薛菊

【摘? 要】語(yǔ)文教師要特別注意學(xué)生的閱讀教學(xué)，把閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)常抓不懈的一個(gè)內(nèi)容。本文結(jié)合筆者這些年對(duì)閱讀教學(xué)的具體做法，談?wù)剛€(gè)人在這方面的看法。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效策略

一、重要意義

1.學(xué)生通過(guò)閱讀可以擴(kuò)大自己的知識(shí)面，掌握更多、更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，接受知識(shí)的熏陶與教育，為自己的將來(lái)打好基礎(chǔ)。2.雖然在信息時(shí)代，人們接受信息的途徑和方法很多，如看電影、電視、聽(tīng)廣播等，但都無(wú)法替代閱讀所接受的信息，更重要的是閱讀可以使人增加自己的想象力和創(chuàng)造力。3.“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，這說(shuō)明，通過(guò)閱讀，可以提升自我，反省自我，使自己成為一個(gè)有修養(yǎng)的人。4.“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，通過(guò)閱讀，可以積累和豐富間接經(jīng)驗(yàn)，提高自己的寫(xiě)作能力。

二、有效策略

1.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。習(xí)慣是長(zhǎng)期培養(yǎng)和堅(jiān)持的結(jié)果，閱讀習(xí)慣的形成也一樣，我們必須要在閱讀教學(xué)中注意培養(yǎng)。如：倡導(dǎo)學(xué)生每天堅(jiān)持讀書(shū)20分鐘;幫助學(xué)生制訂詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，并按計(jì)劃進(jìn)行閱讀;定期舉行閱讀知識(shí)競(jìng)賽等，使學(xué)生逐漸形成閱讀的良好習(xí)慣。

2.營(yíng)造閱讀的良好氛圍?，F(xiàn)在的課堂是一個(gè)多媒體的課堂，多媒體把圖文聲像集于一體，可以實(shí)現(xiàn)把作品轉(zhuǎn)化成直觀形象的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音頻和真實(shí)的場(chǎng)景，使課堂教學(xué)變得富有色彩感和動(dòng)態(tài)感，使枯燥的教學(xué)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的場(chǎng)景，把“只可意會(huì)不可言傳”的情感與意境轉(zhuǎn)換為觸手可及的畫(huà)面。

3.掌握一定的閱讀方法。初中學(xué)生還沒(méi)有形成閱讀習(xí)慣，掌握的閱讀方法也很有限，所以，我們語(yǔ)文老師的責(zé)任之一就是要多教一些閱讀方法。如：朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀等閱讀方法;根據(jù)思維方法有分析、綜合、比較、概括、歸納和演繹等閱讀方法，在閱讀教學(xué)中慢慢教會(huì)學(xué)生這些閱讀法的具體步驟和要求;讓學(xué)生閱讀時(shí)做讀書(shū)筆記，如閱讀后寫(xiě)批注，寫(xiě)心得，作評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生逐漸地養(yǎng)成記筆記、畫(huà)重點(diǎn)、寫(xiě)標(biāo)題、編寫(xiě)讀書(shū)提綱、寫(xiě)讀后感及讀書(shū)心得等習(xí)慣。

4.閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合。閱讀是積累和豐富學(xué)生知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的主要方法，把閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，把自己的所思所想寫(xiě)成文字，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，如引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中仿寫(xiě)、改寫(xiě)和補(bǔ)白等活動(dòng)。

5.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。我們要讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，逐漸學(xué)會(huì)多問(wèn)為什么，用問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生新的問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生善于質(zhì)疑，能夠提出更多的問(wèn)題，然后再主動(dòng)去解決自己提出的問(wèn)題。這樣，就為學(xué)生提供了一個(gè)自由思考的平臺(tái)，構(gòu)建了一種實(shí)現(xiàn)自我的場(chǎng)景。

6.尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。學(xué)生不是機(jī)器部件，是千差萬(wàn)別的，每個(gè)人都有個(gè)性特點(diǎn)，我們教育的目的是讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。在閱讀中，教師也應(yīng)該倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，打破常規(guī)的唯師、唯書(shū)的條條框框，按照自己的個(gè)性去實(shí)現(xiàn)閱讀，產(chǎn)生富有個(gè)性化的見(jiàn)解。因此，在閱讀教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生的個(gè)性，為他們提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，把文本還原成生活，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，這樣才能避免學(xué)生對(duì)文本的膚淺理解，從而形成個(gè)性化的見(jiàn)解與感悟。

總之，閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要組成部分，提高學(xué)生閱讀效率的方式方法很多，我們只有把閱讀從思想上、行動(dòng)中和方法上引起足夠的重視，才能更好實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的閱讀效率。

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“仿寫(xiě)在西部少數(shù)民族地區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：GS2018GHB3829）課題階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張良田.初中語(yǔ)文教學(xué)策略[M].北京師范大學(xué)出版社，2010.

（責(zé)任編輯? 林 娟）