陳自鵬

【摘 要】教育工作應當被視作專門職業(yè)，它是公共服務的一種形式，需要教師具有專門的知識和技能。為此，作者用了四十年的時間，踐行了一條探究教師如何獲得并發(fā)展這些專業(yè)知識和專業(yè)技能的道路，也為當今教育工作者的專業(yè)成長提供了啟發(fā)和借鑒。首先，學不覺倦。教師除了要學好本專業(yè)知識，還要學好教育學知識、心理學知識、教育史知識、教育哲學知識和其他學科知識;其次，行不知憊。教師要重視在實踐中反思，在實踐中提升，在實踐中成長。最后，研不當歇。教研是優(yōu)秀教師和一般教師的分水嶺，故教師應不斷思考如何優(yōu)化教學思想、教學目標、教學環(huán)境、教學過程、教學評價等。

【關鍵詞】學不覺倦;專業(yè)成長;教育人生

日月如梭，白駒過隙，我從事教育工作一晃已有四十年。對我而言，這四十年的職業(yè)生涯如詩如畫，職業(yè)成長中的點點滴滴歷歷在目，揮之不去。

恢復高考后，我有幸考入了天津靜海師范學校。1980年我從師范學校畢業(yè)，自愿到距天津市區(qū)千里之遙的天津鐵廠子弟學校工作，那個時候我就暗自下定決心，要做一名優(yōu)秀的人民教師，不辜負師長的培育。

有一天閑來無事，我讀到一篇教育文獻，那是1966年10月聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織在巴黎通過的《關于教師地位的建議》（以下簡稱《建議》）?！督ㄗh》中指出：應該把教育工作視作專門職業(yè)，它是公共服務的一種形式，需要教師經(jīng)過嚴格的和持續(xù)的學習獲得和保持專業(yè)知識以及專門技能?？吹竭@一表述，我才知道自己要走的是一條需要專業(yè)知識和專業(yè)技能的道路。而要走好這條路需要職前的學習，也需要職后的學習。面對學生那一雙雙充滿渴望和求知的眼睛，再想想自己學到的那點可憐的英語專業(yè)知識，我不禁打了個寒戰(zhàn)，暗暗橫下一條心：堅持專業(yè)成長，堅持學、做、研！

1982年，我報考了天津電視大學（以下簡稱“電大”）天鐵工作站的科技英語翻譯專業(yè)。當時我就職的學校離電大有6千米，每次到電大聽課如果有公交就乘公交去，沒公交我便跑著去。同學們看我天天精神抖擻，不覺疲倦的樣子，也不禁嘀咕：這家伙每天哪來這么好的精神？那時的我讀書真可謂是廢寢忘食，手不釋卷。也正是憑著這股精神，1985年我順利取得了電大和自學考試兩個專科學歷。

取得?？茖W歷的第二年，我又趕上了一個繼續(xù)讀書的機會。我心里暗喜，終于可以進大學接著讀本科了。但就職學校的領導表示，學校教師不足，不可能讓我脫產(chǎn)去讀書。于是，我毫不猶豫地報了自考本科。每天的剩余時間，每個節(jié)假日，我都盡可能抽空學習英文、日文，學翻譯、寫作、語言學，克服所有遇到的困難，用兩年多時間取得了天津市自學考試英語語言文學專業(yè)本科畢業(yè)證書和學士學位證書。因為我是天津市第一個自學考試英語的本科畢業(yè)生，所以我成了當時天津市自學成才的代表。在紀念天津市自學考試制度建立20周年時，我代表天津市10萬名自學考試畢業(yè)生上臺發(fā)言。

自考過程中，有兩件事讓我終生難忘，我也常常把它們說給我的學生聽，激勵他們努力成才。第一件事發(fā)生在1984年，當時為了英語聽說課的考試，我坐了12個小時的綠皮火車才從廠里到達天津。候考時，我看到有個渾身濕漉漉的姑娘被一位考生背進了候考室。旁人告訴我，那個姑娘是個高位截癱的病人，為了今天的考試，早上5點就出門，搖著輪椅冒雨走了5千米才來到這里。聽完這段話，我不禁在心里責問自己：你一個身體健全的五尺男兒竟不如一個身體殘疾的弱小女子堅強！自此以后，每當我在生活工作和學習中遇到困難時，都會想起那位姑娘，她的精神一直鼓舞著我向前。

