鄭潔純

摘 要：當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，是社會發(fā)展對學(xué)生提出的新要求。在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的口語交際能力尤為重要，教師應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。文章對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)進行論述，提出小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的意義及相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;教學(xué)研究

口語交際是對語言文字的一種運用，是現(xiàn)代社會中人與人之間溝通、交流必不可少的重要環(huán)節(jié)。隨著社會的不斷發(fā)展，小學(xué)生的口語交際能力日益受到廣泛關(guān)注。2000年，教育部制定的小學(xué)語文教學(xué)大綱將“聽說教學(xué)”改為“口語交際”，可見口語交際對于小學(xué)生的重要性。但是，在一些語文課堂中，口語交際教學(xué)并沒有得到足夠的重視，小學(xué)生的口語交際能力還有待提高。本文根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的口語交際能力實際情況，分析培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的意義，并提出幾點策略，以促進小學(xué)語文口語交際教學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生口語表達能力得到進一步提高。

一、小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的意義

（一）培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力是素質(zhì)教育的基本要求

素質(zhì)教育要求學(xué)生的各方面能力得到發(fā)展，口語交際能力也是素質(zhì)教育的基本要求之一。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，符合新課標的要求，另一方面也能夠順應(yīng)素質(zhì)教育的號召，有利于素質(zhì)教育的開展。語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力具有重要意義。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力是課堂教學(xué)改革的體現(xiàn)

廣州市番禺區(qū)正在進行“研學(xué)后教”課堂教學(xué)改革，注重學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生主動參與，讓學(xué)生成為課堂的主人。語文教學(xué)注重學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，可以更好地促進學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，無論是在研學(xué)問題的“研學(xué)”上還是在課堂的“后教”上，都可以取得更好的效果，因此，培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力也是“研學(xué)后教”課堂教學(xué)改革的體現(xiàn)。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力能夠增強學(xué)生的競爭意識

小學(xué)階段是學(xué)生語言能力培養(yǎng)的黃金時期，在這一階段，如果加強對學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)，能夠反映到學(xué)生的綜合能力上，從而提高學(xué)生的競爭意識。學(xué)生的口語交際能力增強了，競爭意識增強了，學(xué)習(xí)的欲望也會提高。

二、小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，克服心理障礙

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！笨谡Z交際是與他人交流思想、表情達意的一個重要途徑。學(xué)生將所學(xué)知識用自己的語言表達出來，也是一個由內(nèi)到外化的過程。如何讓學(xué)生樂說、善說呢？首先要激發(fā)學(xué)生對口語交際的興趣，克服在眾人面前說話的膽怯心理。如人教版語文六年級上冊第七單元的口語交際內(nèi)容，談?wù)撆c動物有關(guān)的話題。教師可以聯(lián)系單元主題，先講一個感人的或有趣的動物故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。接著讓學(xué)生介紹自己了解到的動物故事。教師可以啟發(fā)學(xué)生從以下幾個方面準備交流內(nèi)容：一是自己家喂養(yǎng)的動物的故事;二是親戚朋友家喂養(yǎng)的動物的故事;三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事;四是從電視或網(wǎng)絡(luò)中看到的動物的故事。學(xué)生在聽了相關(guān)的動物故事后，產(chǎn)生了濃厚的興趣，加上口語交際內(nèi)容的引導(dǎo)，學(xué)生的話匣子就會被打開，也希望把自己了解到的動物故事介紹給同學(xué)們。這樣讓學(xué)生逐步克服心理障礙，明白口語交際內(nèi)容和自己的生活實際是息息相關(guān)的，將自己親身經(jīng)歷的或者課外了解到的信息通過語言傳遞給其他人。

（二）重視教材資源，創(chuàng)設(shè)口語條件

語文教材中存在大量的口語交際資源。小學(xué)語文教師應(yīng)有強烈的口語交際意識，這樣就能夠在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，促進學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。

不同年級的語文教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)不同的口語交際條件。如一年級學(xué)生通過拼音、用不同聲調(diào)的字組詞造句，豐富學(xué)生的詞匯，理解字義，強化運用;二年級學(xué)生通過仿照相同句子，培養(yǎng)口語能力;三年級學(xué)生通過看圖說話，描述編故事的形式進行，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，同時也提高了他們的語言表達能力;四年級學(xué)生課文內(nèi)容通過角色扮演，在創(chuàng)設(shè)的情境中讓學(xué)生在特定的環(huán)境中練習(xí)說話，學(xué)會交際;五年級學(xué)生通過聲情并茂的演講，學(xué)會表達自己的思想;六年級的學(xué)生通過辯論賽及其相關(guān)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的的口語表達能力和邏輯思維能力。

