樊凱丹

摘 要：化學的出現(xiàn)讓我們更深層次的認識到事物的內(nèi)部組成結(jié)構與材料，幫助人們更能理解事物的本質(zhì)與性質(zhì)。除此以外，化學還是實用性特別強的工具之一。如在水質(zhì)檢測、農(nóng)藥物殘留檢測項目中，應用性與準確性均較大。盡管化學的用途較廣，但對于高中學生而言，要想明白化學的規(guī)律，樹立的記憶與運用元素周期表的規(guī)律時必要的。但是對于高中生而言，只有通過課堂上高效率的講解與自身的高效記憶才能解釋與分析出來化學元素周期存在的規(guī)律、避免知識體系出現(xiàn)混亂現(xiàn)象?；诖吮疚闹饕芯吭鯓犹嵘龑W生對元素周期表的記憶。

關鍵詞：規(guī)律性;口訣法;對比教學;化學元素周期表

一、前言

眾所周知化學元素周期表屬于高中生學習化學與解決化學問題最重要且最有用的輔助工具。在化學元素周期表中包含有一百余種不同的元素名稱，且不同的化學元素具有本身獨有的特性與性質(zhì)。因此為了能更好的解決化學問題，將元素符號與名稱進行高效記憶時必不可少的。化學元素較多，雖然化學元素周期表有規(guī)律的以小到達的次序?qū)⑵渑帕?，但是基礎性與規(guī)律性的知識也多，為此給學生的學習與記憶帶來一定的困難?；诖诵枰J真的探討怎樣提升學習化學元素周期表記憶，以便助力學生理解與探討更深層次的知識。

二、以周期表中組成結(jié)構來提升記憶

認識化學元素周期表學習其組成結(jié)構是高中生必要的基礎。因此高中教師要詳細的講解周期表中各項組成。如周期性、外層電子數(shù)以左至右依次的規(guī)律進行以及部分元素的周期數(shù)與其核外電子的層數(shù)值相同[1]。元素族之間的化學性質(zhì)有相似性特征，其中主族元素又包含有金屬與非金屬二種性質(zhì)。最后將上述內(nèi)容總結(jié)起來，分別發(fā)放給每一位學生，讓其在課余時間中仔細閱讀與背誦。達到孰能生巧、印象深的目標，便于高效記憶的產(chǎn)生。

三、以口訣法與編順口溜法達到高效記憶的目的

通過分析化學元素周期表發(fā)現(xiàn)，橫列中的周期數(shù)為七，電子層數(shù)相同，縱行有十八個族，外層電子數(shù)相同。因此高中教師可根據(jù)上述特性自制口訣：同一橫元素的電子層數(shù)相同，最外電子層數(shù)逐一增加。同一縱元素最外電子層數(shù)一致，且上往下電子層數(shù)逐一增加。再如對于元素周期表中的化合價也可通過口訣法加深記憶。鐵有二、三價，碳有正四正二價、氫氯鉀均為正一價等。除此以外，還可通過順口溜來加深元素的記憶。如害人精是磷，劇毒性質(zhì)我最行;氧是命，離了會沒命;最是無賴就是氦，電子得、失有我在;最是賴皮就是鈹，雖屬金屬難電離;可鏈可環(huán)當屬碳;阻燃當屬元素氮;最輕當屬元素氫;沉淀金屬硫來辦等等。順口溜的應用不但朗朗上口，與此同時還添加了些趣味性，相較于傳統(tǒng)的教學方法，更能吸引學生在課堂上的注意力，與此同時順口溜更容易記憶，進而給學生的記憶更深刻，能更高效的記憶元素周期表。除此以外，順口溜與口訣法應用的內(nèi)容有一定的生活氣息、趣味性，因而能極大的激發(fā)學生對于化學元素周期表的求知欲望，進而奠定了后期知識的積累。從而完成了用中學、用中用的目標，達到高效記憶的目的。

四、以對比教學、故事教學法達到高效記憶元素周期表的目的

無論是哪一學科，都有一定的規(guī)律可循。研究發(fā)現(xiàn)元素周期表中的元素之間有相似性的規(guī)律，因而在實際教學中可通過對比教學法學習。即將元素之間相似的特性歸納為一類，將元素之間特性相反的一類歸納總合。最后將二者元素進行對比、歸納，從而加深學生的記憶與印象。如氯與氟，性質(zhì)有一定的相似性，外層電子排列相同，物理性質(zhì)也有一定的相似性。在金屬與非金屬元素的對比中，二者化學反應存在差異性。前者失電子，后者得電子，物理性質(zhì)也差距大。再如通過故事教學講解元素周期變中的元素來源、特性等，激發(fā)學生學習化學元素的欲望。如在元素鐳的學習中，將鐳元素的發(fā)現(xiàn)來源、發(fā)現(xiàn)人--居里夫人以及鐳元素最主要的性質(zhì)等通過故事法講解。再如講解元素鉚時，可將發(fā)現(xiàn)者基爾霍夫、鐳元素的性質(zhì)同樣以故事法講解。這樣既避免了枯燥的理論性知識，同時還活躍了學習氛圍，讓學生主動的接受與理解化學元素[2]。綜上，在元素周期變的講解中，對比法的應用、故事法的輔助中不但使得課堂效益最大化，還極大的提升學生學習化學元素周期表的效率，達到高效記憶元素周期表的目的。

五、結(jié)束語

對于高中的化學而言，元素周期表時輔助與解決化學問題的基本、重要的工具之一。應重視其教學方法，全方面的加深學生對于元素周期表的應用率與記憶。在此情況下，對周期表進行高效記憶時必須的。通過上述分析發(fā)現(xiàn)，提升高效記憶，可通過周期表中組成結(jié)構、口訣法與編順口溜法以及對比教學、故事教學法達到高效記憶元素周期表的目的。

參考文獻

[1]鐘華.高中化學課程創(chuàng)新教學設計探析——以《元素周期表》為例[J].理科考試研究，2015，11（1）：55.

[2]謝麗璇，黃俊生，文劍輝，等.基于元素周期表的化學飛行棋游戲的設計與實現(xiàn)[J].教育觀察（下半月），2018，7（1）：927-928.