摘 要：大學教育事業(yè)的發(fā)展，使得藝術(shù)教育重要性越來越高，美術(shù)鑒賞作為藝術(shù)教育重要組成部分，對藝術(shù)教育影響重大。所以基于藝術(shù)教育視野進一步探討大學美術(shù)鑒賞教學，對于整個藝術(shù)教育事業(yè)發(fā)展來說是非常必要和重要的。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育視野;大學美術(shù)鑒賞教學;問題及措施

藝術(shù)教育視野下，大學美術(shù)鑒賞教學還存各種各樣的問題，給整體的藝術(shù)教育發(fā)展帶來了不利影響，故不斷提高大學美術(shù)鑒賞教學質(zhì)量迫在眉睫。對此，下文基于對藝術(shù)教育視野下大學美術(shù)鑒賞教學問題的了解，分析了大學美術(shù)鑒賞教學。

1 藝術(shù)教育視野下大學美術(shù)鑒賞教學存在的問題

1.1學習時間、課程安排沒有得到保障

眾所周知，隨著教育改革的不斷推進，美術(shù)鑒賞課在高校美術(shù)專業(yè)中的地位及重要性越來越高，并成為美術(shù)專業(yè)必修課之一。但因為必修課考試壓力的原因，很多學生都會帶著功利心理去學習鑒賞，即有目的性的去鑒賞，并沒有仔細鑒賞美術(shù)作品，導(dǎo)致學習時間短暫且倉促。另外，部分高校并不重視美術(shù)鑒賞教學，故學生學習時間及課程安排不合理，影響美術(shù)鑒賞教學質(zhì)量。

例如，在對名畫《蒙娜麗莎的微笑》進行鑒賞教學時，很多老師都會將教學重點放在作品作者、創(chuàng)作年代及背景等知識上，并沒有引導(dǎo)學生對畫家的筆觸、創(chuàng)作意圖等進行深入觀察和體會，對大學生的藝術(shù)修養(yǎng)提升產(chǎn)生了不利影響。此外，很多大學生是出于興趣，去選修美術(shù)鑒賞，是以選修課的形式進行學習，所以在學習時間及課程安排方面非常不充分，沒有得到課時量保障。

1.2教學方式不靈活

第一，很多老師沒有注意到美術(shù)的視覺性、藝術(shù)性及靈活性等特點，在美術(shù)鑒賞教學中依然使用“單純的理論知識講授”教學方法，將考試重點作為講解主要內(nèi)容，雖然能夠提升學生的美術(shù)藝術(shù)知識水平，但不利于學生美術(shù)鑒賞實踐能力及綜合能力的培養(yǎng)。第二，沒有根據(jù)學生審美需求及美術(shù)學習特點等制定針對性教學方案，使得學生美術(shù)鑒賞積極性及興趣難以提升。第三，還延用“滿堂式”“灌輸式”及“填鴨式”教學模式，在教學中沒有堅持“學生為主”原則，只是老師教，學生學，缺少師生互動及生生交流，不利于學生美術(shù)鑒賞學習主動性提升，還間接性打擊學生美術(shù)鑒賞積極性。第四，部分老師在選擇美術(shù)作品時并沒有綜合考慮到學生的鑒賞能力、作品的鑒賞價值等，導(dǎo)致選擇的美術(shù)作品提不起學生興趣，諸如通過多媒體展示圖片，并沒有將實物展示，影響了鑒賞教學效果。

1.3缺乏教學資源及實踐

第一，部分高校在美術(shù)鑒賞方面的教學資源非常有限，缺乏很多優(yōu)秀的美術(shù)作品，使得學生的美術(shù)鑒賞實踐能力難以提升。第二，很多美術(shù)鑒賞用的藝術(shù)作品并不是實物，只是圖片或者視頻，學生很難觀察到藝術(shù)作品的特點。第三，很多高校的美術(shù)實踐就是通過繪畫創(chuàng)作來實現(xiàn)的，很少通過美術(shù)鑒賞實踐活動來提高學生美術(shù)實踐能力，使學生失去很多美術(shù)鑒賞機會和學習資源，既影響了美術(shù)鑒賞教學質(zhì)量，又不利于學生審美能力、美術(shù)創(chuàng)作能力的提升。

