胡春美

國，邦也。愛國，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，數(shù)千年來，無數(shù)中華兒女奮力吶喊并踐行著愛國主義誓言：從孟子的“樂以天下，憂以天下”到賈誼的“國耳忘家，公耳忘私，利不茍就，害不茍去”；從岳飛的“精忠報國”到林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”。愛國，已經成為一種文化基因，鐫刻于華夏兒女的血脈筋骨，代代相傳。

一、基于愛國主義教育的班級本土實踐認知

（一）愛國主義教育：班主任立德樹人的重大主題

在2018年全國教育大會上，習近平同志強調：“要在厚植愛國主義情懷上下功夫，讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根。”厚植愛國主義情懷，當代青少年才能對國家、對民族生發(fā)拳拳深情，自覺成長為社會主義建設者和接班人?！叭藷o精神則不立，國無精神則不強。”厚植愛國主義情懷，中國人賴以長久生存的靈魂生生不息，是中華民族實現(xiàn)偉大復興的重要前提。

隨著全球化進程的加快、多元文化的極速擴張，以及西方思想文化的不斷滲入，當代青少年的民族自信心和民族文化認同感被漸漸削弱，愛國主義情感也在無形中弱化。習近平提出：“愛國主義精神深深植根于中華民族心中，是中華民族的精神基因?！焙裰矏蹏髁x情懷，是在青少年心中筑起一道精神長城，延續(xù)中華民族的血緣密碼，傳承中華民族的千年文明。

新時代愛國主義精神的特質，是將愛國、愛黨和愛社會主義相統(tǒng)一。“全心全意為人民服務”是中國共產黨的最高宗旨，厚植愛國主義情懷，要將“為人民謀幸?！弊鳛榻K身的信仰和追求，從而實現(xiàn)民族振興、國家富強、人民幸福。

少年興則國家興，青少年強則國家強。習近平指出：“要結合弘揚和踐行社會主義核心價值觀，在廣大青少年中開展深入、持久、生動的愛國主義宣傳教育，讓愛國主義精神在廣大青少年心中牢牢扎根?！焙裰矏蹏髁x情懷，必須牢牢抓住青少年教育這個關鍵。班主任是青少年成長的精神引領者，對青少年的世界觀、人生觀和價值觀的確立有著不可替代的作用；班集體是青少年精神成長的重要場域，班級文化的建設對青少年理想信念的確立、愛國情懷的砥礪，具有不可磨滅的作用。

習總書記指出：“教育和幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，永遠熱愛我們偉大的祖國，永遠熱愛我們偉大的人民，永遠熱愛我們偉大的中華民族，堅定跟著黨走中國道路?！痹诎嗉壩幕ㄔO中，著眼于厚植愛國主義情懷，打牢青少年的思想基礎，培養(yǎng)愛國之情，砥礪強國之志，實踐報國之行，立德樹人才能真正成為現(xiàn)實。

（二）扎根本土實踐：班級愛國主義教育的有效選擇

習近平在全國教育大會上指出要堅持“扎根中國大地辦教育”。扎根中國大地，就是遵循中國特色，傳承中華獨特文化，植根于現(xiàn)實土壤，理論聯(lián)系實際，“堅持一致性和多樣性統(tǒng)一，找到最大公約數(shù)，畫出最大同心圓”。

一方水土養(yǎng)育一方人，一方文化滋養(yǎng)一方文明。《管子·牧民》曰：“以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國為國，以天下為天下?！编l(xiāng)土，是國家的根基；愛鄉(xiāng)，是愛國的起點。扎根本土實踐，可以充分滋養(yǎng)愛國主義情懷。對于青少年來說，“國”是概念，是抽象的、模糊的，而“鄉(xiāng)土”卻是實實在在、時時刻刻呈現(xiàn)于眼前的，更是可以鐫刻于內心的。浸潤于家鄉(xiāng)的自然風光，感受家鄉(xiāng)的風土人情，在班級活動中激發(fā)學生對本土的深切眷念，建設起青少年純美的精神家園。

扎根本土實踐，可以充分發(fā)揚優(yōu)秀文化傳統(tǒng)?！拔幕且粋€國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。”而本土文化，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。深耕本土文化傳統(tǒng)，是青少年感悟華夏文明、厚植愛國主義情懷的重要基石。

扎根本土實踐，可以充分發(fā)揮青少年的主體作用。青少年思維活躍，感覺敏銳，追求個性，他們不喜歡接受純粹的說教，也不愿意沿著教育者設定的既定路線循規(guī)蹈矩前行。他們喜歡挑戰(zhàn)未知，喜歡新奇刺激，更愿意在實踐、活動和展示自我的過程中發(fā)現(xiàn)自我、提升自我。在班級建設過程中，設計學生喜歡的實踐活動，創(chuàng)設情境，引導他們去感知、去思考、去體悟，厚植愛國主義情懷，將愛國化為自己的主動追求，是提升愛國主義教育實效的極佳選擇。