在具體實踐上，如部編版語文二年級上冊《樹之歌》，讓學(xué)生仿照“楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌”，小組內(nèi)開火車進行口語表達，學(xué)生可以仿照句子說出“牡丹紅，玫瑰香，蒲公英兒像雪花”等句子，整齊對仗的句子朗朗上口，學(xué)生興趣盎然，在口語表達中得到鍛煉，提高能力。

（三）運用課堂評價，提高學(xué)生信心

教師的評價語是語文課堂的重要組成部分，口語交際課也不例外。學(xué)生在進行口語交際表達之后，教師應(yīng)及時給予評價，而評價的形式也應(yīng)當(dāng)多樣化，內(nèi)容豐富。評價可以分為師評、組長評、小組互評等等。如人教版語文五年級上冊第三單元《我是“小小推銷員”》，學(xué)生自己帶“商品”到課堂進行“推銷”，各小組“推銷”完畢后，可以開展調(diào)查訪問，詢問“顧客”的購買意向及原因，這種評價方式也容易讓學(xué)生接受。又如《走遍天下書為侶》一課，學(xué)生交流自己獨自旅行會帶上什么物品，引導(dǎo)其他學(xué)生從實用性、趣味性等方面來評價，這樣引導(dǎo)性的評價不僅讓學(xué)生在口語交際的過程中得到鍛煉，還可以讓課堂更加生動，提高學(xué)生表達交流的積極性，增強了學(xué)生口語表達的信心。

（四）設(shè)立常規(guī)活動，形成表達習(xí)慣

常規(guī)的口語交際活動是提高學(xué)生口語交際能力的必要保障。學(xué)生口頭表達能力的提高，僅僅依靠表達方法的傳授和技巧的點撥是遠遠不夠的，必須要有大量的口語交際實踐做支撐。但是，每學(xué)期專門的口語交際課并不多，每單元僅有一次?，F(xiàn)實的情況是學(xué)生在有限的時間里得不到充分的練習(xí)，大部分學(xué)生在語文課堂上得不到當(dāng)眾表達的機會。如果一個學(xué)生在小學(xué)生涯中，語文課上發(fā)言（包括回答提問、當(dāng)眾發(fā)言和小組討論、匯報）的次數(shù)屈指可數(shù)的話，這個學(xué)生很難形成較強的口語表達能力。

為了給學(xué)生提供足夠的口語表達鍛煉的機會，除了在語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種口語交際條件，還可以設(shè)立一些班級常規(guī)，持之以恒地開展口語交際活動。建立常規(guī)的班級表達、班級交流機制，讓每個學(xué)生在每個學(xué)期里都有面向集體、當(dāng)眾表達的機會，常規(guī)的設(shè)立著眼于全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都得到鍛煉。例如，開展每天語文課前3分鐘活動，學(xué)生按照座位序號輪流當(dāng)眾發(fā)言，同班同學(xué)可以在傾聽后提出問題，講述人應(yīng)基于回答。課前3分鐘可以是講故事，也可以是說見聞、談感受。每天安排一個學(xué)生講述，按照序號表提前通知學(xué)生，讓他們有充足的準備時間。教師還可以對表達有困難的學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，安排口語交際能力較好的學(xué)生對其進行一對一說話、傾聽練習(xí)。這種活動簡單的活動持之以恒，有利于學(xué)生形成較好的表達習(xí)慣。

另外，教師還可以充分利用語文課開展主體性的交流展示活動、分享活動。讓學(xué)生交流假期見聞，分享生活經(jīng)驗;開展讀書交流活動，向全班同學(xué)推薦自己讀過的好書，分享讀書的體會;朗讀好詞佳段，增強語感……這些都可以成為小學(xué)階段長期開展的常規(guī)活動。

“三寸之舌，強于百萬雄兵;一人之辯，重于九鼎之寶?！笨偠灾?，只要語文教師在平時的課堂教學(xué)過程中，多給學(xué)生機會，激發(fā)其表達欲望，把握契機，有條理有步驟地進行指導(dǎo)，學(xué)生的口語表達能力一定會得到很大的提高，更為關(guān)鍵的是，在這個過程中，培養(yǎng)了學(xué)生想說、敢說的心理素質(zhì)和語言的運用能力，讓學(xué)生形成良好的口語表達習(xí)慣，這也將為今后學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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