黃濤 易篤紅

【摘要】語音是外語學(xué)習(xí)三大要素之一，對外語學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，對于初學(xué)階段的學(xué)習(xí)者來說，其重要性更加不言而喻。啟蒙階段的語音準(zhǔn)確與否對外語學(xué)習(xí)者外語學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性和學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。當(dāng)前我國農(nóng)村地區(qū)小學(xué)階段英語教師語音存在很多問題，壯族教師語音問題尤為突出。文章通過課堂觀察，發(fā)現(xiàn)小學(xué)壯族教師英語語音錯誤，并分析其原因，從而提出幾點(diǎn)啟示，希冀對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)有促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);壯族教師;英語語音;錯誤啟示

【作者簡介】黃濤（1982-），男，壯族，廣西扶綏人，廣西民族師范學(xué)院外國語學(xué)院，講師，碩士，研究方向：語言文化、外語教學(xué);易篤紅（1983-），女，侗族，貴州黎平人，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，學(xué)士，研究方向：會計(jì)教學(xué)與管理。

【基金項(xiàng)目】廣西民族師范學(xué)院2017年度基礎(chǔ)教育研究立項(xiàng)課題“扶貧攻堅(jiān)階段桂西南大石山區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語課程實(shí)施問題和對策研究—以廣西天等縣為例”，項(xiàng)目編號：JCJYYB201708。

一、引言

外語學(xué)習(xí)中語言三要素分別為語音、語法、詞匯，其中語音排在首位，說明語音在外語學(xué)習(xí)中的重要性。語音是其他語言要素的基礎(chǔ)，沒有正確的發(fā)音，語言學(xué)習(xí)和交流無法得到保障，外語學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性和效率就會大大降低。由于受到母語和地方方言的干擾，我國外語學(xué)習(xí)者不免在英語語音方面存在錯誤。壯族英語學(xué)習(xí)者受其母語壯語影響，在學(xué)習(xí)過程中又受到漢語學(xué)習(xí)的影響，造成較多的英語語音問題。壯族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語教師主要以當(dāng)?shù)貕炎迦藶橹?，還包括了數(shù)量不低的非英語專業(yè)畢業(yè)生。他們當(dāng)中不少人由于多年積累的錯誤習(xí)慣，英語語音存在大量的錯誤。而這些錯誤對于啟蒙階段的英語學(xué)習(xí)者來說，造成的負(fù)面影響極大，對學(xué)習(xí)者今后的英語學(xué)習(xí)造成難以挽回的局面。 “英語教師語音的標(biāo)準(zhǔn)、口語的流利給學(xué)生一個很好的學(xué)習(xí)范例，同時在課堂中培養(yǎng)學(xué)生對英語的正確語感對于學(xué)生自身發(fā)音和學(xué)習(xí)有很大幫助。反之，則造成很不利的影響?！?/p>

二、壯族學(xué)生英語語音錯誤及其原因

在對天等縣4所小學(xué)教師進(jìn)行課堂觀察和訪談后，發(fā)現(xiàn)各地小學(xué)英語教師隊(duì)伍普遍存在語音錯誤較嚴(yán)重的問題。主要問題如下：

1.輔音發(fā)音錯誤。英語輔音與漢語拼音相似發(fā)音較多，但英語輔音和漢語聲母發(fā)音位置卻不盡相同。不少教師存在吞音加音現(xiàn)象，很多教師誤以為省略了詞尾的輔音音素是弱讀，如把單詞like后面的[K]直接吞掉，也不跟后面的單詞連讀;把[`twenti] 讀作 [tenti] or [dendi]。然而，這種習(xí)慣性地吞音是不正確的，會給學(xué)生帶來很大的負(fù)面效應(yīng)。而很多教師在輔音音素后增加一個元音，把[b]后發(fā)成[b??]音或[b??]音，把“spread” 讀成? [sp?’red]， “place”讀成 [p?’leis]，把“brand”讀成 [br?nd?]， “spread” 讀成 [spred?]等。其次是爆破音發(fā)音錯誤。壯語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)普通話時就普遍遇到這樣的困難—分不清送氣音和不送氣音，如把“看”讀成“干”，“坡”讀成“波”，“湯”讀成“當(dāng)”，南部壯族學(xué)習(xí)者則把“出”讀成“書”，“去”讀成“序”。在大學(xué)時，很多壯族學(xué)生都在花大力氣練習(xí)普通話，糾正這一最為明顯的錯誤發(fā)音，但仍有很多人無法完全糾正。在學(xué)習(xí)英語語音時，他們遇到了同樣的困難。外語學(xué)習(xí)受到了母語負(fù)遷移的干擾尤為明顯。壯族學(xué)習(xí)者常常把爆破音[p]， [k]， [t]分別發(fā)成[b]，[g]，[d]，把cheese讀成“系日”。第三，受到母語發(fā)音習(xí)慣影響，不少壯族英語教師無法區(qū)分英語中的齒槽音[l]和齒槽后部音[r]（主要是無法發(fā)出[r]音，直接讀成[l]），容易混淆鼻音[n]和[?]，把wrong讀成long， right讀成light，把sing讀成sin。第四，容易混淆雙唇音[w]和唇齒音[v]。一些教師在發(fā)[w]音時，沒有突出雙唇發(fā)出雙唇音，在發(fā)[v]音時，沒有用上部的牙齒觸碰下唇，發(fā)成與他們讀[w]時一樣的錯誤讀音。第五，漢語拼音無相似音發(fā)音錯誤。像[θ]， [e] [d?] [?]這種漢語拼音中沒有近似讀音的音素，不少小學(xué)教師由于沒有掌握發(fā)音要領(lǐng)，也無法準(zhǔn)確讀出來。