（三）生長一種習慣：班級愛國主義教育的價值旨歸

“播種習慣，收獲命運。”厚植愛國主義情懷，關乎國家的前途命運，是國之大計、黨之大計。在班級愛國主義教育中，拒絕“走過場”，拒絕“真人秀”，真正讓愛國主義入腦、入心，并成為青少年的一種自覺習慣，成為青少年的核心素養(yǎng)，成為青少年的生命情懷，是班級愛國主義教育的價值旨歸。

扎根本土實踐，從不同維度激發(fā)和觸動青少年，從關心家鄉(xiāng)的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，從鄉(xiāng)親的生活現(xiàn)狀著眼，生出“天下興亡，匹夫有責”的愛國責任感，樹立“國為重”的價值觀念，以“為人民謀福祉”作為人生追求。當這樣的愛國信念扎根于青少年的思想深處，成為青少年的自覺意識，當愛國情懷生長為一種思維習慣，班級愛國主義教育才算真正走向了實處。

“行即學”，實踐的過程也是學習的過程?！笆侩m有學，而行為本焉?！睂W習的目的是指導自己的實踐。扎根本土實踐，一方面，讓青少年在實踐的過程中吞吐、吸納愛國主義情懷，將愛國情懷轉化為自己的本能；另一方面，實踐的過程就是持續(xù)不斷地愛國的過程，在長期的愛國實踐中，漸漸把這種行為凝結成一種記憶，淬煉為一種行為習慣。

《朱子語類》曰：“論先后，知為先；論輕重，行為重?！蓖跏厝手鲝垺爸泻弦弧薄：裰矏蹏閼?，不論是知還是行，關鍵在于不能三天打魚兩天曬網，而是要持續(xù)地、有系統(tǒng)地、堅持不懈地進行，真正養(yǎng)成一種習慣。

二、基于愛國主義教育的班級本土實踐策略

（一）資源整合：立足鄉(xiāng)土，從學校走向社會，凝聚愛國熱情

對初中生來說，“世界”“國家”這些概念相對來說是抽象的、模糊的，可觸及的生活才是具體的、可體驗的、可理解的，也更容易觸發(fā)情感、產生共鳴。美國詩人弗羅斯特曾說：“人的個性的一半是地域性?！苯M織立足于鄉(xiāng)土的實踐活動，可以帶領學生認識腳下的土地，理解腳下的土地，進而熱愛腳下的土地。

筆者所在的啟東，地處長江入?？?，三水交匯處，獨特的地理位置，造就了家鄉(xiāng)獨特的風貌，如海上日出、金灘拾貝、牛車夕照、亭樓望?！l(xiāng)土美景，常常盤桓于游子內心最柔軟的角落，而生于斯、長于斯的青少年，對家鄉(xiāng)的獨特意義往往一知半解，甚至因身處其中而生厭倦、疏離之意。為此，我在班級中組織“尋遍家鄉(xiāng)美景”主題實踐活動。利用雙休日，讓學生尋找和拍攝家鄉(xiāng)的美景，上傳到班級微信群，同學間互相欣賞、點評，推選出“最美家鄉(xiāng)照”，在班會課上進行集中展示。在展示過程中，學生講述“最美家鄉(xiāng)照”的來源，評說家鄉(xiāng)的歷史，在美景的流動中，學生的情感慢慢凝固，家鄉(xiāng)的美在心頭定格。

東南中學是歷史上的“抗大九分?！保撬谠④娫浌ぷ骱蜕钸^的地方，具有獨特的地域意義。我組織班級實踐活動，帶領學生探訪東南中學，到實地參觀學習，感受抗大九分校的歷史變遷，聆聽粟裕將軍的傳奇故事。站在那片土地，穿越歷史的迷煙，學生的目光中有一種堅定的東西在閃動。

知鄉(xiāng)才能愛國。知是情的基礎，有了鄉(xiāng)知，就會自然而然產生鄉(xiāng)情。這樣的鄉(xiāng)情，會生發(fā)出一種牽掛，凝聚成一種感恩和眷念，凈化為流離失所中的靈魂安厝，提純?yōu)槊褡迩楦械纳疃冉Y晶。

家鄉(xiāng)的風景是客觀的，但關于鄉(xiāng)土的體驗卻是主觀的；鄉(xiāng)土的美是物質的，而對于鄉(xiāng)土的熱愛卻是發(fā)自靈魂的。從鄉(xiāng)知開始，催發(fā)鄉(xiāng)情，從鄉(xiāng)情拓展到民族情、中國心，這樣的少年，無論將來走多遠，他都不會忘記自己的根。

（二）學科融合：聚焦鄉(xiāng)土，從知識走向文化，鍛造愛國情懷

實踐活動是青少年從社會中獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題的經歷和過程，也是他們探索真知、保持獨立和自主創(chuàng)新的重要源泉。但是，如果實踐活動沒有系統(tǒng)的設計和規(guī)劃，如果實踐活動的過程缺乏有效的組織和評價，如果實踐活動沒有引導學生深入思考，那么，實踐活動就容易成為隨風飄散的德育碎片，容易流于形式，或者成為“玩一玩”“看一看”“轉一轉”的走過場。

