袁興釗

摘 要：高中籃球課堂中，為了最大化提升課堂效果，可以把游戲教學方式融入其中，這樣可以使得班級中每個學生都能充分參與到課堂，在籃球課堂上學習到相應的知識，進而全方位保證高中籃球教學工作的質(zhì)量與效果，確保學生籃球訓練的實際效果。

關鍵詞：籃球;教學;游戲;運用

游戲教學，又被稱為游戲教學法，該教學方式在教學實踐中是把游戲融入到籃球教學環(huán)節(jié)中，同時在每個教學環(huán)節(jié)中調(diào)動學生在學習期間的積極性與主動性，讓每個學生都能參與到教學環(huán)節(jié)中，通過游戲的方式來提升學生在課堂中的積極性，把學生的注意力都集中到課堂教學環(huán)節(jié)上，從而更加優(yōu)質(zhì)的完成高中籃球課堂的學習，全面優(yōu)化學生在學習期間的質(zhì)量，確保班級當中每個學生在課堂中都能有所收獲，并且得到全方位的身體鍛煉，這樣才可以使高中籃球教學工作起到相應的意義。

1 要做好籃球游戲教學的精致備課

在高中體育教學中，教師首先要做好的一項工作便是精心備課，只有做好備課工作才可以令整個教學過程井然有序、有條不紊的開展。在此期間，為了能夠把游戲教學法貫徹落實到高中籃球課堂中，教師在備課期間需要對于整個課堂過程做出細致且全面的思考，確保整體課堂授課內(nèi)容的完整性以及豐富性。例如，教師要準備好在課堂當中需要說什么樣的話語，采用哪種游戲形式？如何做好游戲的分組、游戲的具體過程指導和容易出現(xiàn)的偶發(fā)問題等等都要做好設計和應對措施。與此同時，教師在備課期間還需要注意到每個班級中的不同特點，以及每個班級中學生的學習能力、運動基礎等方面，因為每個學生在以上方面指標都可能存在差異性，教師在備課期間應當定制科學的教學措施，從而更好的平衡這種差異，確保每個學生在課堂完成后都可以領會教師在課堂上的教學內(nèi)容。同時教師在備課階段還需要對于自身所采取的教學方式多加思考，采取最能契合學生理解能力的授課方式，這樣才能有效激發(fā)學生在學習中的積極性與主動性，并且使學生在不斷的探索與學習中逐漸形成在高中體育課程中的核心素養(yǎng)，進而為學生后續(xù)體育課程學習打下堅實基礎。

2 要定制科學的籃球課堂教學目標

教師還要做到科學定制教學目標，教學目標的定制要適當，要能充分契合每個學生的學習能力、理解能力以及認知能力，這樣才可以確保整個教學過程的嚴謹性、科學性，且不能將教學目標設定的太過遙遠或者是潛顯，漫無目的的教學或是過高或過低的教學目標也收不到好的教學效果。教師可以通過科學的目標設計把一個長遠的教學目標分解為多個短期的教學目標，隨后在教學期間通過不斷實現(xiàn)短期教學目標來促使長期教學目標的達成，例如：每周、每個月、每學期的教學目標等。在籃球課的實際教學過程中，教師可以通過以下方式科學設置教學目標：每周的教學目標為：在教師的引導下，學生可以掌握在籃球運動中的基本規(guī)則與技巧;每個月的教學目標為：在不斷的訓練與實踐中，學生能夠掌握投籃以及運球的技巧;每學期的教學目標為：通過教師的不斷指導與努力，學生擁有一定程度的籃球水平，并且能夠在各自的位置上完成一場簡單的籃球比賽。在每個學期的教學工作結(jié)束之后，教師還可以針對學生們的學習情況來定制相應的考核措施，從而對學生們的學習情況做出考核，隨后按照考核成果定制下一個學期的教學計劃。

3 要優(yōu)質(zhì)高效完成課堂教學

教學環(huán)節(jié)，為了便于完成高中籃球教學，可以把班級中的學生分成幾個小組，以小組為單位開展課堂教學，在一般情況下以4-5個小組為最佳，保證每個小組中的人數(shù)大致相同。下面本文將以籃球游戲《運球互指》為例，對游戲教學在高中籃球課堂中的應用做出系統(tǒng)性的分析闡述。

首先，教師要給學生們劃定一塊場地，同時每個小組中出一人，共同站在場地中，做好熱身運動以及準備活動，防止在游戲期間出現(xiàn)肌肉拉傷以及脫臼的情況，隨后由教師對游戲規(guī)則進行介紹：每個小組成員一球，在規(guī)定的場地內(nèi)運球，在個人運球前行的同時拍打同學的帶球，如果自己帶的球被同學打掉了或是被同學趕出場地、自己就要退出游戲、如果自己拍球的同時沒有機會打到別人的籃球，也要主動退出游戲，隨后便要換上小組內(nèi)的其他成員，繼續(xù)開展游戲，若小組內(nèi)所有成員全部失敗，則該小組游戲結(jié)束，通過這樣的方式，直到選出最后勝出的一個小組，依照失敗順序劃定名次。

游戲期間，教師充當裁判，同時還要查看學生的動作是否規(guī)范，防止在游戲期間出現(xiàn)意外。游戲完成之后教師還需要根據(jù)學生們的游戲情況拋出相應的問題令學生產(chǎn)生思考，例如：“該游戲的取勝要點是什么？”“你掌握了哪些運球的技巧？”“在該游戲當中，你都學習到了籃球方面哪些知識？”通過以上拋出問題的方式，可以使學生們在游戲過后的思維充分活躍起來，同時對于教師問題的思考，正是學生們對于籃球知識探索的一個過程，在真正意義上做到使學生“玩有所思，學有所得”。通過以上教學方式，可以有效提升教學工作的質(zhì)量，優(yōu)化高中籃球課堂教學成效。

總之，在籃球教學課堂中，把游戲教學方式融入到其中，可以有效調(diào)動學生在學習期間的積極性與主動性，確保每個學生在籃球課堂中的參與程度，并且提升籃球課堂教學效果，令學生逐漸形成在高中體育學科中的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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