夏寶新

摘 要：隨著新課改的不斷深化，其對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅讓學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更注重培養(yǎng)他們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和探究能力。因而轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，常常存在以下現(xiàn)象：小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)精力不集中、打鬧的現(xiàn)象。究其原因是教師的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式入手，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，并創(chuàng)設(shè)具有趣味性和實(shí)踐性的教學(xué)模式，從而整體提升的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)實(shí)踐化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力

實(shí)踐教學(xué)就像是學(xué)習(xí)的小型試驗(yàn)場(chǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用實(shí)踐的方式，讓學(xué)生參與到知識(shí)的產(chǎn)生和運(yùn)用中，并不斷地嘗試和分析，從而讓學(xué)生在觀察和分析數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，靈活掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升他們的探究能力。

例如，在講授“三角形”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用實(shí)踐的方式，為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)工具，讓學(xué)生在動(dòng)腦思考和動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，提升自身的探究能力，并在此基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解力。具體小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以參考如下的教學(xué)模式：首先，創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)如下的問(wèn)題：書(shū)本上的知識(shí)一定對(duì)嗎？你如何證明構(gòu)成三角形的三邊長(zhǎng)度的關(guān)系，即兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊？其次，分發(fā)實(shí)驗(yàn)工具。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)開(kāi)課前，可以準(zhǔn)備長(zhǎng)短不一的小木棒。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)小木棒的長(zhǎng)度進(jìn)行選擇，并依次發(fā)給學(xué)生。再次，引導(dǎo)操作。由于學(xué)生的年齡小，他們對(duì)于探究的過(guò)程和方法存在一定的經(jīng)驗(yàn)空白。針對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，如學(xué)生可以運(yùn)用直尺記錄三角形的三邊長(zhǎng)度，并進(jìn)行計(jì)算，看是否和小學(xué)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容一致。最后，展示學(xué)生的成果。在學(xué)生探究結(jié)束后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以對(duì)不同成績(jī)層的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。筆者對(duì)此進(jìn)行介紹。本班的小華積極地舉手說(shuō)：“我運(yùn)用三根木棒拼成了一個(gè)三角形，這個(gè)三角形的長(zhǎng)度為3厘米、4厘米和5厘米，并且通過(guò)計(jì)算滿(mǎn)足公式的要求?！蓖ㄟ^(guò)運(yùn)用實(shí)踐探究的方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅能夠讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)他們正確的探究習(xí)慣，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)自身的觀察和分析能力，進(jìn)而提升整體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)生活化，提高學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化率

生活化的教學(xué)方式可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的心理距離，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)生參與度。值得注意的是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的生活過(guò)程中，應(yīng)有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，積極地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活和認(rèn)知之間的鏈接，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而最大限度地提升他們對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化率，獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用學(xué)生熟知的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行融入，從而在最短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，并適時(shí)地引入教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如，在講授“線與角”這部分內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引入生活中的常見(jiàn)物品，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的思維，進(jìn)而整體提升的課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者對(duì)此作了簡(jiǎn)要介紹：為了讓學(xué)生對(duì)三種特殊的線有一個(gè)更簡(jiǎn)潔的認(rèn)知，筆者以孫悟空的金箍棒為例，開(kāi)展授課。筆者運(yùn)用多媒體展示了金箍棒兩端無(wú)限延展的畫(huà)面，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們通過(guò)課本的內(nèi)容可以得知，直線的兩端可以無(wú)限延長(zhǎng)，就像孫悟空的金箍棒一樣！但是問(wèn)題來(lái)了，假如如來(lái)用手掌阻擋金箍棒的一段，只能讓其中的一端進(jìn)行延長(zhǎng)，這是哪種線？假如兩端都被阻擋，這又是哪種線？你們可以在課本中尋找答案?！睂W(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，很快就找出相應(yīng)的答案。小陳積極地舉手說(shuō)：“第一個(gè)是射線;第二個(gè)是線段！”接著，筆者問(wèn)道：“在生活中，我們會(huì)見(jiàn)到以上三種特殊的線嗎？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)積極的思考！”在學(xué)生討論完畢后，筆者詢(xún)問(wèn)學(xué)生。小凱則主動(dòng)站起身回答：“我手中的鉛筆，它的兩端不能延長(zhǎng)，因而它是線段;汽車(chē)上的燈光，它的一端可以延長(zhǎng)，這就是射線;當(dāng)太陽(yáng)落山時(shí)，我們看到不著邊際的地平線，而它就是直線！”

三、教學(xué)信息化，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量

信息化教學(xué)在減輕教師教學(xué)工作量的同時(shí)，還能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)坡度，讓他們能夠更加形象地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，融入其他的教學(xué)方法，獲得最佳的教學(xué)效果。

例如，在講授“數(shù)據(jù)的表示和分析”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者除了運(yùn)用信息化開(kāi)展教學(xué)外，還將小組合作融入其中，從而最大限度地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。筆者具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行著手：第一方面，運(yùn)用多媒體講授內(nèi)容。筆者運(yùn)用多媒體展示了如下內(nèi)容，當(dāng)前地球資源緊缺，尤其是水資源，展示了當(dāng)前缺水的視頻，并運(yùn)用條形統(tǒng)計(jì)圖，展示了當(dāng)前我國(guó)的用水?dāng)?shù)量以及浪費(fèi)水的現(xiàn)狀。第二，教授內(nèi)容。筆者主要從運(yùn)用條形統(tǒng)計(jì)圖以及相應(yīng)的數(shù)字講授內(nèi)容，由于教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)便性，大部分學(xué)生能夠靈活掌握這部分內(nèi)容。第三，劃分小組，開(kāi)展合作探究。筆者根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和主觀意愿對(duì)他們進(jìn)行分組，并在其中設(shè)立小組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言員、副組長(zhǎng)。第四，設(shè)置探究題目。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)如下題目：你們調(diào)查本班學(xué)生的學(xué)科喜好情況，并運(yùn)用條形圖的方式進(jìn)行展示。值得注意的是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極地參與到學(xué)生的合作探究過(guò)程中，并針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)。最后，展示學(xué)生的探究成果。通過(guò)展示學(xué)生的探究成果，發(fā)現(xiàn)大部分的男生喜歡數(shù)學(xué)，而女生則喜歡語(yǔ)文。通過(guò)運(yùn)用信息化的方式進(jìn)行導(dǎo)入，并將小組合作運(yùn)用到教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在讓學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)這節(jié)課知識(shí)的同時(shí)，還提升了他們的應(yīng)用能力，從而獲得了良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

總而言之，每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的理解和運(yùn)用不同，因而他們的教學(xué)形式展現(xiàn)也各有不同。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)情著手，并努力構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知的連接點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)而獲得良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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