葛霜單

【摘? 要】在現(xiàn)在的小學音樂教學中，無論是社團課，還是音樂課的教學，都離不開豎笛，各區(qū)都在大力推廣小樂器進課堂，在蘇少版3-6年級的音樂課本中，每單元也有關(guān)于豎笛的練習要求。通過豎笛課的學習，對學生的音樂表現(xiàn)力、音樂感知力、協(xié)調(diào)力有著不可替代的作用。因此，怎樣營造輕松、有效的豎笛課尤為重要，需要教師不僅重視豎笛的教學方法，也要采取多樣的方式帶動學生真正投入豎笛的學習中去。

【關(guān)鍵詞】音樂教學;豎笛;教學方法

在時代飛速發(fā)展的今天，音樂素養(yǎng)已經(jīng)成為人們不可或缺的一部分，這對小學的音樂教學也提出了更高的要求。在課堂教學中，教師除了要教授孩子唱歌、音樂欣賞、律動等，現(xiàn)在3～6年級的音樂教材中更是對豎笛演奏提出了要求。豎笛的加入，也能積極改善音樂課堂的結(jié)構(gòu)，為音樂課的教學提供積極的幫助，讓小學生有更加優(yōu)良的音樂表現(xiàn)，使其自主展開音樂創(chuàng)造活動。如此，則可切實發(fā)展小學生的音樂素養(yǎng)，豐富學生的審美體驗。因此，小學音樂教師要完善豎笛教學指導，規(guī)范教師示范與演奏指導，同時也要發(fā)揮小學生的主觀能動性，使其自主利用豎笛進行音樂演奏與藝術(shù)創(chuàng)作。

一、掌握姿勢方可開始

在中年級段的教學中，豎笛對于我們街道學校的孩子無疑是新奇、有興趣的，但是對于豎笛的興趣始于孩子們“胡亂的吹奏”，所以，教師教學時的講解是尤為重要的。一般第一節(jié)豎笛課我不著急教孩子們認識音和指法，會著重強調(diào)吹奏姿勢的重要性！有的孩子平時的習慣不太好，佝僂著背，吹出來的音反而刺耳尖銳;拿豎笛的姿勢也是每個孩子需要過關(guān)的，有的孩子很“酷”，會單手拿著豎笛，有的又會揚得很高，有的又會壓得很低，這些姿勢都不利于吹出正確的音符。

正確的吹奏姿勢為眼睛目視前方，雙手持笛，背挺直，笛子離身體約45度，嘴巴輕含笛頭。在小學音樂課上，我會始終昂首挺胸，筆直站立，耐心為學生解釋演奏豎笛的姿勢。在音樂課上，我也會不厭其煩地幫助小學生修正演奏豎笛的姿勢，嚴肅處理不當姿勢，讓小學生接受形體訓練，為后續(xù)的豎笛教學開個好頭。

二、先學吐奏再練氣息

掌握正確的姿勢，是遠遠不夠的。在豎笛演奏中，氣息、吐奏十分重要，因為學生要掌握如何讓豎笛發(fā)聲，再以悠長、良好的氣息控制來演奏豎笛，才能產(chǎn)生優(yōu)良的表現(xiàn)。因此，待小學生掌握了演奏豎笛的姿勢之后，小學音樂教師便要讓小學生學習吐奏方式與技巧，還要完善氣息訓練，讓小學生學會如何在演奏豎笛時吐氣、換氣，由此強化基本功訓練。一般在教學中，姿勢學會后我會開始示范樂曲，分別用兩種不用的吹奏方式來演奏同一首歌曲。

例如《雪絨花》這首練習曲，我會先用“hu”的吹奏方式吹奏，第二遍再用吐奏，讓同學們聽聽有什么不同。孩子們的耳朵都很靈，很快便能分辨出來哪種更好：吐奏的音更加清晰動聽;“hu”出來的音拖沓，樂句也不能分辨出來。接著教學生如何才能發(fā)出吐奏的聲音，這時候要結(jié)合“吹蠟燭”式的呼吸練習，通過講解與示范，讓學生體會長音（緩吹）與短音（急吹）的區(qū)別，也能總結(jié)出吐奏時舌頭的運用方法。

對于這些“豎笛新手”長音的練習往往是枯燥的，設(shè)計一些小組練習、小組比賽的機制也是很有必要的，能大大增進學生的自信心和學習的積極性。所以，在組織吐奏與氣息練習時，我會使用一些游戲活動來激發(fā)小學生的學習興趣。記得在一次氣息練習時，我準備了十根蠟燭。小學生以5人為一組，站在一米外輪流吹蠟燭，在一分鐘內(nèi)吹蠟燭數(shù)量最多的小組可贏得獎勵。

這個游戲深受本班學生的喜愛，使其自主參與氣息訓練，而且游戲本身還設(shè)計競爭機制，便于各小組自覺調(diào)整游戲參與狀態(tài)，切實營造了優(yōu)良的課堂教學氛圍。