第二件事發(fā)生在1986年，我參加完日語自學考試后，和一位在天津市區(qū)的學友互報成績。他吃驚地發(fā)現(xiàn)，學習條件明顯比我好的他得分竟然比我低。事后他來信問我：“自鵬，我有些想不明白。我的單位因為有日資項目，所以公司讓我脫產(chǎn)學習日語一年，而我的考試成績才恰好過關。你呆在山溝里，又完全是自學，是怎么把書讀好的？”我接到信認真思考后才回復他：“其實也沒什么特別，無非就是做到了四讀——癡讀、持讀、恥讀、熾讀?！蔽疫M一步解釋：“所謂癡讀，就是如癡如醉地讀。持讀，就是堅持不懈地讀。恥讀，就是懷有一物不知則是學者之恥的羞恥之心去讀。熾讀就是懷有熾熱的情感去讀。書如此讀，才越讀越有精神，越讀越有長進?！焙芏鄷r候我們無法選擇外部的學習條件，但可以選擇學習心態(tài)。若真心想學，什么不利的難處都能克服。

1988年，我開始擔任天鐵高中教務主任兼任英語教師。幾年的教學教研和管理實踐讓我認識到，一個優(yōu)秀的英語教師和學校管理工作者只有本專業(yè)知識是不夠的，還必須學好教育學知識、心理學知識、教學論知識、教育史知識、教育哲學知識和其他相關學科知識。學好本學科知識才能言之有根;學好教育學知識，才能言之有矩;學好心理學知識，才能言之有神;學好教學論知識，才能言之有義;學好教育史知識，才能言之有物;學好教育哲學知識，才能言之有理;學好相關學科知識，才能言之有趣。于是，1997年我毅然報考了天津師范大學課程與教學論專業(yè)研究生，經(jīng)過嚴格的國家考試和碩士論文答辯，我如愿取得了教育學碩士學位證書。

2005年我已經(jīng)45歲，是主持天鐵教委全面工作的主任。面對復雜的課程改革形勢，若能了解國內(nèi)外歷史上的課程改革經(jīng)驗，就可以更好地指導教學和管理。于是，我瞄準了北京師范大學教育學院。我十分崇拜中國著名教育史學家王炳照先生，想拜王先生為師。2005年的陽春三月，經(jīng)過北京師范大學三門筆試和一次面試，我終于如愿以償來到王先生身邊。在導師的細心指導下，我對中小學英語教育變革做了課題研究，并在畢業(yè)后將成果匯成《中國中小學英語課程教材教法百年變革研究》一書。這是我那幾年專業(yè)學習中，最值得驕傲的成績。

教師要做得優(yōu)秀，讀書學習只是前提，做才是關鍵。無論是單純地當個教師還是兼任其他崗位，我都重視在實踐中反思，在實踐中提升，在實踐中成長。正是在做教師及兼任他職期間，我結(jié)合實踐反思，形成了一系列教育教學和管理的觀點，并逐漸將之提升和總結(jié)，最后上升為我的教育理論。

任職教師時，我在課堂教學中發(fā)現(xiàn)，“超常生”“學困生”“問題生”這三類是不好教育的學生。做老師能遇到這三類學生可謂“三生有幸”。毋庸置疑，如何教育好這些學生對教師是個考驗，也是個挑戰(zhàn)。特別是在普通學校，“學困生”的比例不小，只有教育好他們，提升他們的學習成績，教學才能取得應有的成效?？紤]到學生各有不同的性格，我在教學實踐中較注意面向全體，因材施教，分類指導，全面提高。在仔細分類和歸納后，我再將學生分為基礎型、能力型、學法型、學紀型、學風型和綜合型幾類，然后分門別類和學生做工作。對于基礎型學生，給他們強化基礎知識和基本技能;對能力型學生，幫助他們提高分析問題和解決問題的能力;對學法型學生，指導他們改進學習方法，提高學習的效率;對于學紀型學生，則加強學習紀律約束，規(guī)范學習行為;對于學風型學生，則教育他們改進學風，改善學習效果;對于綜合型學生，則對癥下藥，多方入手，綜合治理。分類推進使我的課堂教學效益大有提升。

擔任班主任期間，我就琢磨怎樣才能建設一個優(yōu)秀的班集體。思考之后我認為，班級管理需要遵循、運用教育規(guī)律。在借鑒專家意見和結(jié)合班級管理實際之后，我提出了受約律、適應律和協(xié)調(diào)律三點。其中受約律是指社會的政治、經(jīng)濟、文化、科技制約教育，教育又對之具有反作用力，因此班級管理需要全面貫徹黨的教育方針，全力推進素質(zhì)教育，培育核心素養(yǎng)。適應律是指班級管理要適應社會發(fā)展要求和個體發(fā)展要求，特別是要滿足個體身心發(fā)展的需要，才能取得成效。協(xié)調(diào)律是指班級管理工作要協(xié)調(diào)好學校、家庭、社會三個方面的關系，這樣教育才能形成合力。

