艾華武 歐陽麗娜

摘 ?要：論文以問卷調(diào)查的方式，通過對廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院勞動課開展情況的調(diào)查與分析，了解高職學(xué)生勞動素質(zhì)的狀況。針對目前高職學(xué)生勞動教育的現(xiàn)存問題，提出拓寬高職院校學(xué)生勞動教育路徑的三點(diǎn)建議：一要規(guī)范勞動教育課程教學(xué)管理;二要豐富勞動課教學(xué)內(nèi)容與勞動教育形式;三要健全勞動教育課程保障體系。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;勞動教育;路徑

中圖分類號：G40-015 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1005-1422（2019）08-0051-05

一、職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生勞動教育的研究設(shè)計

本次調(diào)研從兩個方面開展，一是勞動教育理論方面的文獻(xiàn)研究。通過查閱文獻(xiàn)，了解當(dāng)前中國社會對于勞動教育理論的前沿研究和勞動教育的熱點(diǎn)研究，了解勞動教育發(fā)展的理論動態(tài)和趨勢。二是問卷調(diào)查和訪談。通過設(shè)計問卷，利用大學(xué)生熱衷于新媒體的特點(diǎn)，利用微信問卷星小程序，向廣大學(xué)生發(fā)放問卷。通過問卷調(diào)查和訪談得到第一手資料，進(jìn)而了解、分析廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院勞動教育課程的開展情況和學(xué)生的評價情況。

調(diào)查問卷設(shè)計的基本框架。調(diào)查問卷一共有17道題，包含四部分內(nèi)容。 一是調(diào)查對象的背景情況，包括性別、家鄉(xiāng)、年級、獨(dú)生子女等4題;二是大學(xué)生勞動素質(zhì)情況調(diào)査，包括對勞動意義、勞動的喜歡程度、勞動素質(zhì)、勞動價值觀等7題;三是廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院勞動課調(diào)查，包括學(xué)生對勞動課的改進(jìn)、勞動課的內(nèi)容和形式、勞動課的作用和意義、勞動課對學(xué)生的影響、勞動課存在的必要性等5題;四是一道開放性題目，征求大學(xué)生對于加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校勞動課管理的看法和建議。

問卷調(diào)查的過程與方法。本文采用問卷調(diào)查和個人訪談的方式，對廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院勞動課的情況進(jìn)行調(diào)查，并對負(fù)責(zé)實(shí)施開展勞動課的輔導(dǎo)員老師進(jìn)行個案訪談。

本次問卷調(diào)查利用微信小程序——問卷星的新媒體平臺優(yōu)勢，采取隨機(jī)抽樣的調(diào)查方式向廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生發(fā)放問卷，共回收有效問卷495份，有效率為100%。調(diào)查對象包括該校各年級學(xué)生，同時對2名負(fù)責(zé)勞動課的輔導(dǎo)員進(jìn)行個案訪談，獲得廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院有關(guān)勞動課和學(xué)生勞動素質(zhì)狀況的第一手資料，為后期的分析收集了真實(shí)有效的數(shù)據(jù)。

二、調(diào)研結(jié)果與分析

（一）大學(xué)生勞動素質(zhì)及勞動課情況的調(diào)查結(jié)果與分析

1.調(diào)查對象的基本情況

總體樣本中家鄉(xiāng)為農(nóng)村的比例較高，符合一般高職院校的生源規(guī)律。非獨(dú)生子女的比例較高，也與一般高職院校的生源來自廣東本省有關(guān)。在調(diào)查中，男生為280人，總體比例的56.57%。來自農(nóng)村的學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于來自城鎮(zhèn)的學(xué)生人數(shù)，為372人，占總體比例的75.15%。調(diào)查對象按年級劃分，大一人數(shù)為328人，大二人數(shù)為162人，大三人數(shù)為5人。（因我校是2017年9月開始實(shí)施公益勞動課，大三學(xué)生沒有實(shí)施勞動課，故參與問卷調(diào)查的人數(shù)非常少）。非獨(dú)生子女人數(shù)為424人，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于獨(dú)生子女人數(shù)，占總體比例的85.66%。

2.調(diào)查對象對勞動教育意義的認(rèn)同感強(qiáng)

