【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也隨著信息化、互聯(lián)網(wǎng)化，而微課作為新型的網(wǎng)絡(luò)教育資源，它生成教學(xué)作品以及傳播都簡(jiǎn)單有趣，并且技術(shù)門檻相對(duì)較低，受到了許多教師的青睞。不過雖然微課十分受教師歡迎，但是非常多的教師仍然對(duì)于微課的內(nèi)涵缺少深入理解，同時(shí)教師往往也因?yàn)槿狈I(yè)的微課設(shè)計(jì)、制作指導(dǎo)以及培訓(xùn)，從而導(dǎo)致了不少微課作品只是存在于形式，而沒有真正發(fā)揮到它的教學(xué)效果，造成了資源浪費(fèi)。本文將對(duì)微課在中職英語教學(xué)中的重要性以及在英語課堂上實(shí)施微課教學(xué)的意義進(jìn)行淺析，并提供微課視角中職英語教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略，希望能夠?yàn)閺V大教師提供參考以及幫助。

【關(guān)鍵詞】中職英語;英語教學(xué);微課教學(xué);優(yōu)化策略

【作者簡(jiǎn)介】李海云（1975.01-），男，苗族，湖南長(zhǎng)沙人，長(zhǎng)沙教育學(xué)院，講師，大學(xué)本科，研究方向：高職英語教學(xué)、中小學(xué)教師培訓(xùn)。

一、微課在中職英語教學(xué)中的重要性

基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，微課是一種新型的教學(xué)模式，它將重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容巧妙而立體的通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及短視頻的方式展示出來，主要特點(diǎn)是時(shí)間短、圖文聲情并茂以及生動(dòng)形象、涵蓋知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)容多等。相對(duì)于傳統(tǒng)教育的模式來說，更容易被學(xué)生接受，使學(xué)生的注意力更加集中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望以及興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，對(duì)于課堂規(guī)律進(jìn)行有著極大的幫助。

英語是一門十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科，無論是對(duì)于學(xué)生畢業(yè)之后在社會(huì)工作的幫助還是自我提升成績(jī)的幫助都起著無可代替的作用，但是英語學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科來說學(xué)習(xí)難度比較大，并且所需技巧也較多，又由于傳統(tǒng)的教育模式導(dǎo)致不少中職學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科比較抗拒。而在中職英語教學(xué)中廣泛運(yùn)用微課教學(xué)，這對(duì)于改變這種現(xiàn)狀是十分有效的。在實(shí)際應(yīng)用微課教學(xué)模式時(shí)，除了可以優(yōu)化課堂教學(xué)，并豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容以及實(shí)現(xiàn)活動(dòng)形態(tài)多元化;還可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率拓展。顛覆了傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的枯燥教學(xué)模式，不僅可以幫助學(xué)生加強(qiáng)其對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解以及鞏固記憶，還能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來為其提供相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)資料以及幫助，幫助那些學(xué)有余力的學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)中走得更遠(yuǎn)，爬得更高，從而實(shí)現(xiàn)英語水平的提升。

二、中職院校英語課堂實(shí)施微課教學(xué)的意義

1.幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。微課教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，教學(xué)時(shí)間比較短，不會(huì)使學(xué)生過易感到枯燥以及產(chǎn)生疲倦感，能夠更加集中學(xué)生的注意力以及上課時(shí)的精神，這對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率而言是有著極大益處的。不僅如此，微課還可以將教學(xué)內(nèi)容資源整合集中起來并保存在服務(wù)器上，學(xué)生可以通過服務(wù)器下載并學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地在線學(xué)習(xí)，這能夠很好地解決中職院校學(xué)生在學(xué)校課堂上學(xué)習(xí)時(shí)間不足的問題。

2.幫助教師提高教學(xué)水平。在展開微課教學(xué)模式之前是需要教師提前制作微課內(nèi)容的，這邊需要教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入研究并熟練掌握;其次，微課的設(shè)計(jì)可以提升教師對(duì)教學(xué)軟件制作以及應(yīng)用的能力，從而更進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性以及熱情度;最后，微課的設(shè)計(jì)需要具備嚴(yán)密的邏輯思維以及資源整合能力，不僅可以節(jié)約中職院校教學(xué)成本，還能夠鍛煉教師的專業(yè)教學(xué)能力以及水平。

3.實(shí)現(xiàn)院校教師教學(xué)模式多樣化?，F(xiàn)階段，中職院校的英語教師教學(xué)模式千篇一律，單一缺乏多樣化，沒有特色能夠感染學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。微課作為新型的教學(xué)模式，它可以有效地實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)模式多樣化，教師可以通過微課來觀察自身授課時(shí)不足之處，并不斷反思進(jìn)行總結(jié)，增加教學(xué)模式的多樣化來使學(xué)生更容易接受，并幫助學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，從而提高能力水平。