2 藝術(shù)教育視野下的大學美術(shù)鑒賞教學措施

2.1激發(fā)學生美術(shù)鑒賞學習興趣

這要求老師堅持“學生為主”原則，根據(jù)學生實際和美術(shù)鑒賞教學需求，制定針對性美術(shù)鑒賞教學方案，并加以實施，以充分實現(xiàn)學生主體地位的同時，激發(fā)學生對美術(shù)鑒賞的興趣及積極性。

例如，在對《向日葵》《星空》《麥田上的烏鴉》進行美術(shù)鑒賞教學時，老師可以根據(jù)時間將這三幅藝術(shù)作品排列開來，然后逐一介紹作品創(chuàng)作者，讓學生通過時間的不同去探索不同時代下的社會背景，從而了解到藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖及情感表達。

2.2增加美術(shù)鑒賞實踐課程

第一，在課堂上要盡可能多的聯(lián)系生活實際，以便于學生理解抽象藝術(shù)作品，提高鑒賞有效性;第二，在課后要引導(dǎo)學生多收集民間藝術(shù)作品，條件允許下還需要去體驗和學習民間工藝，以了解民間工藝特點，從而提高學生的美術(shù)鑒賞實踐能力及審美能力;第三，要適當增加美術(shù)鑒賞實踐課程，如增加鑒賞課時、建立美術(shù)鑒賞中心等，以加強學生美術(shù)鑒賞能力培訓。

2.3豐富美術(shù)鑒賞教學資源，增強師資力量

第一，學校要利用互聯(lián)網(wǎng)、計算機等教育技術(shù)，搜集各種優(yōu)秀美術(shù)作品，包括藝術(shù)家名畫、民間藝術(shù)作品、國外藝術(shù)作品等，以豐富美術(shù)鑒賞教學資源。第二，要定期對老師進行專業(yè)化及系統(tǒng)化培訓，以提高老師的美術(shù)鑒賞專業(yè)能力及綜合素質(zhì)。第三，老師本身要積極參與到各種美術(shù)鑒賞活動中，以豐富自己的美術(shù)鑒賞經(jīng)驗，提高自己的美術(shù)審美能力及鑒賞能力，從而提高美術(shù)鑒賞教學質(zhì)量，諸如博物館、畫展、藝術(shù)館等美術(shù)鑒賞活動。

2.4創(chuàng)新和完善美術(shù)鑒賞教學模式

第一，在現(xiàn)有的教學方法上引進翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，引導(dǎo)學生自主學習，激發(fā)學生美術(shù)鑒賞興趣及積極性;第二，引進情景教學，讓學生到實際現(xiàn)場觀察實物狀態(tài)的美術(shù)作品，以提高美術(shù)鑒賞學習效果。

結(jié)語

總之，藝術(shù)教育視野下的大學美術(shù)鑒賞教學，不僅得到了該專業(yè)老師們的重視，還引起相關(guān)藝術(shù)學家及研究者們的關(guān)注，所以必須不斷提升其教學質(zhì)量。通過不斷激發(fā)學生美術(shù)鑒賞學習興趣、增加美術(shù)鑒賞實踐課程、豐富美術(shù)鑒賞教學資源等舉措，能夠在解決問題的同時，提高大學美術(shù)鑒賞教學質(zhì)量，促進藝術(shù)教育發(fā)展。

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作者簡介：

文雅（1988-）女，漢族，出生地：湖南省資興市，廣東理工學院藝術(shù)系，講師，研究生學歷，碩士學位，專業(yè)：設(shè)計藝術(shù)學，研究方向：動漫及數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計教學與研究.