劉佳彬

【摘要】微博以其開放性、即時性、易操作等特點，突破時間、空間的局限，在輔助小學生家長開展親子閱讀上產(chǎn)生了積極有效的作用。以微博搭建親子閱讀平臺，通過微博開展系列活動輔助親子閱讀，既能培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，還能構建和諧的親子關系。

【關鍵詞】小學；微博；親子閱讀

《全國家庭教育狀況調(diào)查報告（2018）》調(diào)查結(jié)果表明，親子閱讀頻率越高，孩子在閱讀興趣、閱讀時間、閱讀量、運用閱讀策略能力等方面的表現(xiàn)越好。尤其在小學，是兒童思想品德、行為習慣、興趣愛好、性格氣質(zhì)形成的奠基階段，如果家長能夠抓住這個時機與孩子進行親子閱讀，幫助孩子養(yǎng)成閱讀習慣，形成閱讀能力，將會使其受益終身。然而在日常教育教學工作中，我們發(fā)現(xiàn)家長因各種原因?qū)τH子閱讀仍不夠重視，在與子女進行親子閱讀時仍存在不少問題。微博是一種通過關注機制分享簡短實時信息的廣播式的社交網(wǎng)絡平臺。我們通過指導小學生家長運用微博輔助開展親子閱讀，衍生了許多有趣的閱讀方式，一定程度上突破了學生家長在開展親子閱讀時所受到的時間、空間上的限制，有效改善了學生家庭的親子閱讀狀況，在培養(yǎng)學生形成濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習慣和一定的閱讀能力上產(chǎn)生了積極影響。

一、以微博為載體，搭建親子閱讀平臺

微博是微型博客的簡稱，具有現(xiàn)場記錄、圖文并茂、即時表述、即時分享的特點，幾乎不需要很高成本，就能讓用戶通過三言兩語，記錄下自己某刻的心情、某一瞬的感悟，或者某條可供分享和收藏的信息。小學生家長使用或接觸微博的概率是很高的，他們也能夠比較好地接受微博、應用微博。我們先是利用網(wǎng)絡平臺開展了《小學低年級學生家庭親子閱讀情況》的問卷調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)及分析結(jié)果，制定了《“一起閱讀吧！”親子悅讀行動系列活動方案》等，指導小學低年級學生家長運用微博輔助親子閱讀的活動方案，并利用家長會向家長分享課外閱讀和親子閱讀的理念，倡導家長和孩子們一起閱讀，堅持兩到三個月，孩子就會將閱讀作為他一日生活中不可缺少的一部分。我們還用淺顯易懂的語言、簡單易懂的操作步驟，向家長介紹了如何以孩子的名義注冊與開通微博，如何互相關注，以及如何實施“一起閱讀吧！”親子悅讀行動系列活動等，爭取家長的支持和配合。很快，家長紛紛為孩子開通了微博，平日里相熟的家長也在微博互相關注對方，大家還加了老師作為好友，并嘗試在微博分享親子閱讀的點滴。

二、以微博為工具，輔助親子閱讀開展

如果打開微博，看到最多的必定是明星八卦或新聞娛樂等，但當你找到寶玉直實驗小學一年四班任何一位小朋友的微博時，一定會眼前一亮，因為班里每一個孩子的微博都滿載著他們或親子共讀或獨立閱讀的漫漫旅程……去年六月，語文彭老師指導學生和家長開啟了“一起閱讀吧！”親子悅讀行動之旅。她首先指導學生建立屬于自己的閱讀微博賬號，并相互關注加為好友。自此，一年四班龐大的閱讀微博展示、分享群體誕生了。寒來暑往，轉(zhuǎn)眼一年，一篇篇微博點滴記錄著孩子們從稚嫩到逐漸明朗的臉龐，也將“閱讀打卡”這件事情變成了日常。以一年四班小李同學為例，每到節(jié)假日，她總會興奮、認真地張羅著和媽媽爸爸一起完成本期“一起閱讀吧！”親子悅讀行動。從“記我的一次圖書館之旅”，到“寒暑假閱讀打卡”，再到“為你喜愛的書做一枚小書簽”，再到“分享和父母一起的親子共讀時光”“我的小書桌/書柜”，分享給大家一次次的活動，讓她在親子閱讀中成長。每次活動，彭老師都會第一時間瀏覽孩子們的任務完成情況，并在家長群中做出鼓勵，使每一次的小任務更落實。漸漸地，小朋友也會更加頻繁專注地讀書，閱讀時間和范圍明顯延長加寬，并及時記錄到微博上與班里的好友們共享。對于學生家長而言，也從一開始沒當回事兒的輔助應付到后來積極幫助、主動提供條件，一并靜下心閱讀起來。

