林秀君

摘 要：為適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求，需要探究出一種適合教師踐行新課標(biāo)理念的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，筆者利用創(chuàng)設(shè)情境、小組合作、自主探討、開拓思維等教學(xué)方式實施教學(xué)，在課堂教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入對數(shù)學(xué)知識的自主探索中，通過小組合作學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都有同樣的表現(xiàn)機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其成為會學(xué)習(xí)、善思考、敢質(zhì)疑、能創(chuàng)新的二十一世紀(jì)創(chuàng)造性人才。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)理念;教學(xué)方式;情境教學(xué)

新課標(biāo)要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，成為教學(xué)活動的主體。那么怎樣把新課程理念轉(zhuǎn)變成教師的教學(xué)行為？怎樣把學(xué)生的學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)化成自覺的學(xué)習(xí)活動？怎樣讓數(shù)學(xué)課堂更具有活力？下面筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點體會。

一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“要重視從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”因此，在教學(xué)中如果教師從學(xué)生的生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活有機(jī)結(jié)合，不僅可以消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，而且可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和我們的日常生活息息相關(guān)，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在日常教學(xué)中，筆者有意識地去觀察生活，采集生活中的數(shù)學(xué)實例為課堂教學(xué)服務(wù)，例如在教授“角的認(rèn)識”時，筆者讓學(xué)生充分利用身邊的數(shù)學(xué)資源，找一找校園中、教室里的實物角，讓學(xué)生感受到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識其實就在身邊，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望，使學(xué)生的思維變得更為活躍。在教完了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”之后，筆者將學(xué)生平時喜歡玩的撲克牌游戲融入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生以小組為單位玩“釣白魚的游戲”。用游戲的形式來做練習(xí)，既有趣，也做到了寓教于樂，訓(xùn)練了學(xué)生的“湊十”能力，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲

“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中一種常用的教學(xué)策略，有助于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。教師只有精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生做好充分的心理準(zhǔn)備，他們才能主動探索，進(jìn)而獲取知識。在創(chuàng)設(shè)情境時，筆者力求貫徹以下幾個原則：（1）創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境;（2）創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感興趣的情境;（3）創(chuàng)設(shè)服務(wù)于教學(xué)的情境。

在課堂教學(xué)中如何巧妙地利用創(chuàng)設(shè)的情境將學(xué)生引入對數(shù)學(xué)知識的自主探索中，筆者進(jìn)行了如下的嘗試：

1. 創(chuàng)設(shè)信息情境。教師提供給學(xué)生具有開放性、生活性、現(xiàn)實性的信息，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的信息情境提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而讓學(xué)生通過解決自己提出的數(shù)學(xué)問題，獲得數(shù)學(xué)知識，最后應(yīng)用于實際生活中，解決生活實際問題。例如：在教授“元、角、分的認(rèn)識”之后，筆者安排了這樣一個活動——小小售貨員。模擬新學(xué)期開學(xué)時各個文具店熱鬧的場景，讓學(xué)生當(dāng)售貨員、顧客。同時發(fā)給每個學(xué)生一定的虛擬錢幣，讓學(xué)生根據(jù)實際需要安排購買的文具。學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，結(jié)合實際學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)行籌算與安排。該活動既有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性與實用性。

2. 創(chuàng)設(shè)探索情境。筆者從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識出發(fā)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗，認(rèn)真鉆研教材、設(shè)計教學(xué)、組織教學(xué)、指導(dǎo)練習(xí)、積極挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新要素，創(chuàng)設(shè)開放的探索情境，讓學(xué)生在自由探索中學(xué)會創(chuàng)新。例如：在教授“兩步應(yīng)用題”時，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：媽媽買來了18個蘋果，小明吃了3個，還剩幾個？這是學(xué)生輕而易舉就能解答的題目。學(xué)生解答之后，筆者添加了另外一個條件：爸爸又買來了8個。這時應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，解題的思路也變得稍微復(fù)雜些，該怎么辦呢？此時，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識遷移類推，獨立、自主地進(jìn)行探索。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能自由地交流，充分發(fā)揮出每個學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性、從而探索出更多的解題方法。

