朱仲怡

何為精彩的英語(yǔ)課堂？生動(dòng)活潑、生機(jī)盎然、異彩紛呈……都應(yīng)該是其中不可缺少的內(nèi)涵。但無論怎樣的課堂，前提應(yīng)該以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展需要為根本，鼓勵(lì)學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中大膽探索和主動(dòng)交流，既能暢所欲言，又能靜心表達(dá)思考，讓課程成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索英語(yǔ)的樂園，成為他們學(xué)習(xí)向往的天堂，滿足他們的多樣化認(rèn)知需求。教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用好動(dòng)靜結(jié)合，一方面，能更加有效地凸顯學(xué)生的主體地位和作用，幫助他們?cè)谏钊虢涣髦蝎@得真切感知;另一方面，有助于學(xué)生在充分留白中，享有更多的話語(yǔ)表達(dá)權(quán)和支配權(quán)，在靈活自如的運(yùn)用中，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，靈動(dòng)學(xué)生的思維，滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

登臺(tái)復(fù)述語(yǔ)篇：講出見解

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)和展現(xiàn)自我的校場(chǎng)，也是學(xué)生展示風(fēng)采的平臺(tái)。教師多鼓勵(lì)學(xué)生登臺(tái)表達(dá)自己的認(rèn)知，能讓他們?cè)诟魇慵阂姷倪^程中，收獲更多的知識(shí)。從學(xué)生認(rèn)知需要和教學(xué)要點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的導(dǎo)思話題，幫助他們?cè)谟械姆攀傅乃伎寂c表達(dá)中，收獲更多的英語(yǔ)知識(shí)。

登臺(tái)復(fù)述語(yǔ)篇，能夠給學(xué)生更多的自我闡述交流的機(jī)會(huì)。如在小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)（上冊(cè)）Unit 1 The king’s new clothes的“Story time”教學(xué)中，結(jié)合“The King like new clothes and can judge the person is foolish or clever”的主題，鼓勵(lì)學(xué)生在自我朗讀中摘錄相應(yīng)的詞匯，鼓勵(lì)他們從The two men、The King、the little boy角色中，圍繞“Magic、new clothes”等詞匯進(jìn)行深入組合，建議他們就“Do you know the reason of The King liking new clothes？”“What did The King meet？”“How are you think of The King？”等問題組合成一定的語(yǔ)句，以此來形成自己的感知。針對(duì)語(yǔ)篇的表達(dá)中心，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)篇詞匯或者自己的語(yǔ)言，歸納整理成相應(yīng)的表達(dá)文字。教師可騰出講臺(tái)，讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，幫助他們?cè)谑占?、整理相關(guān)語(yǔ)料中，形成一定的認(rèn)知體系，并能說出自己不一樣的觀點(diǎn)，為他們提供登臺(tái)表述的機(jī)會(huì)。教師結(jié)合學(xué)生的復(fù)述，可請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真反思，發(fā)展自己的思維，形成有效的表達(dá)方法和策略。建議學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行整合，鼓勵(lì)他們對(duì)各自的歸納內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，形成一定認(rèn)知思路。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自的理解，有針對(duì)性地對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行歸納，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成豐富的體驗(yàn)。

自由探討問題：提出灼見

在英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的情境，讓他們主動(dòng)融入課堂，提出自己的意見和觀點(diǎn)，激活他們的認(rèn)知思維。教師運(yùn)用好自由探討，幫助學(xué)生針對(duì)問題釋放激情和潛能，主動(dòng)提出自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在自由探討中，有針對(duì)性互動(dòng)，跳出過度依賴教師講解的單一化學(xué)習(xí)模式，讓課堂更有生機(jī)活力。

教師創(chuàng)設(shè)富有導(dǎo)思性和多樣化的話題，引導(dǎo)學(xué)生自由交流，定會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)。如在小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)（下冊(cè)）Unit 2 Good habits的“Story time”教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文中，圍繞“How many good habits did you find in the text？”建議他們予以摘錄篩選，形成探究的素材。教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的自我感知，引導(dǎo)他們就“Do you know the characters of good habits？”“What do get from Wang Bing and Liu Tao’s dialogue？”“How to keep good habits？”等問題進(jìn)行同桌交流或者小組討論，讓學(xué)生在交換意見的過程中，提升綜合運(yùn)用能力。教師可建議學(xué)生根據(jù)各自的理解，主動(dòng)說出自己的想法，引導(dǎo)他們?cè)诮涣髦惺占Y源，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)學(xué)生提出的不一樣的觀點(diǎn)，教師可以組織他們進(jìn)行辯論，幫助他們?cè)诩紡V益中博采眾長(zhǎng)，深化理解。學(xué)生融入英語(yǔ)課堂，自由地探討問題，能有效活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在辯論中收獲更多的內(nèi)容。教師結(jié)合學(xué)生的交流，可組織他們進(jìn)行總結(jié)和反思，增強(qiáng)學(xué)習(xí)激情，提升課堂教學(xué)效果。

留足時(shí)間抒寫：展露實(shí)感

課堂上需要給學(xué)生留足時(shí)間，多給他們靜思的機(jī)會(huì)，在主動(dòng)抒寫中展示自己的真情實(shí)感。這樣的抒寫，是學(xué)生由閱讀積累向主動(dòng)傾訴表達(dá)的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生獲得豐富感知的重要基礎(chǔ)。

教師給學(xué)生留足時(shí)間，能幫助學(xué)生獲得豐富的表達(dá)素材。如在小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)（下冊(cè)）Unit 1 our school subjects的“Story time” 教學(xué)中，圍繞“The importance of different subject”表達(dá)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“Which subject do you like best？”“How are you going to introduce your favorite subject？”“What did you get from Math、English、Music...”等問題收集相應(yīng)的素材，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，并鼓勵(lì)他們參照語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、整合，形成書面表達(dá)內(nèi)容。教師可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)各自書面表達(dá)內(nèi)容，交流自己的寫作思路，提升寫作能力。

在英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)多給學(xué)生留足時(shí)間，幫助學(xué)生在靜心思考中活躍思維，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)篇表達(dá)內(nèi)容，深入組合優(yōu)化，積淀素材。教師應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)書面表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、提煉，規(guī)范自己的表達(dá)思維。

總而言之，課堂上的“動(dòng)”是為了能夠讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，幫助他們?cè)趯?shí)踐運(yùn)用中強(qiáng)化理解;“靜”則是為了留足時(shí)空，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)抒發(fā)中，強(qiáng)化理解。動(dòng)靜結(jié)合，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂成為學(xué)生快樂展示的平臺(tái)，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)提供必要的幫助。

（作者單位：江蘇省海門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）