潘秀萍

【摘 要】在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生要學(xué)好的一門重要且基礎(chǔ)性科目之一就是數(shù)學(xué)科目，數(shù)學(xué)知識邏輯性較強，知識面較寬，對于小學(xué)階段的學(xué)生來講要學(xué)好肯定是有難度的，尤其是到了小學(xué)高年級，數(shù)學(xué)知識的難度全面升級，尤其是其中的應(yīng)用題，對于孩子來講是難上加難，那么怎樣讓學(xué)生學(xué)好呢？這就是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要重點思考的問題了。本文就來分析一下這個方面的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);高年級數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);教學(xué)策略

對于小學(xué)生來講，數(shù)學(xué)科目是比較難學(xué)的科目之一，一直以來學(xué)生對數(shù)學(xué)知識沒有興趣，覺得數(shù)學(xué)知識是枯燥乏味的，由此導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下[1]。而到了小學(xué)高年級，數(shù)學(xué)知識難度全面升級，出現(xiàn)了一種新的題型：應(yīng)用題，這對學(xué)生來說是不小的挑戰(zhàn)，應(yīng)用題無論是從難度還是從其他方面對小學(xué)生來說都是比較難的，那么要想不斷提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量，就要針對各種情況做好實際應(yīng)對。

一、當(dāng)前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的問題

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)形式太過單一。高年級小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)由于受到目前新課改的影響，還受到其他多種方面的影響，導(dǎo)致小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的問題更加突顯，尤其是在高年級小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)內(nèi)容以及過程上表現(xiàn)的尤為突出。在高年級小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中，老師通常的做法都是現(xiàn)向?qū)W生反復(fù)講解數(shù)學(xué)課本中的例題，然后再讓高年級的小學(xué)生反復(fù)做課后練習(xí)題，每節(jié)課都是用相同的教學(xué)方式，但是這種教學(xué)形式存在很大的問題，所以導(dǎo)致教學(xué)效果低下。例如，老師讓學(xué)生反復(fù)做應(yīng)用題練習(xí)，其內(nèi)容可能會與高年級小學(xué)生的理解產(chǎn)生沖突，或者是高年級小學(xué)生做的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的題型不論是在結(jié)構(gòu)上還是在類型上都差不多是一樣的，所以我們認(rèn)為這是一種重復(fù)性的工作，所以，老師在講解的時候也是應(yīng)用重復(fù)單一的方式教學(xué)，給學(xué)生傳授的解題思路也是一樣的。這種教學(xué)方法雖然對培養(yǎng)高年級小學(xué)生的思維能力有一定的作用，但是會造成學(xué)生的思路沒有創(chuàng)新，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展是不利的。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法

（一）注重聯(lián)系生活

在進行應(yīng)用題教學(xué)的過程中，老師是題目的設(shè)計者，這對教學(xué)效果有很大的影響，作為教師，要從根本上以數(shù)學(xué)理論知識為基礎(chǔ)來設(shè)計應(yīng)用題，同時兼顧學(xué)生的發(fā)展實際情況。因此，在這樣的情況下，未來數(shù)學(xué)應(yīng)用題知識的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師不僅僅要重視理論知識設(shè)計應(yīng)用題，還要注重背景知識的設(shè)計和運用。高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)要立足于學(xué)生的實際，如果老師忽視這一點，那么教學(xué)效果肯定不會好。作為老師要充分了解學(xué)生的實際情況，可以將生活實際與學(xué)生興趣相結(jié)合，以此來設(shè)計應(yīng)用題，例如：長方形面積計算，這類應(yīng)用題的設(shè)計，可以用學(xué)生熟悉的地板磚;長方體表面積的計算，此類應(yīng)用題的設(shè)計，可以運用學(xué)生常見的牙膏盒和文具盒。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，這樣能夠更好的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得最佳的學(xué)習(xí)效果[2]。

（二）注重與時俱進

數(shù)學(xué)知識是生活的延伸，數(shù)學(xué)離不開生活，生活也離不開數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)知識是抽象的，這點也展現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識對生活的理論化特點。所以，在進行小學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)的過程中，老師要應(yīng)用正確、科學(xué)的教學(xué)方法以不斷提升學(xué)生的理解能力與思維能力。在未來的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，老師在應(yīng)用題題目設(shè)計的過程中要更加重視對應(yīng)用題內(nèi)容的與時俱進設(shè)計。這里所說的與時俱進設(shè)計應(yīng)用題就是要在生活實際的基礎(chǔ)上融合時代的特點來進行題目的設(shè)計，保障數(shù)學(xué)應(yīng)用題能夠跟上時代發(fā)展的步伐，通過應(yīng)用題的教學(xué)使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能夠全面提升。以《圓柱的體積》這個小節(jié)的內(nèi)容教學(xué)為例。在這個小節(jié)中，有這樣一道應(yīng)用題，已知一個塑料瓶的內(nèi)直徑為8厘米，其中水的高度為7厘米，現(xiàn)在將這個塑料瓶的瓶蓋擰緊，將其倒置，此時出現(xiàn)的無水部分是圓柱形，且高度為18厘米，請求出這個瓶子的容積是多少？學(xué)生在解題時，會因為題目之中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)較多，導(dǎo)致思維混亂。教師需要幫助學(xué)生將這些知識點梳理清楚。此時，教師可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合題目之中的信息，畫出正放的塑料瓶以及倒放的塑料瓶，并在上面標(biāo)注上各種數(shù)據(jù)，然后引導(dǎo)學(xué)生對其進行分析，使他們發(fā)現(xiàn)，無論是在倒置前，還是倒置后，塑料瓶中的水的體積是不變的，而且其中空氣的體積也是不變的。經(jīng)過這樣的啟發(fā)后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生按照圖形上的數(shù)據(jù)，結(jié)合自身的經(jīng)驗進行應(yīng)用題計算。

總之，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多教學(xué)難點需要老師們突破，經(jīng)過長期教學(xué)實踐，我認(rèn)為小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中比較突出的一個教學(xué)難點就是應(yīng)用題教學(xué)，因為學(xué)生的年齡較小，思維能力、理解能力、認(rèn)知能力等各個方面的能力還沒有達(dá)到較高的水平，所以應(yīng)用題對他們來說學(xué)習(xí)起來是有一定難度的，為了不斷提高教學(xué)質(zhì)量，作為老師的我們要深入到學(xué)生中間，了解學(xué)生的全面情況，并根據(jù)教學(xué)與學(xué)生的實際情況來制定教學(xué)計劃與方法，應(yīng)用學(xué)生能夠接受且樂于接受的方式去講解應(yīng)用題，讓學(xué)生樂在其中，充分體會數(shù)學(xué)知識的奧妙，感受到學(xué)習(xí)的快樂，以此達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張榮輝.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑探討[J].學(xué)周刊，2015，07：55.

[2]王彩蕊.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2015，21：170.