2.元音發(fā)音錯誤。相對于輔音音素，教師們對于元音音素的掌握要好很多，但也仍存在一些問題。首先是長短音不分。在長音/ i： // ɑ： // ?： // u： // ?： /和短音/ i // e // ? // ? // ? // ? // ? /中，農(nóng)村小學(xué)教師容易把[i][u]讀成縮短的長音[i：]，[u：]，把長音/ ?： / 讀成短音/ ? /。還容易把/ ɑ： /讀成漢語拼音的a。這兩個讀音雖然相似，但卻并不等同—漢語拼音a開口要比英語音素/ ɑ： /大 。音素/ ? /發(fā)音與壯語“胸部”讀音相近，因此，很多教師發(fā)音錯了，殊不知壯語中的“胸部”嘴巴大開，而發(fā)音英語中的/ ? /音時，開口小一些，嘴巴要收一點(diǎn)。

3.重音和語調(diào)不準(zhǔn)確。由于語音基本功較差的關(guān)系，一些教師對于單詞的重音無法正確讀出來。如無法正確讀出record， present， contrast作為動詞和名詞的不同讀音。一些教師語調(diào)平平，沒有起伏感，或者升降調(diào)讀法不對，甚至不能正確地讀好句子，虛詞重音，實(shí)詞卻讀輕音。許多教師---尤其是英語轉(zhuǎn)崗教師習(xí)慣于把句子中的每一個單詞、每一個音都讀得同樣清晰、響亮，聽起來就像一連串長度均等的音節(jié)排列，不能準(zhǔn)確把握連讀、失爆、語意句群、句子重音等技能，絲毫體現(xiàn)不出英語的節(jié)奏感和韻律美。

4.語音錯誤原因。農(nóng)村小學(xué)壯族英語教師出現(xiàn)的語音錯誤，原因是多方面的。首先是這些教師在英語學(xué)習(xí)的主要階段沒有得到正確的語音輸入，受到自己英語老師的影響而造成錯誤根深蒂固。如同壯族學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音時受到壯語方言很大影響一樣，學(xué)生在初學(xué)階段學(xué)到的錯誤語音在其學(xué)習(xí)過程中受到不斷強(qiáng)化，最后形成了石化現(xiàn)象。其次是母語負(fù)遷移帶來的負(fù)面影響。幾十年來，中國學(xué)生一直有使用讀音近似的漢字標(biāo)注英語單詞的做法，以便朗讀時能讀出來，有些標(biāo)注讓人忍俊不禁，但可笑之余不得不令人感嘆這種做法對于外語學(xué)習(xí)的危害。這種做法對于壯語為第一語言的壯族學(xué)習(xí)者來說，使得母語負(fù)遷移的影響進(jìn)一步擴(kuò)大。由于啟蒙老師的錯誤語音輸入，加上學(xué)習(xí)者錯誤的做法，在后來的學(xué)習(xí)中又不能及時有效地進(jìn)行修正，加上部分英語教師是非英語專業(yè)畢業(yè)生兼任的，沒有得到系統(tǒng)訓(xùn)練，以上種種因素造成農(nóng)村小學(xué)壯族教師的英語語音理論素養(yǎng)仍然十分缺乏，從而導(dǎo)致了目前農(nóng)村小學(xué)英語教師語音不規(guī)范、發(fā)音錯誤頻出的現(xiàn)狀。

三、啟示

針對目前農(nóng)村小學(xué)中壯族教師英語語音的現(xiàn)狀，我們從中得到一些啟示。

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的引進(jìn)和培訓(xùn)。完善的教師隊(duì)伍是英語教學(xué)的前提和保障。沒有專業(yè)的教師隊(duì)伍，是無法保障英語教學(xué)順利進(jìn)行的。因此，教育和人事部門應(yīng)該做好專業(yè)教師的引進(jìn)和培訓(xùn)工作。原來的跨專業(yè)任課教師該轉(zhuǎn)崗的轉(zhuǎn)崗，這個階段的學(xué)生學(xué)習(xí)英語就像一張白紙，寫上什么就是什么，非專業(yè)教師上課會把這張白紙畫花了擦不掉，英語語音也就難以糾正。同時，還要做好在職教師的培訓(xùn)工作。創(chuàng)造條件，利用國培、區(qū)培等培訓(xùn)機(jī)會把他們送出去接受專業(yè)訓(xùn)練。學(xué)校還可創(chuàng)造條件讓英語教師外出聽公開課、示范課、研究課等，或請專家、學(xué)者來校講座，也可以利用假期時間組織英語教師參加專業(yè)技能學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

