王鑫逢

在當(dāng)下信息爆炸的時(shí)代里，各種文化五花八門，中華的傳統(tǒng)文化不斷受到其他文化的沖擊。隨著新課標(biāo)的不斷深入，高中語文教材的編訂對中華傳統(tǒng)文化也越來越重視，并且逐步成為高中語文教育的核心與靈魂。高中語文教師的教學(xué)任務(wù)可謂任重而道遠(yuǎn)，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中要對傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入的挖掘，營造良好的課堂氛圍，延伸學(xué)生的課外活動，才能讓學(xué)生更好地繼承中華傳統(tǒng)文化。

一、挖掘教材內(nèi)容，豐富傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

高中教材中有大量的古詩文，每一篇古詩文都是一種文化元素，彰顯了我國傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要注意對不同文化元素的挖掘，在自己充分理解的基礎(chǔ)上再把傳統(tǒng)文化知識傳授給學(xué)生。

以《陳情表》為例。這是一篇關(guān)于孝道的文章，古人云“百善孝為先”，自古以來我國就十分重視孝道。因此，教師在對這篇課文進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以介紹我國的孝文化，對之前學(xué)習(xí)過的與孝有關(guān)的文章和詩句進(jìn)行總結(jié)，再對文章中的孝道進(jìn)行深入的分析，教師與學(xué)生一起探討作者的孝有什么感人之處？為什么人們會說讀《陳情表》不流淚者，為人不孝？在這樣的學(xué)習(xí)過程中不僅加深了學(xué)生對課本知識的理解，也在無形之中讓學(xué)生受到了傳統(tǒng)文化的熏陶。

二、營造課堂氛圍，感受傳統(tǒng)文化魅力

良好的課堂氛圍對教學(xué)效果的影響可謂事半功倍，對傳統(tǒng)文化的傳播也同樣如此。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中要注重營造積極的課堂氛圍，讓學(xué)生身臨其境接觸傳統(tǒng)文化。在學(xué)習(xí)古詩文時(shí)，教師要對作品的寫作背景進(jìn)行詳細(xì)介紹，可以播放相關(guān)的朗誦視頻，積極引導(dǎo)學(xué)生朗誦課文，盡量讓學(xué)生體會作者的思想情感。比如，在學(xué)習(xí)周敦頤的《愛蓮說》時(shí)，教師可以向?qū)W生播放荷花的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生沉浸在荷花的世界里。接著把這篇課文與朱自清的《荷塘月色》進(jìn)行比較，在插入這篇課文時(shí)，教師可以播放《荷塘月色》的朗誦音頻，讓學(xué)生感受到荷香撲鼻的氣息，接著讓學(xué)生分析荷花的特點(diǎn)以及兩位作者的思想情感。通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)以前學(xué)過的與荷花有關(guān)的古詩詞。在這樣積極的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會感受到傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

三、延伸課外活動，繼承傳統(tǒng)文化精神

開展各種各樣的教學(xué)活動同樣可以達(dá)到教學(xué)目的，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識競賽以及古詩詞朗誦等活動。比如，元宵節(jié)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行猜燈謎的活動，在活動的過程中不僅愉悅了身心，也培養(yǎng)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。在周末可以組織學(xué)生參觀博物館，對里面的文物和英雄人物進(jìn)行講解，不僅滿足了學(xué)生的好奇心，還讓學(xué)生在潛移默化中受到人文精神的熏陶。泱泱中華，上下五千年，在歷史發(fā)展的進(jìn)程中留下了許許多多的名勝古跡，這些名勝古跡充滿了傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)，不僅擴(kuò)展了學(xué)生的視野，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，對繼承傳統(tǒng)文化精神發(fā)揮著巨大的作用。

教師在進(jìn)行高中語文教學(xué)的過程中，要重視對教材中傳統(tǒng)文化因素的挖掘，不斷豐富教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中充分理解傳統(tǒng)文化的深層含義，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。

（作者單位：江蘇省海門市第一中學(xué)）

（責(zé)任編輯 張 妤）