擔任校長期間，我又考慮如何才能辦好人民滿意的教育。什么是人民滿意的教育呢？我認為教育應該是“校長專心、教師盡心、學生開心、家長安心、社會放心”的教育。校長要專心抓好隊伍建設、設施建設、機制建設;教師要做好傳道授業(yè)解惑工作，認真履行崗位職責;學生要通過教育使德有所立、智有所啟、體有所健、美有所向、心有所養(yǎng)，在不斷的成長中得到快樂的體驗。此外，家長安心需要學校抓好安全，保證質(zhì)量，關注公平。社會放心需要我們“抓方向、抓品德、抓養(yǎng)成、抓學風、抓學紀、抓學效”，真正使學校成為成才的階梯，育人的搖籃。

長期的教育實踐表明，能否重視并做好教研是優(yōu)秀教師和一般教師的分水嶺。幸運的是，我較早地認識到了這一點，使自己很快成長起來，并一直保持著較好的生長態(tài)勢。

首先我研究了英語課堂教學優(yōu)化路徑。我們的英語教學有時之所以低效，是因為我們的教學沒有進行優(yōu)化。于是，我花了很長時間研究如何優(yōu)化教學思想、教學目標、教學環(huán)境等。這一系列研究最終形成了我的碩士論文，并被推廣成“天鐵區(qū)域”“教學十優(yōu)工程”方案，促進了天鐵教育質(zhì)量的提高。

不僅如此，我還研究了英語語言規(guī)律和語言教學規(guī)律。19年的教學經(jīng)歷和20余年教研員的經(jīng)歷告訴我，要提高英語語言教學質(zhì)量和水平，應該研究兩個方面的規(guī)律：英語語言規(guī)律和語言教學規(guī)律。在教學實踐和研究過程中，我認真總結(jié)規(guī)律，并將研究成果發(fā)表在《中國教育報》《天津教育》《天津教育報》《考試報》和《中小學課堂教學研究》等報紙、雜志上。2003年以來我先后出版了《老師幫你記單詞》《老師幫你學語法》《老師幫你學作文》《英語高效教學論》《中國中小學英語課程教材教法百年變革研究》等書籍。

正所謂習慣成自然。長期的教育教學研究逐步改變了我的工作和生活方式。回想起來，其實我從上個世紀80年代末期就開始了課堂教學、班級管理和學校管理的研究。那時我還不懂什么是課題立項、課題論證、課題結(jié)題。但我有個習慣，那就是一旦覺得實踐當中的哪些問題值得研究，就想知道奧妙在哪兒，道理在哪兒，解決方法在哪兒。我的抽屜里放著很多紙條，紙條上寫的都是一些亟待解決的課題。紙條存放的時間逐漸變長，但隨著實踐的積累和思考的深入，辦法也漸漸有了，問題就得到了解決。問題解決了還不算完，我還要把過程總結(jié)一下，提升一下。因為我知道，這些實踐和思考的資料是我從業(yè)多年的經(jīng)驗，若只是束之高閣就非?？上Я恕Ｎ铱吹接行﹥?yōu)秀的教師學也學了，做也做了，但就是缺了研究這道工序，導致他們與名師失之交臂，不得不說這是一個教師職業(yè)生涯中最大的遺憾。文章寫出來了還不算完，我一定要找個合適的刊物投出去。那時我給自己訂了一個規(guī)矩：每個月一定要在省市級以上刊物發(fā)表一篇論文，論文發(fā)表后拿到的稿酬一定買只燒雞犒勞一下自己和家人。我愛人也是一名教師，一旦她見我提著一只燒雞下班回家，就知道我又發(fā)表文章了。

從業(yè)的四十年里，我一直堅持學、做、研，不斷提升自己的專業(yè)理論水平和專業(yè)實踐水平，在教育、教學、教研中做出了一點成績?；叵胱约旱墓ぷ鳉v程，今日的我已讀了博士，成為一名特級教師，被學校聘為教授，但我覺得自己很平凡，很普通?？晌倚睦镆睬宄刂?，這幾十年的成長之路，自己無疑一直在向優(yōu)秀靠攏。我期待，將來能有更多的同行走到學、做、研專業(yè)成長的道路上來，一起向優(yōu)秀靠攏！