顧惠玲

所謂田園式教學(xué)，主要是將知識(shí)從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)回歸到學(xué)科的本身，更突顯出其文化特性。小學(xué)語文田園式教學(xué)的有效實(shí)施，需要結(jié)合地方實(shí)際情況挖掘教學(xué)資源，并通過引入大量的語文活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建良好的田園氛圍，使小學(xué)語文教學(xué)真正“接地氣”。當(dāng)然，在田園式教學(xué)開展中，應(yīng)注重田園氛圍營造的合理性，盡量為學(xué)生營造一個(gè)自然的田園學(xué)習(xí)氛圍，而非刻意地刻畫田園風(fēng)，否則將失去田園式教學(xué)的意義，更不利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，本文主要對(duì)語文田園式教學(xué)的途徑展開分析。

語文田園式教學(xué)內(nèi)涵

語文教學(xué)中包括各種形形色色的語文知識(shí)，如詩意、生命、本真、草根等，不同類型的語文知識(shí)都給學(xué)生帶來不同的感受。而在現(xiàn)階段語文教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)觀念、應(yīng)試觀念等方面因素的影響，使得語文教學(xué)僅以語文知識(shí)的教學(xué)為主，忽視了學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)重視小學(xué)語文的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文開展田園式教學(xué)，更注重將語文課本教學(xué)回歸學(xué)科本身，實(shí)現(xiàn)對(duì)語文資源以及教學(xué)資源的挖掘，尤其是結(jié)合本地區(qū)的文化資源，再加上教學(xué)手段的巧妙運(yùn)用，為學(xué)生構(gòu)建具有接地氣、田園氣息的小學(xué)語文課程，為學(xué)生營造良好的田園學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極投入到小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)中，真正喜歡上語文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。另外，小學(xué)語文開展田園式教學(xué)更注重繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上結(jié)合地方的文化展開語文教學(xué)，是以本地實(shí)際課程作為語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)展開教學(xué);田園式教學(xué)的開展更注重為學(xué)生營造“田園語文”的學(xué)習(xí)氛圍，也是促使語文融入學(xué)生心靈田園的重要方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)有著不可忽視的作用。

追求語文田園式教學(xué)的途徑

田園式教學(xué)的開展對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)有著舉足輕重的地位，更符合新課改的發(fā)展要求，語文核心素養(yǎng)應(yīng)從小培養(yǎng)，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，合理開展小學(xué)語文田園式教學(xué)。

注重特色教學(xué)資源開發(fā) 通過以上分析進(jìn)一步了解田園式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)增強(qiáng)小學(xué)語文學(xué)習(xí)效果有著不可忽視的作用。當(dāng)然，要真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文田園式教學(xué)，則需要重視小學(xué)語文特色教學(xué)資源的開發(fā)和利用，才能凸顯出田園教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。例如，可以根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容充分開發(fā)本地區(qū)的課程資源，充分體現(xiàn)出具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的特色課程，再對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的教學(xué)，不但可以為學(xué)生營造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文文化素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。例如，可以挖掘地方飲食文化、書法、民歌、節(jié)日文化等，這些與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極探究生活與語文知識(shí)之間的聯(lián)系，拉近學(xué)生語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，使小學(xué)語文教學(xué)更親切。

積極創(chuàng)設(shè)田園式教學(xué)校外基地 小學(xué)語文田園式教學(xué)更注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，并通過觀察生活中的事物，將其與語文學(xué)習(xí)建立一定的聯(lián)系，再通過深入探究學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握語文知識(shí)的內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)知。小學(xué)語文田園式教學(xué)的實(shí)施，可結(jié)合地方實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行實(shí)施，可以通過創(chuàng)設(shè)校外基地的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更具特色的“田園語文”校外基地，引入一定的浪漫主義精神，也讓學(xué)生更全面地了解地方民族民間文化，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)知和理解。例如，在小學(xué)語文教學(xué)中，可以為學(xué)生構(gòu)建傳統(tǒng)文化基地、自然風(fēng)光基地、外地語文創(chuàng)新學(xué)習(xí)基地等，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到語文的魅力，促使學(xué)生積極投入到小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

立足田園開發(fā)微課 在信息技術(shù)飛速發(fā)展的進(jìn)程中，應(yīng)將現(xiàn)代化信息技術(shù)充分應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，如微課的應(yīng)用。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況立足于田園開發(fā)微課，活躍課堂氛圍，增加學(xué)生對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，在小學(xué)語文教學(xué)中，可以針對(duì)小學(xué)語文某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、詩歌鑒賞、作文等作為知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)微課，充分借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、微信平臺(tái)實(shí)現(xiàn)田園教學(xué)的推廣和實(shí)施，其中可以滲透本地文化、語文文化等方面的內(nèi)容，通過微視頻的播放，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文知識(shí)在生活中的重要性。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，通過開展田園式教學(xué)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文核心素養(yǎng)也有著不可忽視的作用。田園式教學(xué)的開展應(yīng)注重突出以學(xué)生為本，并積極挖掘本地資源，將其與語文知識(shí)巧妙融合，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極投入到小學(xué)語文學(xué)習(xí)中。在本文的研究中，主要針對(duì)田園式教學(xué)的內(nèi)涵以及小學(xué)語文教學(xué)田園式的幾方面途徑進(jìn)行分析，語文教育關(guān)乎到學(xué)生的精神底色，更應(yīng)向著民族精神的未來。因此，希望通過本文的分析能夠引起廣大教師對(duì)小學(xué)語文田園式教學(xué)的重視。

（作者單位：江蘇省海安市大公鎮(zhèn)古賁小學(xué)）