4.幫助中職院校完成信息化建設(shè)。中職院校教育信息化是一項(xiàng)戰(zhàn)略工程，如果中職院校教育徹底完成信息化，那么將使院校的教育水平得到整體的提高，從而培養(yǎng)出更多、更加優(yōu)秀的學(xué)生，為社會(huì)提供更多的優(yōu)秀人才。多數(shù)的中職院校教學(xué)體系中，信息化教學(xué)最主要是依賴于信息化的投入，這便需要中職院校多個(gè)方面的支持，例如良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、數(shù)據(jù)平臺(tái)等，為了提高院校的教育水平，以及完成信息化建設(shè)，加大對(duì)微課的投入是十分重要的。

三、微課視角的中職英語教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

為了能夠充分發(fā)揮微課在英語課堂上的有效應(yīng)用，英語教師不僅需要在制作微課內(nèi)容時(shí)需要精心選擇以外，還需要對(duì)微課教學(xué)的場(chǎng)景、情景進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從而提高微課的質(zhì)量以及實(shí)效性。微課的教學(xué)模式是以視頻模式向?qū)W生單向傳遞教學(xué)、知識(shí)信息，因此應(yīng)該以“學(xué)生為主體”，學(xué)生占據(jù)著較大主動(dòng)權(quán)，在策略方面應(yīng)該將重點(diǎn)放置在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及幫助學(xué)生執(zhí)行高效率有意義的學(xué)習(xí)。

1.教學(xué)策略的優(yōu)化以及微課設(shè)計(jì)。介于微課教學(xué)主要是通過短視頻傳播的特點(diǎn)，因此以下三個(gè)教學(xué)策略可供參考：

（1）先行組織者策略。先行組織者策略是著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾提出的，先行組織者策略應(yīng)用在中職英語教學(xué)中便是指教師在發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)之前，先給學(xué)生呈示引導(dǎo)性材料，并用先前已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)去解釋，并整合以及區(qū)分目前學(xué)習(xí)的新知識(shí)以及之前學(xué)過的知識(shí)。由此可見，在微課教學(xué)中，先行組織者策略起到新知識(shí)鏈接就舊知識(shí)的作用，而且該鏈接是基于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)而產(chǎn)生的，其作為一種教學(xué)策略，主要應(yīng)用方法是：先行組織者最先呈現(xiàn)，隨后呈現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)容，再幫助學(xué)生梳理清楚先行組織者（舊知識(shí)點(diǎn)）與新知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)容之間的關(guān)系，并促進(jìn)新知識(shí)點(diǎn)與舊知識(shí)點(diǎn)之間的融會(huì)貫通。

教師可以在微課設(shè)計(jì)中，充分將視頻信息可視化的特點(diǎn)發(fā)揮至極致，將教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)以及整體結(jié)構(gòu)可視化，從而幫助學(xué)生更快理解，除此之外教師還需要幫助學(xué)生，讓他們能夠利用自身已學(xué)的知識(shí)體系對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解以及消化，從而使他們獲得成就感以及滿足感，提升學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。

（2）“基于問題”教學(xué)策略。傳統(tǒng)的教學(xué)模式里是學(xué)生聽老師講，而“基于問題”策略則需要學(xué)生通過自主性學(xué)習(xí)，敢于主動(dòng)提出問題并解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。在微課內(nèi)容設(shè)計(jì)中，基于問題教學(xué)策略可以幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)欲望以及興趣，并引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

在設(shè)計(jì)微課過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，用一系列問題來刺激學(xué)生的興趣點(diǎn)，并吸引學(xué)生的注意力。例如：“Where are you from？”“How do you like my new book？”“What kind of food do you like best？”來與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在提問問題的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生的思路，幫助學(xué)生將互動(dòng)的內(nèi)容與教學(xué)的內(nèi)容巧妙串聯(lián)起來，在微課模式中，整一個(gè)提問并回答問題以及分析問題的過程就是傳遞知識(shí)內(nèi)容的過程。

相對(duì)來說，基于問題的教學(xué)策略不僅容易操作，而且教學(xué)效果也較好，但是在微課教學(xué)中采用基于問題教學(xué)策略并設(shè)計(jì)問題時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平來決定，如果問題十分簡(jiǎn)單或者困難對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來說效果都是微乎其微，因此只有難度適中并且問題貼合實(shí)際，不是枯燥的知識(shí)角度提問才能夠有趣而巧妙的激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）場(chǎng)景化、故事化教學(xué)策略。將新的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合一起，讓所學(xué)的內(nèi)容發(fā)生在真實(shí)情景里，不僅能夠引起學(xué)生們的高度關(guān)注，也能夠讓其注意力維持時(shí)間提升到更高階段。除此之外，故事化教學(xué)的效果也十分良好，學(xué)生都十分樂意聽故事，因此在微課中采用講故事的教學(xué)策略可以有效地吸引學(xué)生們的注意力以及關(guān)注力。例如在講解景點(diǎn)英語作文時(shí)可以在設(shè)計(jì)時(shí)采用短視頻來對(duì)所描述景點(diǎn)進(jìn)行可視化展示，并講述該景點(diǎn)的特點(diǎn)、歷史，巧妙地將教學(xué)內(nèi)容融入，讓整個(gè)教學(xué)過程情景真實(shí)而有趣，內(nèi)容不散亂。