三、音階練習吐奏輔助

在學會正確的吹奏姿勢、吐奏方法和氣息后，就能把音階教授給學生。在教授的過程中，孩子們的按孔是我在教學中發(fā)現(xiàn)問題比較多的一個環(huán)節(jié)，其次是吐奏練習結(jié)合吹音時，學生總是不能結(jié)合起來。面對這些問題，我會設(shè)計階段性的練習計劃，讓小學生明確每一個階段所要完成的練習內(nèi)容，以便讓小學生能夠真正實現(xiàn)學習進步。如此，則可將長期的豎笛教學分割成短期目標，可以切實調(diào)動小學生的學習積極性，使其實現(xiàn)有效學習。

第一階段：do、re、mi、fa、sol、la、ti。在剛開始接觸音階時，我采用的是從高音開始教授，把七個音分為兩組：

1.ti、la、sol左手在上。首先教學生的是左手上的音，在教授時，要講解清楚：左上（左手在上），它管的是三個音，分別是ti（0，1）按孔、la（0，1，2）按孔、sol（0，1，2，3）按孔，按孔指法學會后緊接著是結(jié)合吐奏的練習。在教師示范吹奏后，學生練習時可以讓小組成員相互糾正錯誤的吹奏，這樣更加有利于快速掌握方法。而且，小學生有獨屬于自己的一種表達方式，所以小組合作交流所起到的教學效果十分理想，且本班大多數(shù)學生都能通過小組監(jiān)督與啟發(fā)掌握ti、la、sol的按孔姿勢與變化規(guī)律，切實提高了課堂教學效率。

2.fa、mi、re、do右手在下。左手上的三個音教授完之后，就是右手的音。右手上的音相對左手來說，需要按孔的音更多，出現(xiàn)“漏風”的概率也更大，在講解按孔時，可以讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)每個音的指法，對比按孔嚴和不嚴時吹奏出來的音，小組之間齊吹。音越低，對口型的要求越高，要求學生口要圓，氣息緩緩吐出，把每個音吹結(jié)實。通過對比、探究，小學生自主歸納了fa、mi、re、do三個音的演奏姿勢，切實突破了豎笛演奏瓶頸。而且，通過音樂探究，小學生也可積累發(fā)現(xiàn)式學習經(jīng)驗，產(chǎn)生了學習自信，在豎笛課上的學習表現(xiàn)變得越來越自主、有效。這就表示小學生是很喜歡探究式學習活動的，所以我會盡可能突出小學生的音樂自主權(quán)，促使小學生在音樂課上實現(xiàn)全面發(fā)展，讓小學生在豐富的探究中形成可持續(xù)發(fā)展能力，使其對豎笛演奏抱有長期的、強烈的學習興趣。

四、師生合作促使學習

在完成一系列的準備工作后，就可以進行到歌曲的訓練中去。學生在初步嘗試音階吹奏后，會漸漸感受到豎笛帶來的成就感，一首簡單的練習曲，哪怕是長音練習、短音練習、跳音等等，只要吹奏整齊，都會激發(fā)學生的興趣。所以我會在音階吹整齊后，帶學生繼續(xù)先鞏固指法：老師隨機說一個音，同學們先找到這個音的指法，再統(tǒng)一吹奏。小組之間可以比賽，看哪個小組掌握得最好。待他們掌握好之后，找一首簡單的曲子進行練習：可以師生吹奏接龍、可以學生合奏……練習的過程會變得更加的愉快，我也會給他們充分的自由練習時間，讓他們找到練習的快樂。在蘇少版的小學音樂教材中，編寫者收錄了豐富的歌曲資源。這就直接為豎笛演奏提供了練習對象，所以我會讓小學生認真閱讀教材中各首歌曲的曲譜，自主進行豎笛練習。另外，小學生在生活中也會經(jīng)常聽歌，比如一些主題兒歌、影視劇作品的插曲與主題曲，還有一些流行歌曲等等。對此，我也會有效開發(fā)教材之外的音樂資源，利用小學生喜愛的歌曲組織豎笛演奏練習，希望小學生可以在歌曲演奏練習中更加熱愛豎笛，熱愛音樂。

在教學中，我也會遇到很多困難：比如說有的個別學生怎么練習都會出現(xiàn)漏風的情況、有的同學喜歡用嘴巴全部含住笛口、有的同學是換氣成問題……面對這些現(xiàn)實問題，我會始終用耐心、恒心來幫助學生改正演奏方法，針對學生個體進行豎笛指導，讓每一個小學生都能及時形成良好的豎笛演奏能力。在豎笛的學習過程中，我還有許多需要學習的地方：比如如何教授學生在二聲部豎笛曲中抓準節(jié)奏、如何使學生能把豎笛的熱情繼續(xù)保持下去……在豎笛教學中，我會根據(jù)教學內(nèi)容靈活創(chuàng)新教學方法與指導策略，希望可以不斷幫助小學生內(nèi)化豎笛演奏知識，形成良好的豎笛表演能力。

豎笛雖小，卻是很多同學打開音樂大門的一把鑰匙，相信通過教師和學生的共同努力，一定能在不斷的學習中，提升學生音樂素養(yǎng)和各方面的能力！所以，我們要豐富豎笛教學指導，優(yōu)化小學生的音樂體驗。

參考文獻：

[1]張玲.小學音樂教學中豎笛教學的有效開展[J].北方音樂，2018（19）.

（責任編輯? 李 芳）