3. 創(chuàng)設(shè)猜想情境。猜想是一種高級的思維方式，它以直覺思維為主，對創(chuàng)造思維的產(chǎn)生和發(fā)展起著極其重要的作用。在教學(xué)中筆者鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表不同見解、提出質(zhì)疑、不怕出錯，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度大膽猜想，以“猜想——驗證——發(fā)現(xiàn)新問題——解決新問題——驗證猜想”為主線，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。例如：在教授“毫米、分米的認(rèn)識”時，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：筆者向?qū)W生出示一枚一分的硬幣，讓學(xué)生估計一下這枚硬幣的厚度大約是多少。鼓勵學(xué)生大膽地猜測，這個時候?qū)W生遇到了困難：硬幣的厚度才那么一點點，不能用我們學(xué)過的長度單位進(jìn)行測量，該怎么辦？這樣學(xué)生就產(chǎn)生迫切的求知愿望，進(jìn)而促使他們的創(chuàng)造能力得到發(fā)揮，點燃他們心中探索新知的火花，激發(fā)他們創(chuàng)造的興趣。

4. 創(chuàng)設(shè)求異情境。提供開放性的題目，給學(xué)生廣闊的思維空間，培養(yǎng)思維的靈活性及分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中教師可以這樣問：你還有不同的想法嗎？你還有別的解法嗎？讓學(xué)生多開動腦筋想一想。

三、小組合作，主動探索

小組合作學(xué)習(xí)能促使學(xué)生在思想、情感、智力等方面的溝通和交流。為了落實學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生能主動地探索新知識教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，筆者進(jìn)行了如下探索：

（一）把握合作的契機(jī)

合作的價值在于通過合作，實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，為此，筆者合理地選擇合作的契機(jī)，適時地讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如，在教授“數(shù)據(jù)的收集和整理”時，筆者給學(xué)生準(zhǔn)備了許多圖形卡片請學(xué)生統(tǒng)計出各種圖形卡片的數(shù)量。學(xué)生單獨統(tǒng)計時，需要邊分邊計，很費時間，而且缺乏趣味性。像這樣的學(xué)習(xí)就最適合在小組中完成，學(xué)生有的分類、有的記錄、有的統(tǒng)計……小組合作迅速地完成了教師交給的任務(wù)。學(xué)生在經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)的過程中感受到了合作的力量、體驗了成功的快樂。教師只有把握住學(xué)生需要合作的時機(jī)，才能讓學(xué)生產(chǎn)生與其他人合作的心理需求和積極性，這樣每個學(xué)生才能主動、認(rèn)真地承擔(dān)任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)有效開展。

（二）讓每個學(xué)生都參與合作交流

在教學(xué)中，教師應(yīng)注意留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生主動參與，在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生體會到獨立思考、合作交流、與人分享和認(rèn)真反思的樂趣。例如;在“20以內(nèi)的加法”的教學(xué)時，筆者就為學(xué)生提供了一幅動物運(yùn)動會的情景圖，由于學(xué)生觀察的角度不同，喜歡的運(yùn)動項目不同，他們提出的問題自然就不同，教師可以先讓學(xué)生把自己提出的問題說給小組里的同學(xué)聽，同時解答出來，然后再組織全班學(xué)生進(jìn)行交流，使每個學(xué)生都在看、想、說。該活動讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)趣味性的同時，也讓學(xué)生感受與伙伴合作的快樂，學(xué)生在獨立思考、討論和交流中不斷體驗成功，在欣賞自己和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成果中不斷增強(qiáng)合作的意識。

四、開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

著名心理學(xué)家皮亞杰主張：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復(fù)前人做過的事情?！苯處煈?yīng)該有效、合理地組織學(xué)生活動，激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題、以舊引新，使他們將接受知識的過程轉(zhuǎn)化為能動參與的過程，成為真正的探索者和發(fā)現(xiàn)者。

例如，在教授“含有兩個已知條件的兩步應(yīng)用題”時，筆者提供了一幅動物圖，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識創(chuàng)編應(yīng)用題，圖畫具有很強(qiáng)的吸引力，使學(xué)生對創(chuàng)編應(yīng)用題產(chǎn)生興趣。這樣一來，學(xué)生的思維就變得活躍了，就能創(chuàng)編出各種類型的應(yīng)用題。對于編得比較有特色的題目，教師要給予及時的肯定和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)最大限度地開發(fā)學(xué)生的身心潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)新才能，使其成為會學(xué)習(xí)、善思考、敢質(zhì)疑、能創(chuàng)新的二十一世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。

總之，在教學(xué)過程中，教師要做到根據(jù)實際情況取舍教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，這樣學(xué)生才能真正地參與到學(xué)習(xí)中來，使數(shù)學(xué)課堂動起來、活起來。