在調(diào)查過程中，文章主要從三個方面分析大學(xué)生對勞動教育的認(rèn)同程度。一是通過對勞動價值觀的看法調(diào)查該校大學(xué)生的勞動態(tài)度;二是通過對大學(xué)生做家務(wù)勞動的態(tài)度和家長對子女勞動的態(tài)度來了解調(diào)查該校大學(xué)生的勞動素質(zhì);三是通過對在校大學(xué)生對個人宿舍區(qū)域衛(wèi)生的打掃頻率考察該校大學(xué)生的勞動態(tài)度和勞動習(xí)慣。通過數(shù)據(jù)分析的結(jié)果顯示，調(diào)查對象在“您認(rèn)為勞動教育對大學(xué)生有意義嗎”一題中，認(rèn)為“非常有意義”的人數(shù)最多，為274人;其次認(rèn)為“有意義，但意義不大”的人數(shù)為136人，合計人數(shù)410，占總體比例82.82%。在是否贊同“萬般皆下品，唯有讀書高”一題中，表示“不贊同”的人數(shù)為327人，占總體比例的66.06%。由此可以看出，調(diào)查對象勞動價值觀比較正確，對勞動教育帶來的意義比較認(rèn)同。

當(dāng)問及“您認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生在勞動素質(zhì)方面存在哪些問題”時，有307的學(xué)生選擇 A選項，占總體比例的62.02%。327的學(xué)生選擇B選項，占總體比例的66.06%。339的學(xué)生選擇C選項，占總體比例的68.48%。還有255的學(xué)生人選擇D選項，占總體比例的51.52%。這說明大部分學(xué)生對當(dāng)前大學(xué)生在勞動素質(zhì)方面存在憂慮，反映了當(dāng)前大學(xué)生勞動教育還有待于加強(qiáng)，勞動素質(zhì)有待提高。

3.調(diào)查對象的勞動態(tài)度較好

在問及：“您在家里會主動做家務(wù)嗎”這一問題時，選擇會主動做家務(wù)的有265人，占總體比例的53.54%。問及“父母對您參加勞動的態(tài)度如何”時，356名同學(xué)選擇了“你能積極參與勞動，父母很開心”，占總體比例的71.92%。問及“現(xiàn)在有些學(xué)生不做家務(wù)你覺得主要原因是什么”時，363人選擇B，認(rèn)為主要原因是自己不愿意做，占總體比例的73.33%。這說明超過一半的大學(xué)生會主動參與家務(wù)勞動，父母也非常希望自己的子女培養(yǎng)成有積極的勞動態(tài)度和勞動素質(zhì)的人才。而有些學(xué)生在家不做家務(wù)主要原因還是個人比較懶惰，不愿意動。

4.調(diào)查對象衛(wèi)生清潔保持較好

在宿舍衛(wèi)生清潔方面，調(diào)查對象對宿舍打掃個人區(qū)域衛(wèi)生的頻率在“2-3”天的頻率最高，為41.62%。其次是“每天打掃”，為25.86%?？傮w來說，有超過三分之二的學(xué)生衛(wèi)生清潔方面較好。

5.勞動課對學(xué)生的生活影響較大

在問及“您認(rèn)為上了勞動課以后對您的生活有什么改變”這一問題時，調(diào)查分析結(jié)果顯示，通過上勞動課，大學(xué)生在多個方面都得到影響，僅有13.74%的同學(xué)認(rèn)為勞動課對自己沒什么影響。59.39%的學(xué)生認(rèn)識到勞動很辛苦，應(yīng)該珍惜勞動成果。53.94%的學(xué)生認(rèn)為個人的勞動習(xí)慣有所改善。一半左右的學(xué)生認(rèn)為通過勞動課可以使自己更加注意維護(hù)校園的環(huán)境衛(wèi)生，更加熟悉和喜歡自己的校園。45.05%的同學(xué)認(rèn)為自己的實(shí)踐動手能力有所提高。還有40.61%的同學(xué)感到通過勞動課更加熟悉了解同學(xué)，關(guān)系更融洽友好。由此看出學(xué)校的勞動課對學(xué)生生活影響較大，值得繼續(xù)開展下去。

6.調(diào)查對象對勞動課作用認(rèn)同較高，但需要改進(jìn)