重視開展課外閱讀一直是寶玉直實驗小學二年五班的特色。為了讓家長都能主動參與到孩子的閱讀中，讓家長也能參與分享閱讀樂趣和心得，陳老師也在二年五班開展了“一起閱讀吧！”親子悅讀行動。從2017年7月起，二年五班微博群應運而生，孩子們個個都有了自己喜歡的微博名字。為了激發(fā)孩子們多利用微博進行閱讀分享，二年五班常態(tài)化開展“一起閱讀吧！”親子悅讀行動之“我是小小朗讀者”活動：指導隊員選擇一本自己喜歡的繪本，并認真閱讀；選擇這本繪本中最感興趣的一部分，也可以是全書，大聲朗讀；在朗讀的時候，請爸爸媽媽拍下來，并把視頻發(fā)到微博和好朋友分享。孩子們不僅僅利用平臺進行課外閱讀，他們還把課內(nèi)的朗讀延伸到平臺上進行交流。通過微博輔助親子閱讀活動，讓二年五班形成了你追我趕，個個爭做“小小朗讀者”的閱讀氛圍。短短一年，孩子們的進步是顯而易見的，表達能力增強了，人也自信了，班里充滿了朝氣與活力。

三、以微博為媒介，構建和諧親子關系

從《全國家庭教育狀況調(diào)查報告（2018）》得知，學生最崇敬的榜樣是“父母”排在了第一位，這表明孩子對父母普遍持有積極的認可和敬愛態(tài)度，也為家庭教育提供了良好的條件。然而，報告同時也顯示，在親子溝通方面，超過兩成學生認為家長表現(xiàn)有待提升，25.1%的四年級學生表示“家長從不或幾乎不花時間與我談心”，22.5%的四年級學生認為“家長從不或幾乎不問我學?；虬嗉壈l(fā)生的事情”。由此可見，親子溝通問題嚴重困擾著親子關系。微博屬于大眾傳媒，大眾傳媒是現(xiàn)代文化傳播的手段，微博之所以能普遍為大眾接受，正是因為它能匯聚來自各地的信息，具有高度的信息傳遞和溝通交流的功……自從開展運用微博輔助親子閱讀的系列活動后，班主任普遍反映班里的閱讀氣氛更濃厚了。二年五班班主任陳老師建議孩子和家長們用三周的時間完成《沒頭腦和不高興》這本書的親子閱讀，形式不必拘泥，可以是孩子讀給父母聽，也可以是父母讀給孩子聽，也可以一起讀。三周的整本書閱讀活動結(jié)束后，微博上記錄著一條又一條溫馨而有趣的親子閱讀剪影。以微博輔助親子閱讀不僅能引領孩子們進入知識的殿堂，為孩子打開智慧之門，更成為了孩子與家長親子溝通的重要橋梁，使親子閱讀對家長和孩子們來說既是一個令人愉快的任務，更是一個共同完成的親子游戲。

微博以其開放性、即時性、易操作等特點，突破時間、空間的局限，在輔助小學生家長開展親子閱讀上產(chǎn)生了積極有效的作用。但要引起關注的是，小學生年齡小，心智發(fā)育未成熟，而運用微博輔助親子閱讀無可避免要孩子使用手機或電腦等電子產(chǎn)品。家長在指導孩子使用微博時，一定要堅持陪伴，耐心從旁指導，控制好孩子使用電子產(chǎn)品的時間和頻率，讓微博真正在親子閱讀中發(fā)揮積極正面的作用。

參考文獻：

[1]劉秋桂.淺談小學生上微博在語文教學中的四點優(yōu)越性[J].讀寫算：教師版，2017.

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