摘 要：近年來，由于受到社會經(jīng)濟(jì)全球化的影響，英語這一種通用語言越來越被世界普及，在語言的種類中占據(jù)著舉足輕重的地位。因此，社會對英語翻譯人才需求量增加，對英語翻譯人才培養(yǎng)越來越重視，對學(xué)校培養(yǎng)英語翻譯人才的要求進(jìn)一步提高。我國高校作為培養(yǎng)英語翻譯人才的輸出基地，更應(yīng)該加強(qiáng)對英語翻譯人才的教育。

關(guān)鍵詞：英語翻譯;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高校英語;英語翻譯人才

引言

如今，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國對人才的培養(yǎng)計(jì)劃和重視程度逐漸加強(qiáng)。特別是隨著我國進(jìn)出口貿(mào)易政策的出臺與實(shí)施，英語翻譯人才變得緊缺起來，與日益增長的經(jīng)濟(jì)形成矛盾，已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展對英語翻譯人才的需求。因此，我國高校要加強(qiáng)對英語翻譯人才的培養(yǎng)。

一、高校對英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）對英語翻譯人才需求不斷增加

根據(jù)我國調(diào)查數(shù)據(jù)研究顯示，我國專業(yè)的翻譯人員已達(dá)到5萬多人，相關(guān)從業(yè)人員超出60多萬人，翻譯公司也達(dá)到了4000多家。雖然，在我國市場經(jīng)濟(jì)中從事英語翻譯的人眾多，但是接受過專業(yè)化訓(xùn)練的、高水平的英語翻譯人才從事相關(guān)工作的少之又少。

（二）學(xué)生“漢語式”的定向思維

大家都知道，中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的劣勢就是不能與當(dāng)下的語境相結(jié)合，這就導(dǎo)致中國學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的每個階段中容易犯下使用“漢氏英語”的錯誤。出現(xiàn)這種問題，不僅僅是環(huán)境的原因造成的，還有一部分教師的原因[1]。教師在長期的英語翻譯教學(xué)中，只是讓學(xué)生不斷地背單詞、背各種句式和語法、默寫等，忽略了學(xué)生運(yùn)用英語在語境中的思維，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生不會用英語語境的思維來進(jìn)行翻譯，讓學(xué)生陷入一種“漢氏英語”的思維翻譯方式。翻譯出來的句子單板、不靈活、不具有美感，學(xué)生們甚至不注重英語的時態(tài)語態(tài)，翻譯的句子出現(xiàn)不通順的問題。

（三）忽略學(xué)生的差異性

學(xué)生作為教師教學(xué)的主體，每個學(xué)生都有著差異性，教師在教學(xué)的過程中，這種差異性往往被老師忽視。由于學(xué)生之前受教育環(huán)境的不同，導(dǎo)致學(xué)生對英語的掌握水平有所差異，尤其是在對英語的語感、感興趣程度等方面。這就給教師在英語教學(xué)中帶來了很大的考驗(yàn)，所以，教師一定要注重學(xué)生的差異性，因材施教。

二、高校英語在翻譯教學(xué)過程中存在的問題

雖然一部分高校在英語翻譯教學(xué)中改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是很多的高校仍在教學(xué)過程中存在著諸多的問題，需要完善和提升[2]。第一，對英語翻譯教學(xué)不夠重視，第二，高校教材體系中理論性和專業(yè)化太強(qiáng)，學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣。第三，教學(xué)方案單一，只是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式。

（一）對英語翻譯教學(xué)不夠重視

英語在所有教育學(xué)科中越來越受到重視，很多學(xué)生在小學(xué)就開始接觸英語，但是受到我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高校只是重視“高分低能”，把英語分?jǐn)?shù)作為評判英語能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)高校把英語四六級作為英語評價的標(biāo)準(zhǔn)，甚至與學(xué)生的畢業(yè)證相聯(lián)系，這就導(dǎo)致學(xué)生一直處于高度緊張與壓抑的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語。

