余春曉

摘 要：新課程理念的不斷深入，使得人們更加注重對傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚。語文作為傳統(tǒng)文化與民族精神的學(xué)科載體，一直在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著基礎(chǔ)和關(guān)鍵的地位。而漢字的認(rèn)讀和書寫則是語文知識學(xué)習(xí)的前提和保障，同樣也是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)。漢字的認(rèn)讀和書寫不僅決定了學(xué)生的語文知識提升狀況，還影響到了其它學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。對此，教師應(yīng)當(dāng)注重夯實學(xué)生的識字基礎(chǔ)，加強對學(xué)生識字興趣的培養(yǎng)以及漢字認(rèn)讀書寫技巧的傳授，靈活運用趣味識字教學(xué)，全方位提高學(xué)生的漢字認(rèn)讀和書寫能力，為今后的成長打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：趣味識字教學(xué);小學(xué)語文;教學(xué)應(yīng)用

引言：

小學(xué)語文的教學(xué)目的在于為學(xué)生奠定扎實的語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達能力以及漢字書寫能力。可以說在一定程度上，小學(xué)語文即語言和文字的學(xué)習(xí)。作為今后深層次語文知識學(xué)習(xí)的保障，良好的識字能力不僅僅對語文知識的學(xué)習(xí)有著積極的促進作用，更是其它學(xué)科知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而受到學(xué)生年齡階段以及性格特點等因素的影響，學(xué)生興趣才是影響學(xué)生識字能力提升的最主要因素。在小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的識字能力，就成為當(dāng)前所有教師的共同目標(biāo)和任務(wù)。對此，本文就趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。

一、當(dāng)前小學(xué)低年級識字教學(xué)現(xiàn)狀

1.小學(xué)生對語文識字缺少學(xué)習(xí)興趣和熱情

受到學(xué)生年齡認(rèn)知水平以及性格特點因素影響，對漢字很難進行正確的認(rèn)讀和書寫，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法深入體會其中蘊含著的重要意義和價值，缺少對漢字知識學(xué)習(xí)的熱愛和興趣，在識字過程中無法保持高昂的熱情和興趣，影響到了識字教學(xué)效率的提升。

2.教學(xué)方式過于單一，灌輸式的識字教學(xué)效果不理想

受到傳統(tǒng)的教育理念影響，當(dāng)前小學(xué)語文識字教學(xué)中教師依舊采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動地接受和理解漢字，對音、形、意的理解和運用并不熟練。枯燥的教學(xué)氛圍和難度較大的漢字書寫辨析認(rèn)讀使得學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸的心理，導(dǎo)致小學(xué)語文識字教學(xué)的效果并不理想。教師通過書寫順序引導(dǎo)學(xué)生的寫，通過拼音的讀法引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)，但是大部分學(xué)生是通過死記硬背來學(xué)習(xí)的，因此在教學(xué)的質(zhì)量上不達標(biāo)。

二、小學(xué)語文趣味識字教學(xué)的措施

1.將識字教學(xué)過程趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低年級的學(xué)生很容易被新鮮事的事物所吸引，因此，教師可以在識字教學(xué)過程中提高教學(xué)的趣味性，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而調(diào)動學(xué)生的積極主動性，樹立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動地參與到教學(xué)中。例如：在教學(xué)《燕子》一課時，教師可利用多種方式來提高識字教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生靈活的辨別”微、徽;掠、驚;稻、焰;沾、粘;拂、佛”等生字?？上葞椭鷮W(xué)生認(rèn)知每個生字的內(nèi)在含義，再通過連線、填空等形式讓學(xué)生進一步加強對生字的認(rèn)知和運用，幫助學(xué)生更好地區(qū)別相似字的應(yīng)用，進而快速地掌握所學(xué)的生字，輕松地進行應(yīng)用。

2.豐富識字形式，展開趣味教學(xué)

趣味識字教學(xué)的重點落在“趣”字上，所以在進行識字教學(xué)的過程中，教師要將學(xué)生的“興趣”作為識字教學(xué)的主要落腳點，在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生“動”起來，思維“活”起來，運用各種形式的教學(xué)模式，豐富識字形式。這樣針對小學(xué)生注意力不集中，愛好廣泛的特點進行教學(xué)，就能夠起到事半功倍的效果。例如在進行識字教學(xué)的過程中，教師可以利用動作表演進行猜字謎的游戲。這樣一來，不僅滿足了學(xué)生好動的天性，也能夠讓學(xué)生從肢體語言中感受到漢字本身的構(gòu)造，還可以讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握到的漢字，創(chuàng)編記憶漢字的歌曲或者朗朗上口的詩句，學(xué)生創(chuàng)造出來的“作品”不僅能夠幫助學(xué)生記憶，還能夠在識字的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。有趣的識字形式還有很多種，教師要充分發(fā)揮自己的能動性，展開趣味教學(xué)。

3.遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，趣味教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的初級階段，這一階段的學(xué)生好奇心強，好動，注意力不容易集中。這就需要教師在教學(xué)的過程中要充分地抓住學(xué)生的這些特點進行有效的教學(xué)，要遵循學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)律，讓學(xué)生能夠在和諧的民主的氛圍中積極地自主地進行學(xué)習(xí)，真正地達到趣味教學(xué)的目的。例如，在教學(xué)《燕子》一課時，很多學(xué)生不能夠很好地區(qū)別“沾”和“粘”這兩個字，教師在教學(xué)時可以趣味性地告訴學(xué)生：粘是米字旁，同學(xué)們都吃過米飯吧，熟了的米飯用手一捏就黏黏的粘在了手上，所以，粘的意識就是黏的東西互相連接或附著在別的東西上。沾是水字旁，所以指浸濕、因接觸而附著上的意思。這樣學(xué)生就能夠很好地理解并接受，進而能夠很好地記住這兩個字，以后的學(xué)習(xí)過程中就能夠很好地進行區(qū)分。此外，教師在教學(xué)的過程中還可以通過編兒歌的方式幫助學(xué)生認(rèn)識并記住漢字，兒歌朗朗上口，不僅容易懂而且很容易唱。教師在教學(xué)的過程中要充分地發(fā)揮兒歌的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律是教師教學(xué)的前提和關(guān)鍵，也是進行趣味教學(xué)的關(guān)鍵。

結(jié)語：

總之，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師要及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，靈活地運用趣味教學(xué)，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動性，從而促使學(xué)生對漢字進行自主探究，在輕松、快樂中提高學(xué)習(xí)效率。

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