何陳欣

摘 要：本文立足于泛在學(xué)習(xí)資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，從豐富引入素材，激發(fā)學(xué)生興趣;增加學(xué)習(xí)資料，提高預(yù)習(xí)效率;拓寬學(xué)生渠道，提高實踐能力三個方面展開研究。

關(guān)鍵詞：泛在學(xué)習(xí)資源;高中地理;興趣;預(yù)習(xí);實踐能力

科技的發(fā)展對現(xiàn)代教育提出了新的要求，同時，信息技術(shù)的快速發(fā)展也為當(dāng)今的中小學(xué)教學(xué)提供了新的技術(shù)和方法。在美國的教育論壇上，科學(xué)家為人們展示了利用VR技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，其在化學(xué)實驗、野外實踐等方面有著巨大的作用，也一定程度上昭示著未來教育的發(fā)展方向。而在現(xiàn)在，這樣的沉浸式學(xué)習(xí)雖然還未推廣，但以學(xué)生為中心，構(gòu)建更加開放互動的學(xué)習(xí)生態(tài)已經(jīng)成為一大趨勢。泛在學(xué)習(xí)資源指自然界和社會中廣泛存在的各種學(xué)習(xí)資源，近年來互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展推倒了大學(xué)的“圍墻”，也讓學(xué)習(xí)資源的獲取更加方便。這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，開展“學(xué)中教”的教學(xué)方式有著重要的作用。故在高中地理的教學(xué)中，教師需要充分利用泛在學(xué)習(xí)資源，以有效提高教學(xué)效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、豐富引入素材，激發(fā)學(xué)生興趣。

近年來，隨著新課改的實施，教學(xué)的目標(biāo)和指導(dǎo)方法論都出現(xiàn)了一定程度的變化。在這樣的情況下，學(xué)生成為教學(xué)的主人公，如何發(fā)揮學(xué)生主動性也成為了影響課堂教學(xué)的重要因素。好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動力，興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著很大的影響。而在高中地理的教學(xué)中，學(xué)生興趣的激發(fā)一方面依賴于教師開展的教學(xué)活動，另一方面也與教學(xué)內(nèi)容本身的表現(xiàn)方法相關(guān)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為教師提供了多樣化的知識載體，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)素材，這些泛在學(xué)習(xí)資源不僅對于學(xué)生較為新穎，表現(xiàn)方法也多具有吸引力。而將泛在學(xué)習(xí)資源充分利用到導(dǎo)學(xué)階段，教師能有效激發(fā)學(xué)生興趣，為之后的高效教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如在“地球的宇宙環(huán)境”這一節(jié)，教師就可以利用相關(guān)紀(jì)錄片片段進(jìn)行導(dǎo)入。對未知的好奇是人類的天性，而以視頻的形式展現(xiàn)宇宙的圖景也遠(yuǎn)比文字或者圖片對學(xué)生的吸引力更強(qiáng)。當(dāng)然，教師也可以將紀(jì)錄片的片段應(yīng)用到本課每個知識點的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生從宏觀宇宙逐漸縮小，最終精準(zhǔn)定位到太陽系，定位到地球。并就這一背景探究地球的宇宙環(huán)境特點。而與傳統(tǒng)教師“長篇大論”的講解將比，在探究中穿插微課的方式無疑能更有效地激發(fā)學(xué)生興趣，以構(gòu)建高效課堂。這樣，利用泛在學(xué)習(xí)資源，教師有效地豐富了引入素材，激發(fā)了學(xué)生興趣。

二、增加學(xué)習(xí)資料，提高預(yù)習(xí)效率。

無論是翻轉(zhuǎn)課堂還是探究式教學(xué)，在實際的教學(xué)中，學(xué)生在課前進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)都是相當(dāng)必要的，而預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對于課上需要探究內(nèi)容的多少，對于學(xué)生思考的深度有著巨大的影響。但相比教師，學(xué)生學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力和知識水平都有所不足，而且不同學(xué)生之間有著巨大的差異，這也就導(dǎo)致很多時候?qū)W生單單依靠教師給予的學(xué)案或者微課學(xué)習(xí)資料很難高效預(yù)習(xí)。信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)這一巨大的素材庫。而類型豐富的泛在學(xué)習(xí)資源也為學(xué)生提供了選擇的空間。即在高中地理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇合適的學(xué)習(xí)資源，通過個性化學(xué)習(xí)提高自主預(yù)習(xí)的效率。

例如在“城市空間結(jié)構(gòu)”這一知識的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，除了教師給予的學(xué)案和相應(yīng)的練習(xí)題，學(xué)生還可以根據(jù)自己的需要選擇適合的線上微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。如有些學(xué)生對克里斯塔勒中心地理論有所疑惑，就可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的微課或者文字素材進(jìn)行個性化學(xué)習(xí);而有些學(xué)生在初次學(xué)習(xí)后，對城市形態(tài)與城市結(jié)構(gòu)學(xué)說有所疑惑，同樣可以從網(wǎng)絡(luò)上查閱相關(guān)知識進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。這樣，利用泛在學(xué)習(xí)資源，教師有效豐富了學(xué)生的預(yù)習(xí)素材，讓學(xué)生能夠通過自己的需要組織學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)了個性化教學(xué)，提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的效率。

三、拓寬學(xué)生渠道，提高實踐能力。

地理是一門實踐性學(xué)科，而在高中的教學(xué)中，無論是核心素養(yǎng)的要求還是地理學(xué)研究方法的需要都讓實踐活動的開展變得十分必要。但地理實踐活動多有著巨大的活動量，相對于理論的學(xué)習(xí)普遍難度較高。近年來，信息技術(shù)的發(fā)展大幅度拓寬了學(xué)生的知識獲取渠道，而泛在學(xué)習(xí)資源不僅為學(xué)生提供了專業(yè)知識上的指導(dǎo)，也能為學(xué)生提供實踐上的指導(dǎo)。而這也就需要教師和學(xué)生在地理實踐活動中充分利用泛在學(xué)習(xí)資源，以有效降低實踐活動的難度。

例如在“噪聲污染及其防治”這一節(jié)，在基礎(chǔ)知識的教學(xué)后，教師就可以開展“尋找學(xué)校周圍噪聲最大地方”的實踐活動。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生只能根據(jù)課本和教師的教學(xué)制定計劃，知識獲取少，制定的路線和計劃也難免有所疏漏。而在現(xiàn)代，在實踐活動中，學(xué)生則可以充分利用泛在學(xué)習(xí)資源，如查閱關(guān)于污染源的資料和當(dāng)?shù)毓I(yè)交通分布，確定噪聲可能較高的地點。利用電子地圖對噪聲污染較為嚴(yán)重的地方進(jìn)行精準(zhǔn)定位，并根據(jù)自動導(dǎo)航功能結(jié)合自己的判斷確定合適的線路標(biāo)注在互動地圖上，以有效減少趕路的時間。這樣，利用泛在學(xué)習(xí)資源，學(xué)生制定了更加科學(xué)的實踐策略，對于提高自身實踐能力，提高地理實踐活動效率有著巨大的作用。

綜上所述，在現(xiàn)代教學(xué)中，泛在學(xué)習(xí)資源發(fā)揮著重要的作用。而在高中地理的教學(xué)中，泛在學(xué)習(xí)資源不僅能豐富教師備課素材，激發(fā)學(xué)生興趣;還能為學(xué)生提供多樣性的學(xué)習(xí)材料，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率;而且能有效拓寬學(xué)生信息獲取渠道，提高學(xué)生實踐能力。這對于在現(xiàn)代構(gòu)建更加開放互動的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，提高學(xué)生實踐能力有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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