在班級建設的過程中，聚焦鄉(xiāng)土，與學科教學相融合，將愛國主義教育實踐與學科課程融合，做到有目標、有序列、有過程、有評估，能很好地改善和提升愛國主義教育的系統(tǒng)性和實效性。

統(tǒng)編教材八年級語文第一單元涉及的是民俗文化，在感受了魯鎮(zhèn)的社戲、陜北的信天游、黃土高原的安塞腰鼓之后，我組織學生展開“啟東鄉(xiāng)土文化調研”主題實踐活動。從過年風俗到嫁娶之儀，從鄉(xiāng)土喪禮到祭祀禮儀，每個小組選取一個主題，展開訪問、調查，撰寫調查報告。當學生們把日常生活和經歷作為一個課程來研究的時候，他們發(fā)現(xiàn)，民風民俗不僅僅是我們每天的遇見，更是一種浸染了民族精神的傳統(tǒng)文化，是關于鄉(xiāng)土的文化。在這里，他們讀懂了鄉(xiāng)民對天地的敬畏、對祖先的敬仰、對“人”的敬重；在這里，他們感知了“孝”“義”“信”的內涵，體味了中華傳統(tǒng)文化的根基。

在音樂課學習各地民歌的同時，我和音樂老師一起設計了“啟東漁歌探訪”主題實踐活動。跟著家里的爺爺奶奶學唱啟東漁歌，在班會課上演唱，并探討啟東漁歌的藝術價值和文化意義。不少同學表示：以前都沒有注意到我們啟東還有這么有意思的歌！面對日益沒落甚至即將消逝的啟東漁歌，學生們都感慨萬千，對鄉(xiāng)土文化的依戀升華為傳承祖國文化的強烈責任。

教育的本質是心靈感應。將班級實踐活動與學科教學相融合，打破學科壁壘，讓鄉(xiāng)土文化浸潤青少年的生活，這種可以遺傳的社會文化基因會在潛移默化間撥動學生的心弦，從而喚醒他們對鄉(xiāng)土文化、對祖國文化的感知、認同、理解和熱愛，鄉(xiāng)土文化生活也會成為青少年生活的一部分。

（三）知行結合：超越鄉(xiāng)土，從歷史走向現(xiàn)實，生發(fā)愛國智慧

“知是行之始，行為知之成?！睂嵺`是教育的過程和方法，也是教育的目的和成果。前者立足于教師有意設計和組織的主題活動，而后者立足于學生自覺主動的真實生活。愛國主義實踐活動的最終目的，是讓愛國的德育文化轉化為現(xiàn)實行動，是要讓學生樹立愛國之志，踐行愛國之舉。

有學者認為：鄉(xiāng)土是以自我為圓心，以情感為半徑，畫一片有家有生活的土地，生活中有人有事，土地上有景有物，交織成綿延不絕的歷史和文化。對青少年來說，這種歷史和文化，不僅僅是過去的傳承，也是未來的愿景，更是現(xiàn)在的真實。

我和學生在生活里尋找現(xiàn)實事件，從鄉(xiāng)土的改變開始，努力贏得祖國的明天。啟東推進文明城市建設工作以來，我便引導學生一起關注家鄉(xiāng)的文明程度，從現(xiàn)實出發(fā)，尋找建設文明城市的現(xiàn)實途徑。結合文明辦組織的“啄木鳥”行動，我鼓勵學生關注生活，找到家鄉(xiāng)文明建設提升點，在文明辦專用網站上傳自己的意見和建議。班上有65%的學生找到了城市文明的提升點，并向上級部門提出了自己的改進意見。這樣真實的實踐活動，讓學生看到了自己的力量，感受到了承擔社會責任的意義和價值，從家鄉(xiāng)的建設出發(fā)，自覺把國家的建設擔在肩頭。

啟東開始實施垃圾分類以來，我?guī)е鴮W生繪制了垃圾分類簡明介紹圖，分發(fā)給小區(qū)的居民；中美貿易戰(zhàn)發(fā)生后，我?guī)е鴮W生尋找資料、了解背景，總結“居民正確應對貿易戰(zhàn)十二條”，回家向爸爸媽媽宣講；家鄉(xiāng)的火車站開通，我?guī)е鴮W生擬定“文明乘車條約”，向親戚朋友宣傳……

豆蔻少年，從來不缺少改造社會、建設祖國的熱情和激情，基于鄉(xiāng)土真實事件的實踐活動，讓學生的愛國情懷從理想走向現(xiàn)實，并且落地、生根，激發(fā)其生發(fā)更多的智慧去燭照未來，去維系國家和民族的前途命運。

“思國之安者，必積其德義?！痹诨卩l(xiāng)土的實踐中探索前行，知鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)，激發(fā)家鄉(xiāng)建設的責任感和使命感，厚植愛國主義情懷，便能從家走向國，讓愛國成為青少年生命的一種習慣！