通過調(diào)查結(jié)果顯示，在問及“您認(rèn)為廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的勞動教育在大學(xué)生教育中能起什么作用”時，68.48%的同學(xué)認(rèn)為勞動課有助于吃苦耐勞精神的養(yǎng)成、形成正確的人生觀和價值觀。66.26%的同學(xué)認(rèn)為有助于良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成、生活能力的增強(qiáng)。54.95%的同學(xué)認(rèn)為有助于鍛煉身體與意志品質(zhì)。54.75%的同學(xué)認(rèn)為有助于學(xué)生學(xué)會如何與人溝通、團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)班級凝聚力。也有14.95%和10.3%的同學(xué)認(rèn)為勞動課純屬浪費(fèi)時間，主要是搞形式，起不到什么作用，學(xué)校把學(xué)生當(dāng)作免費(fèi)勞動力使用等認(rèn)識不正確、不全面的看法。

在問及“您認(rèn)為我們學(xué)校的勞動課應(yīng)該做哪些改進(jìn)”時，72.12%的學(xué)生表示最希望豐富勞動課的形式和內(nèi)容，建議多釆取些有趣味性和有實(shí)踐性的勞動形式，而非簡單的校園環(huán)境衛(wèi)生清潔等體力勞動。其次，學(xué)生也希望學(xué)校進(jìn)一步規(guī)范對勞動課的管理，包括勞動時間的合理安排（56.57%）、勞動工具的充足且完備，可以滿足所有勞動需要并保護(hù)學(xué)生的安全（47.07%）。同時要豐富勞動課的內(nèi)容，如老師多講解些勞動的相關(guān)知識（45.25%）、規(guī)范勞動課的管理、改善評分考核方式（44.85%）等，管理涉及勞動課的內(nèi)容、形式、勞動工具、勞動師資、課程考核方式等方面。

在問及“您希望我們學(xué)校勞動教育形式可以選擇以下哪幾種”時，選擇志愿服務(wù)活動（慰問敬老院、環(huán)保宣講、科普活動、維持交通秩序等）勞動形式的排名第一（64.44%），排名第二的選擇是勤工助學(xué)（59.6%），排名第三的是專業(yè)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)（58.18%），排名第四的是學(xué)校校園環(huán)境衛(wèi)生清潔（52.53%）。目前，校園環(huán)境衛(wèi)生清潔是我校唯一的勞動課形式，這說明我校的勞動課教育形式需要改進(jìn)，勞動教育應(yīng)該形式多樣，內(nèi)容豐富，而不僅局限于校園衛(wèi)生清潔勞動。

7.大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為勞動課有存在的必要

通過調(diào)查，在問及“您認(rèn)為廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院勞動課有存在的必要嗎”時，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為勞動課有存在的必要。認(rèn)為“非常有必要”的學(xué)生占55.76%，僅有16.36%的同學(xué)認(rèn)為非常沒必要。但也有27.88%學(xué)生認(rèn)為“無所謂”。這說明我們國家提倡的勞動教育還任道重遠(yuǎn)，部分學(xué)生的勞動價值觀、勞動態(tài)度還需要糾正，勞動教育還需要加強(qiáng)。

（二）討論

調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，我校大學(xué)生勞動素質(zhì)整體較高，勞動教育作用認(rèn)同感強(qiáng)、衛(wèi)生清潔普遍較好、對勞動課的認(rèn)可度較高、勞動課效果較好。同時，通過調(diào)查分析得知，大學(xué)生在接受勞動教育后有以下改變：一，學(xué)生更加愛校，注意維護(hù)自己校園的衛(wèi)生;二，在思想上認(rèn)識到了勞動的意義，通過勞動課進(jìn)一步密切了同學(xué)之間的關(guān)系;三，實(shí)踐操作能力和衛(wèi)生習(xí)慣有所改善。因此，廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的勞動課對大學(xué)生確實(shí)起到了積極作用，大學(xué)生認(rèn)識到勞動課的積極意義和作用。這說明勞動課有繼續(xù)開展下去的意義和價值。

然而，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)勞動教育課程的內(nèi)容比較簡單，勞動內(nèi)容單薄、形式單一，這也是高校開展勞動教育普遍存在的問題。因?yàn)閯趧訒r間、場所、經(jīng)費(fèi)等限制，學(xué)校一般采取讓學(xué)生參與簡單的校園清潔維護(hù)這一勞動形式。但勞動并非只是體力勞動，還包括腦力勞動。這種單一的勞動教育形式降低了大學(xué)生對參與勞動的興趣，甚至引起部分學(xué)生的反感。