（二）教材體系不完善

我國教材體系中存在著不科學(xué)的問題，在高校英語翻譯教學(xué)中，有以下幾個方面的缺陷：其一，教材內(nèi)容不科學(xué)，很多高校的教材內(nèi)容以專業(yè)性和理論性知識為主，實(shí)際性東西偏少;其二，教材重視對英語文章單句的分析，使單句不能結(jié)合情景，學(xué)生們在今后的翻譯工作中，會讓文章沒有結(jié)構(gòu)化、不緊湊，不能理解句子在文章中深刻的含義。

（三）教學(xué)方法單一

高校在英語翻譯教學(xué)過程中具有教學(xué)方法單一的特征，對情景式教學(xué)方法重視度低。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以老師為中心，學(xué)生去聽老師講解，按照背單詞、背句式的方法來學(xué)習(xí)英語的翻譯，不能進(jìn)行實(shí)際性的展示。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展對高校英語翻譯教學(xué)的影響

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為高校英語翻譯教學(xué)提供多樣化資源

互聯(lián)網(wǎng)作為人們生活和學(xué)習(xí)的主要工具，幾乎在生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難都可以在互聯(lián)網(wǎng)上得到解決，互聯(lián)網(wǎng)也為英語翻譯教學(xué)提供方便，教師可以通過公開課的形式在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以隨時查看教師講課視頻，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為高校英語翻譯提供真實(shí)情景式教學(xué)

全球一體化的實(shí)現(xiàn)，使得各國的距離不再遙遠(yuǎn)，特別是各種交流軟件的產(chǎn)生，如QQ、微信、E-mail，它們的出現(xiàn)方便了學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流對話，給學(xué)生們提供真實(shí)性的情景教學(xué)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為高校英語翻譯提供多種學(xué)習(xí)方法

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，學(xué)生遇到不會的單詞只能依靠英漢詞典來解決，隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的方法變得多樣化，可以運(yùn)用有道詞典、海詞詞典等軟件來學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生對英語翻譯的興趣和熱情，而且提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供自主性的學(xué)習(xí)機(jī)會

自教育改革后，學(xué)生主體性的地位在教學(xué)課堂中越來越受到重視。課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都是以學(xué)生為中心，老師只是起到一個輔助的作用，在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，重點(diǎn)補(bǔ)習(xí)自己薄弱的部分，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。

四、英語翻譯教學(xué)問題的解決方法

（一）建立以學(xué)生為主體的多媒體英語教學(xué)機(jī)制

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師來主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動、機(jī)械的接受知識，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣降低，也達(dá)不到預(yù)期英語翻譯教學(xué)的效果，所以，學(xué)校要建立以學(xué)生為主體的多媒體英語教學(xué)機(jī)制，讓學(xué)生在整個課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位。

（二）深化課堂體系

為了培養(yǎng)符合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才，各個高校必須搭建完整的英語翻譯教學(xué)體系，這個體系要在大學(xué)一二三四年級中全面體現(xiàn)，讓學(xué)生自主選擇翻譯選修課和實(shí)習(xí)地點(diǎn)，針對性的提高學(xué)生英語翻譯水平。

五、結(jié)論

高校英語翻譯教學(xué)因?yàn)槭艿交ヂ?lián)網(wǎng)的影響，使之教學(xué)效果明顯得到提升，高校要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)體制，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為英語翻譯教學(xué)帶來積極的影響，對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1]陳晴.網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下高校英語課堂生態(tài)教學(xué)模式的重構(gòu)[J].華夏教師，2017（2）：32-32.

[2]張之帆.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新研究[J].校園英語，2017（4）：23-23.

[3]孫一博.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語翻譯教學(xué)模式的分析[J].海外英語2017（22）：74-75.

作者簡介：

胡小平（1972-），男，江西吉安人，浙江旅游職業(yè)學(xué)院外語系副教授，研究方向：翻譯理論與英語教學(xué)。