對地理知識學習的興趣，提高對地理知識的理解能力與構(gòu)建能力。通過自主學習空間的建立，學生能夠自主分配學習時間，學習是在有規(guī)劃、有方向的前提下進行的，通過對自我學習特點的總結(jié)，學生能夠建立學習體系，包括學習習慣的培養(yǎng)以及學習計劃的制定，使學習事倍功半，大幅度提升學習效率。

例如，課文《洋流的形成與分布》的教學，教師在課前需向?qū)W生發(fā)布學習任務(wù)，即對地理洋流的種類、分布規(guī)律以及形成原因等資料進行搜集，給予學生充裕的時間進行準備，在課堂上留給學生部分時間進行自我思考或小組討論，通過交流思考，課堂上學生能夠大膽講出自己的想法與見解，教師則可以對于不足之處加以補充，以加深學生對于地理知識的印象，從而提高學生的思維水平。

三、生活實例的結(jié)合

課堂是學生學習的第一課堂，課外則是學生的第二課堂，高中地理的學習不僅可以在課堂上，也可以在生活中完成。地理作為與人類生活密切相關(guān)的學科，其地理環(huán)境要素就與人類的生產(chǎn)生活存在較大的影響，因此，教師可以引導學生觀察生活細節(jié)，通過對日常生活的研究來發(fā)現(xiàn)地理知識，學習地理知識，通過課堂與生活的結(jié)合聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，提高地理教學效果的質(zhì)量水平。通過練習生活實例可以幫助學生更好的認識地理，關(guān)注地理，增加其對于地理學科的學習興趣，擺脫單純的應試學習，從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，內(nèi)在的學習動力可以更好的被激發(fā)，從而實現(xiàn)對于高中地理學科的重新認識，提升課程的實踐性。

例如，觀察自然植被的生長狀況，不同的地形、氣候、光照條件等都對自然植被有不同的影響力，學生根據(jù)地理知識中自然植被分布的“三向地帶性”來分析自然植被分布的規(guī)律，盡管受到地域的限制，學生并不能觀察到所有類型植被的分布情況，但在盡可能多的種類情況下，課堂上的知識所學能夠在實際生活中得到反饋，這也是一個有利的學習過程，值得實踐。結(jié)合生活實際情況，拉近學生與學科之間的關(guān)系，激起學生自主探究的信心，通過知識的成功獲取而獲得學習的成就感，為未來的學習打下良好的開端。

四、結(jié)語

新課改下，高中地理教師的教學需要以學生為出發(fā)點，給予學生足夠的自主思考時間，能夠充分運用教學資源，以及生活實例的運用，培養(yǎng)學生的學習興趣，通過教學內(nèi)容的合理規(guī)劃，學生能夠進行自主探究，從而提升思維的活躍性，通過不斷的學習與培養(yǎng)，學生能夠掌握豐富的地理知識，并為未來的繼續(xù)學習打下良好的基礎(chǔ)，促進綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻

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