三、拓寬高職院校學(xué)生勞動教育的路徑

（一）規(guī)范勞動教育課程管理

針對勞動課程教育，學(xué)校目前尚未形成統(tǒng)一的教育教學(xué)的管理規(guī)范規(guī)章制度。勞動課程不同于一般的理論教學(xué)課程，其教育內(nèi)容豐富、教育形式多樣，而且勞動教育涉及教務(wù)部門、后勤部門、學(xué)生管理部門、團(tuán)委、二級學(xué)院等多個部門，各部門之間的職責(zé)不清晰、任務(wù)分配不明確，在勞動教育的實(shí)踐操作中存在不少問題。建議設(shè)置勞動教育教研室，制定統(tǒng)一的勞動課教育教學(xué)的規(guī)章制度，統(tǒng)一管理[1]。

（二）豐富勞動課教學(xué)內(nèi)容與勞動教育形式

通過調(diào)查分析了解到，學(xué)生最希望豐富勞動課的形式和內(nèi)容，位于選項前三名的分別是志愿服務(wù)活動、勤工助學(xué)、專業(yè)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)。很多高校開展的勞動教育內(nèi)容形式豐富，如廣州中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院結(jié)合專業(yè)開展種植中草藥的勞動課;四川大學(xué)錦城學(xué)院利用豐富的土地資源，劃撥校內(nèi)近20畝土地作為農(nóng)場，針對大學(xué)生開展“種田”勞動必修課，農(nóng)場由學(xué)生會管理，采用“公司化”運(yùn)營，所得用于農(nóng)場公司的日常運(yùn)營。此外，還有許多高校根據(jù)自身院校特點(diǎn)和學(xué)生興趣，開展種植、烹飪、烘焙、洗菜賣飯、修剪花木、校園文明督察、助教、社區(qū)志愿服務(wù)、義工等活動進(jìn)行勞動教育，而目前我校勞動課形式只有校園環(huán)境衛(wèi)生清潔。這側(cè)面說明目前部分高校勞動課教育形式需要改進(jìn)。因此，高校在開展勞動課教育時，不要局限于校園衛(wèi)生清潔勞動，應(yīng)將勞動教育與專業(yè)實(shí)踐、志愿服務(wù)、勤工助學(xué)等結(jié)合加強(qiáng)與社區(qū)、行業(yè)、企業(yè)的溝通與聯(lián)系，積極拓展勞動教育的場所與渠道，做到勞動教育形式多樣化，內(nèi)容豐富化。

（三）健全勞動教育課程保障體系

以廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校由輔導(dǎo)員擔(dān)任勞動教育課程的老師。但由于輔導(dǎo)員的專業(yè)限制，導(dǎo)致輔導(dǎo)員在勞動課上對勞動教育知識的講解和勞動實(shí)操的示范存在一定的困難。因此在勞動教育課程開展過程中，應(yīng)該健全勞動教育課程保障體系。首先，要保障勞動教育的師資。勞動課程不能僅由輔導(dǎo)員充任，要規(guī)范勞動課師資的聘用，加強(qiáng)對勞動課教師的培訓(xùn)和管理。其次，要規(guī)范勞動課教學(xué)管理。學(xué)校應(yīng)改善目前的考勤評分考核方式，避免少數(shù)學(xué)生出工不出力的現(xiàn)象，要合理安排勞動課的時間，要充分考慮到不同年級學(xué)生的具體情況。建議學(xué)校安排勞動教育課時應(yīng)根據(jù)天氣的晴雨、嚴(yán)寒與酷暑合理安排。最后，學(xué)校應(yīng)配齊配全勞動防護(hù)工具，減少大學(xué)生開展勞動課程中的安全隱患。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡佳佳，羅靜，戴婧婧.高校構(gòu)建勞動課與思政教育結(jié)合育人的實(shí)踐探索[J].教育教學(xué)論壇，2018（07）.

責(zé)任編輯 ?楊慧芝

作者簡介：艾華武，廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院黨總支副書記、講師、高級職業(yè)指導(dǎo)師;歐陽麗娜，廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院財經(jīng)學(xué)院教師、農(nóng)業(yè)信息化碩士、高級工程師、高級職業(yè)指導(dǎo)師。