涂玉娜

摘 要：在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下，教育部門(mén)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育越來(lái)越重視，在此基礎(chǔ)上提出了“引入生活中的數(shù)學(xué)，運(yùn)用生活化策略”開(kāi)展教學(xué)工作的要求。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要貫徹落實(shí)教學(xué)要求，深入剖析和了解教材中的內(nèi)容，從中提煉生活化的知識(shí)，將其與生活中的案例相結(jié)合，并運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行授課，有助于簡(jiǎn)化復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，易于學(xué)生理解和掌握，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的同時(shí)，還能夠提高他們的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)素養(yǎng)?；诖?，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;實(shí)施策略

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大部分內(nèi)容都源于生活實(shí)際，這一特征通過(guò)教材中的知識(shí)得以體現(xiàn)。所以，在日常教學(xué)中，教師要重視生活化教學(xué)的運(yùn)用與實(shí)施，并以此為契機(jī)，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，除了能夠提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)外，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升其學(xué)習(xí)效率。此外，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索和研究，豐富他們的生活閱歷，并將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)際價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的價(jià)值主要有兩方面：一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，教師會(huì)以與學(xué)生密切相關(guān)的生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使其快速融入到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外，教師在授課中要重視課堂觀察，探究數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活之間存在的聯(lián)系性，并對(duì)其進(jìn)行不斷的總結(jié)與積累，為學(xué)生創(chuàng)造有利的數(shù)學(xué)實(shí)踐環(huán)境，進(jìn)而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。另一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化有助于學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)解題習(xí)慣的養(yǎng)成。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求與數(shù)學(xué)水平建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略

1.靈活運(yùn)用教材，融入生活元素

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想突顯生活化的重要價(jià)值，就要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，圍繞教材開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還要對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行生活化處理。在教學(xué)課堂中教師對(duì)教材的處理，不僅能夠與實(shí)際生活緊密的結(jié)合，還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)?，?duì)小學(xué)生而言注意力很難集中，難以真正地把心放入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，針對(duì)這種現(xiàn)象教師可以在教學(xué)中設(shè)定一定的情境進(jìn)行教學(xué)。例如，在“倍數(shù)與因數(shù)”的“倍數(shù)”教學(xué)中，教師可以采用游戲“逢 n必過(guò)”，比如，逢3必過(guò)，就可以給小學(xué)生講解游戲規(guī)則，因?yàn)槭且杂螒虻姆绞介_(kāi)展的，所以，小學(xué)生必定會(huì)有更多的興趣，讓學(xué)生能夠快速地對(duì)倍數(shù)進(jìn)行掌握和理解。在對(duì)教材進(jìn)行靈活運(yùn)用的同時(shí)還需要注意生活元素的融入，再如，在“圖形的平移”教學(xué)中，教師可以提問(wèn)學(xué)生生活中有哪些平移的現(xiàn)象，有的學(xué)生回答抽屜的推拉過(guò)程;有的學(xué)生回答學(xué)校門(mén)口的推拉門(mén);還有的學(xué)生回答國(guó)旗的上升和下降等等。然后教師根據(jù)學(xué)生的回答情況引出教學(xué)內(nèi)容。

2.融入信息化技術(shù)，重現(xiàn)生活場(chǎng)景

數(shù)學(xué)屬于比較抽象化的學(xué)習(xí)方式，要想降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知，需要教師借助信息化技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用與實(shí)施，可以重現(xiàn)生活場(chǎng)景，將會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化應(yīng)用。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)能力、認(rèn)知能力、年齡特點(diǎn)等合理地運(yùn)用信息化技術(shù)重現(xiàn)生活場(chǎng)景，例如，在“辨認(rèn)方向”教學(xué)中，教師就可以借助 “高德地圖”這種地圖軟件讓學(xué)生對(duì)位置和方向進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，期間教師可任意進(jìn)行問(wèn)題的詢問(wèn)，比如，“教室在餐廳的哪個(gè)方向？”“超市在什么位置？”等等。通過(guò)這種信息技術(shù)來(lái)讓學(xué)生更加直觀地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)也能夠避免學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的枯燥乏味和態(tài)度不認(rèn)真等問(wèn)題。

3.體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，增加生活經(jīng)驗(yàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想充分生活化的重要價(jià)值，需要教師改變課堂教學(xué)存在的局限性，除了在課堂教學(xué)中融入生活案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)外，還要重視課外教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)進(jìn)行體驗(yàn)。數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系并不僅僅是單方面的，更重要的是兩者的相互融入和配合，更為直觀的來(lái)講是生活中數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中生活。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施過(guò)程中也需要注意生活中的數(shù)學(xué)，在此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。生活中的數(shù)學(xué)是隨處可見(jiàn)的，比如，生活中的幾何圖形，門(mén)是長(zhǎng)方形、水杯是圓柱體、圓形的餐桌是圓形等等，有些物體是規(guī)則的，而有些物體是不規(guī)則的，這些都是學(xué)生能夠直接觀察到的，通過(guò)這種直觀的接觸和認(rèn)識(shí)更能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，將生活化策略應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，增加教學(xué)容量，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力以及理解能力的養(yǎng)成也起到了積極的促進(jìn)作用。所以，在今后的教學(xué)中，教師要重視生活化策略的應(yīng)用與實(shí)施，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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