2.加大投入力度建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施并培訓(xùn)教師，利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)施彌補(bǔ)不足。中國人學(xué)習(xí)英語普遍帶有地方口音，有的地方口音重，有的輕一些。受到各種因素的影響，許多壯族學(xué)習(xí)者都有濃重的壯族口音。為了彌補(bǔ)教師的語音缺陷，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)加大力度，配備多媒體設(shè)備并集中培訓(xùn)使用這些設(shè)備。利用多媒體設(shè)備，播放教學(xué)語音和視頻，讓啟蒙階段的學(xué)生學(xué)到純正的英語語音語調(diào)。

3.加強(qiáng)教師自身理論水平和對語音素養(yǎng)的培養(yǎng)。《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》中規(guī)定：防止和糾正以教授語音和語法等語言知識為主的做法，把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣上。現(xiàn)在的小學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)英語的時間比以往更早，他們的語言模仿能力強(qiáng)，準(zhǔn)確的語音、語調(diào)及規(guī)范而又合乎英語表達(dá)規(guī)范的語言運(yùn)用，只能靠模仿來獲得。這就要求教師必須語音純正，語調(diào)活潑、優(yōu)美，課堂用語不僅要符合語法規(guī)范，而且要合乎英語表達(dá)習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生一旦在剛開始學(xué)習(xí)語音、語調(diào)、語句時模仿了錯誤的語音、語調(diào)、語句，糾正起來就特別困難。英語教師在教學(xué)過程中如果語音語調(diào)不夠規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，說話沒有語流語感，部分教師的普通話和英語里都夾雜方言發(fā)音，甚至在教學(xué)中對于學(xué)生用漢字或拼音注音不予以阻止。這種現(xiàn)象直接造成學(xué)生的語音不準(zhǔn)確，并養(yǎng)成錯誤的發(fā)音習(xí)慣，對他們今后的英語學(xué)習(xí)也會造成不良影響。雖然教師不以教授語音為主，并不意味著教師的語音在小學(xué)英語教育中不重要。啟蒙教師的語音對于英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，一旦形成發(fā)音錯誤的習(xí)慣即難以糾正。新課標(biāo)規(guī)定，教師的語音語調(diào)要純正、流利，還要求英語教師能聽辨出每一個微小音素的變化與不同。因此，英語教師應(yīng)不斷完善自我，學(xué)習(xí)英語語音理論知識并多加實(shí)踐，努力糾正語音錯誤，盡可能給英語初學(xué)者學(xué)習(xí)到標(biāo)準(zhǔn)的語音。在繁重的教學(xué)任務(wù)和緊湊的生活節(jié)奏中，讓教師通過自學(xué)的方式費(fèi)時費(fèi)勁，方法不當(dāng)也白費(fèi)力氣。因此，教師語音理論水平和語音素養(yǎng)的提高需要各方面通力合作來完成。教師可以利用休息學(xué)習(xí)進(jìn)修，提高自身水平。國培省培項(xiàng)目可以側(cè)重于提高農(nóng)村教師包括語音素養(yǎng)在內(nèi)的各項(xiàng)語言素養(yǎng)。由當(dāng)?shù)馗咝πW(xué)英語教師進(jìn)行短期培訓(xùn)和長期指導(dǎo)是最為理想的培訓(xùn)模式，此方法也在國內(nèi)國外備受青睞。

四、結(jié)語

當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，國家大力投入扶持西部和農(nóng)村地區(qū)，扶貧攻堅(jiān)和教育均衡都是政治經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的重要一環(huán)。[5]農(nóng)村小學(xué)英語教師由于各方面的原因，基本功不扎實(shí)，而最為突出、影響最大的當(dāng)屬語音不過關(guān)，因?yàn)閱⒚呻A段的語音對外語學(xué)習(xí)者未來的學(xué)習(xí)影響巨大。必須通過教育部門和教師自身的共同努力，提高語音基本知識和素養(yǎng)，提高語言基本技能和教學(xué)技能，小學(xué)英語教學(xué)水平才得以提高。教師是教學(xué)活動的具體實(shí)施者，教師專業(yè)素質(zhì)在教育教學(xué)活動中起著至關(guān)重要的作用。作為一名小學(xué)英語教師，必須夯實(shí)教學(xué)基本功，以期提高小學(xué)英語教育教學(xué)的實(shí)效性。除了英語教師自身的努力之外，各級領(lǐng)導(dǎo)，尤其是學(xué)校和英語教研組，要更加重視引導(dǎo)和幫助小學(xué)英語教師提高和發(fā)展其專業(yè)素質(zhì)。大力夯實(shí)小學(xué)英語教師教學(xué)基本功，提高小學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)已是當(dāng)務(wù)之急。

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