丁桂娟

摘 要： 語法教學是英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，對學生而言，語法既是重點，又是難點。英語語法學習本身枯燥乏味，學生一提到要上語法課就提不起勁。掌握語法是提高英語語言能力的重要途徑。因此，在英語教學中必須重視語法教學，不斷探索教學方法，提高語法教學質(zhì)量，為提高英語教學的總體水平打下牢固的基礎。

關鍵詞： 語法教學 重要性 規(guī)律性

一、新課程背景下是否還要重視語法教學

在重視學生語言運用能力、交際能力的今天，重提語法教學好像不合時宜。但在實際教學中，不可避免的是天天接觸語法。于是我就在想，是不是要重視語法教學呢？

答案是肯定的，我們要依然重視語法，但要不同于傳統(tǒng)語法教學。傳統(tǒng)的語法教學，以語法翻譯、機械操練為主要教學模式，教師把大量的時間花費在講解枯燥無味的語法規(guī)則和單調(diào)的操練上，提高了學生的應試能力卻培養(yǎng)了大量的“啞巴英語”“聾子英語”。這當然不符合我們當今的形勢，也不適應時代的要求。當今，我們需要的是能靈活運用英語進行交際的人，聽、說、讀、寫應該是更重要的，應該是我們當前的主要教學手段。但試想，如果你語法學的不好，說出來的話錯誤百出，別人真的能完全聽懂你的話嗎？你句型記不住，寫出來的句子不通，不影響其他人對你的理解嗎？不知道一個詞怎么用，不知道說這句話用什么句型，怎么進行交際？因此，我認為，語法教學很重要。

二、如何進行語法教學

語法教學依然必須進行，但在新課程標準下，我們該如何進行語法教學呢？走以前的老路肯定是不行的，時間不允許，形勢不允許。因此，一線教師不能穿新鞋走老路，我們要想辦法把學生從繁瑣的語法規(guī)則術語當中解放出來，讓我們的語法教學變得簡單有趣，為交際服務。

我的辦法是：學語法，找規(guī)律，變復雜為簡單。我在教學當中盡力使語法規(guī)則簡單化，總結出普遍的、符合客觀規(guī)律的規(guī)則，讓學生記住，并附加一些練習，讓學生活學活用，這樣既減輕了學生記憶枯燥語法規(guī)則進行無意義操練的痛苦，又徹底改變了教師“吃力不討好”的滿堂灌的語法講解的繁瑣和辛勞，何樂而不為？

三、學語法，找規(guī)律，變復雜為簡單

每年在考試中都要考到冠詞的用法，但學生就是記不住它們的區(qū)別。我是這樣講的：冠詞分為定冠詞the和不定冠詞a/an，以及零冠詞，它們最基本的區(qū)別在于：定冠詞：起限定的作用，說明了是“哪一個”的問題；不定冠詞/零冠詞：不定（兩個意思，不確定，或描繪），說明了是“什么樣”的問題。

例如下列兩個句子，用冠詞填空：

1.？搖？搖 ？搖？搖 student standing there is my brother.

2.We are living in a world of wonders，？搖？搖 ？搖？搖 world in which anything can happen.

這樣的兩個句子，該填什么冠詞呢？我們分析一下：第一句，站在那的學生是我的哥哥。哪個學生？站在那的學生。這是確定的，說明了是哪一個，所以填the。第二句，我們生活在一個充滿奇跡的世界里，一個任何事情都能發(fā)生的世界里。這個空不能填the，因為我們生活的世界只有一個，怎么能說是哪一個呢？要填不定冠詞a，因為任何事情都可能發(fā)生是對這個世界的描述。這樣給學生講解，學生掌握了這個規(guī)則，見到什么題目都能做了。

再舉個例子，什么叫賓語補足語？學生不明白。我對學生解釋說：賓語補足語就是對賓語的補充說明，沒有它，句子的意思就表達的不完整。例如：His words made me ？搖 ？搖？搖？搖.這句話當然不能理解為他的話制造了我。那么說他的話使得我……好像意思很不清楚、很不完整，所以我們必須在賓語me的后面加上一定的成分使句子意思完整?？梢赃@樣加：His words made me cry.他的話使得我怎樣呢？哭了。哭了是對賓語me的補充說明，所以我就認定cry是賓語補足語。還可以說His words made me angry.使得我怎樣呢？生氣了，所以angry是賓語補足語。試分析下列句子是否有賓語補足語成分？

1.He looked at me angrily.

2.I heard her singing in the park.

第一個句子中，me是賓語，那angrily是不是賓補呢？我們分析一下，這句話的意思是：他生氣地看著我。說明生氣的不是我，生氣地不是對me，賓語的補充說明，所以第一句當中沒有賓語補足語。第二句：我聽見她在花園里唱歌。她是聽見的賓語，我聽見她，她怎么樣了呢？沒有后面的成分，意思就不完整了。所以，在花園里唱歌是對她的補充說明，是賓語補足語。這樣一說，學生就恍然大悟了。

例子還有很多，什么叫定語從句？充當定語的句子。什么叫主語從句？充當主語的句子。什么從句？就是在句子中充當什么成分的句子。

語法教學依然必須繼續(xù)下去，但不必走老路。教師應該動動腦筋，找找規(guī)律，變復雜為簡單，使學生在快樂中學好語法。

參考文獻：

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