（4）微課教學(xué)內(nèi)容可視化。相比傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，文本教材往往是通過文字以及圖片來傳遞知識(shí)以及表達(dá)信息，但是相對(duì)枯燥、不夠生動(dòng)，從而導(dǎo)致不少學(xué)生無法深入理解內(nèi)容含義。例如“場(chǎng)景對(duì)話”，文本教材中場(chǎng)景對(duì)話十分枯燥，學(xué)生很難從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣所在，這對(duì)于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性是無益的。但如果借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)并通過短視頻的方式來將“場(chǎng)景對(duì)話”變成可視化的內(nèi)容，并靈活使用相對(duì)應(yīng)的音效的話，相對(duì)而言變多了一些樂趣，學(xué)生不僅更容易接受，也容易對(duì)其感興趣。因此，將文本教材、教學(xué)信息做到可視化，才能夠充分發(fā)揮微課短視頻教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（5）微課聽覺信息設(shè)計(jì)。微課教學(xué)中，除了短視頻以外，聲音也是一個(gè)非常重要的傳遞信息途徑。聲音不僅能夠幫助學(xué)生更好地集中注意力，還能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造一個(gè)良好的氣氛，例如解說詞、背景音樂等等。解說詞在微課中主要應(yīng)用于對(duì)信息的解釋、說明、提示與補(bǔ)充，而不是重復(fù)地對(duì)畫面內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，復(fù)述簡(jiǎn)單內(nèi)容不僅容易讓學(xué)生感到枯燥，也對(duì)于學(xué)生無所幫助，合理的解說詞設(shè)計(jì)應(yīng)該富有情感，語速、節(jié)奏、語調(diào)等應(yīng)根據(jù)實(shí)際課程情況有所變動(dòng)，而不是生硬以及呆板的感覺。

同樣，背景音樂在微課聽覺信息設(shè)計(jì)中也起到一個(gè)十分重要的作用，但是在尋找背景音樂時(shí)，應(yīng)該尋找符合課程內(nèi)容的背景音樂，注重音樂的內(nèi)涵以及創(chuàng)作背景，而不是不加分辨便隨意選取音樂，從而導(dǎo)致貽笑大方的情況出現(xiàn)。

因此，教師們?cè)谶M(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)需要結(jié)合以上情況來進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮短視頻媒介的優(yōu)勢(shì)，并合理的運(yùn)用解說詞以及背景音樂來進(jìn)行知識(shí)傳遞以及信息傳播，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍從而幫助學(xué)生們提升學(xué)習(xí)的興趣。

2.教師樹立正確教學(xué)理念并結(jié)合明確教學(xué)目標(biāo)。微課教學(xué)輔助模式隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展開始逐漸被廣泛應(yīng)用，這需要教師拋棄傳統(tǒng)觀念，同時(shí)正確地認(rèn)識(shí)微課的重要性以及功能，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)老舊的教學(xué)模式，不斷豐富自身教學(xué)觀念，從而幫助微課教學(xué)完成課程的優(yōu)化。除此之外，教師也應(yīng)該充分運(yùn)用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來進(jìn)行資源引導(dǎo)，收集并運(yùn)用豐富的教學(xué)資料，從而整合出優(yōu)秀、有效的教學(xué)資源，結(jié)合中職教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將更多專業(yè)知識(shí)傳遞給學(xué)生，從根本提高教學(xué)質(zhì)量。

3.教師應(yīng)該充分、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)。微課課程對(duì)于提升學(xué)生的英語水平雖然十分顯著、有效，但是如果想要有效的運(yùn)用微課展開教學(xué)，這需要中職英語教師花費(fèi)大量的精力以及時(shí)間來對(duì)微課課程設(shè)計(jì)進(jìn)行研究以及資源整合，同時(shí)確定教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再運(yùn)用多媒體技術(shù)來對(duì)中職英語教材的內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、重整與總結(jié)，并通過互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、理解，從而對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有所了解，便可以在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而更好地將專業(yè)知識(shí)傳遞給學(xué)生。

四、結(jié)語

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展飛速的時(shí)代，在當(dāng)下信息化的時(shí)代，為了能夠更著眼于學(xué)生自主自動(dòng)積極學(xué)習(xí)以及對(duì)其個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在中職英語教學(xué)課堂中引入微課以優(yōu)化教學(xué)課堂的環(huán)節(jié)是十分有必要的，本文淺析了微課對(duì)于中職英語教學(xué)的重要性，并且提出了應(yīng)用于微課教學(xué)中可以應(yīng)用的策略，這對(duì)于提高微課的實(shí)效性是有意義的。而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及教育的改革，社會(huì)對(duì)學(xué)生們的要求也會(huì)有所提高，除了要求學(xué)生需要掌握一定的教學(xué)知識(shí)以外，還需要學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)、敢于創(chuàng)新以及擁有實(shí)踐能力。因此改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，大力推廣微課教學(xué)，不斷優(yōu)化微課課程設(shè)計(jì)以及應(yīng)用對(duì)于提升學(xué)生綜合能力至關(guān)重要。

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