人物簡(jiǎn)介

王劍平，就職于廣東省佛山市南海區(qū)九江中學(xué)。廣東省中小學(xué)班主任專業(yè)委員會(huì)秘書長(zhǎng)、廣東省中小學(xué)名班主任工作室主持人。中央教科所“十一五”重點(diǎn)課題“班主任專業(yè)化與現(xiàn)代化班集體建設(shè)研究”課題組核心成員，曾獲“全國(guó)首屆班主任主題班會(huì)大賽”一等獎(jiǎng)、“全國(guó)基礎(chǔ)教育科學(xué)研究先進(jìn)個(gè)人”，2017年度榮獲“大國(guó)良師”稱號(hào)，“小視頻大教育”全國(guó)首創(chuàng)及研發(fā)者。曾被《德育報(bào)》《教育家》《學(xué)校品牌管理》，以及中國(guó)教育服務(wù)中心、北京師范大學(xué)、中山大學(xué)、華南師范大學(xué)、廣州大學(xué)、廣東第二師范學(xué)院、廣東省教師繼續(xù)教育中心及全國(guó)多家教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)為培訓(xùn)專家，近年來在全國(guó)做了超過300場(chǎng)次的專題講座，被譽(yù)為班主任里的“有思想的實(shí)踐者”。

在我耕耘的田地里，沒有所謂的雜草，只有不同花期的花朵。人們眼中的所謂雜草，其實(shí)都是花，它們會(huì)在自己的生活角落里開出小花來裝點(diǎn)春天，裝點(diǎn)這個(gè)世界。世上也沒有真正的廢物，只是沒有用到該用的地方，如果說有廢物，那是因?yàn)榘褜氊惙佩e(cuò)了地方，或者不識(shí)寶貝的價(jià)值。

我始終相信，在成長(zhǎng)期間，所有學(xué)生都是可以轉(zhuǎn)變的。每個(gè)人都有亮點(diǎn)，這個(gè)亮點(diǎn)就是他的個(gè)性、興趣和愛好，只要方法得當(dāng)，通過創(chuàng)造性地利用各種優(yōu)質(zhì)、多元化的教育資源和手段，人人都能成就自我。每個(gè)人猶如一塊可以燃燒的煤塊，之所以沒有煥發(fā)出光和熱，那是因?yàn)檫€沒有尋找到生命的燃點(diǎn)，如果有人能夠幫助他們找到燃點(diǎn)并且點(diǎn)上一把火，哪怕是一粒火星，它也會(huì)燃起沖天大火，發(fā)出最燦爛的光芒。作為教師，我們要喚醒學(xué)生的生命潛能，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使其能夠自動(dòng)牽引，不需要老師或家長(zhǎng)的外力推拉就能夠自動(dòng)前行，奔向人生的理想目標(biāo)。

一、不忘初心，矢志成為好老師

35年前，我臨出發(fā)去當(dāng)教師的那天晚上，農(nóng)民老父親叮囑我：“兒子，你馬上就當(dāng)老師了，要做就做一個(gè)人人喜歡的好老師?！?/p>

我被分配到一個(gè)偏僻的小山村 ，一到放學(xué)，整個(gè)校園空蕩蕩的，距離村莊又太遠(yuǎn)，夜晚除了夜游小蟲的鳴叫聲與蛙聲，再也沒有人活動(dòng)的氣息，除了空曠就是寂靜。本可以和我那些分配到山村的同學(xué)一樣，去找村民喝酒、抽煙、打牌、捉黃鱔，但我心中時(shí)刻想著父親的囑咐，放棄了這些念頭。于是，在只有我一個(gè)公辦教師，沒有任何人管我的校園里，我給自己制定了一個(gè)作息時(shí)間表，把放學(xué)后的5個(gè)多小時(shí)排得滿滿當(dāng)當(dāng)。我把自己收入不多的工資的一半扔進(jìn)了新華書店，換回來一大堆書籍，每晚如饑似渴地讀到深夜。

后來，因?yàn)楦鞣矫姹憩F(xiàn)都很優(yōu)秀，我到了中心校。當(dāng)我知道學(xué)校有一位在全縣牛得不行的語文教師時(shí)，我欣喜若狂?？墒窃谝粋€(gè)自認(rèn)為還算比較合適的時(shí)間，我很謙卑地請(qǐng)求聽那位名師的課時(shí)，他卻把頭搖得撥浪鼓似的，說我的課沒什么好聽的，你不用來。如一盆冷水當(dāng)頭澆下，我心里拔涼拔涼的。然而我并不灰心，不讓我聽，我就“偷師”。我把自己的課調(diào)好，每當(dāng)那位老師上課時(shí)，我就站在教室外面聽課，一邊聽、一邊記、一邊思考，之后再結(jié)合班級(jí)實(shí)際進(jìn)行琢磨、實(shí)踐。于是，我學(xué)會(huì)了研究學(xué)生，學(xué)會(huì)了站在學(xué)生的角度去思考問題，課堂上盡可能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練。漸漸地，我有了自己的心得，學(xué)生喜歡聽我的課，教學(xué)成績(jī)也一直名列前茅。幾年后全縣公開課常常由我上示范課。

而至于做班主任，除了本著農(nóng)民孩子的淳樸與學(xué)生交心換心，給他們講真話、講實(shí)話之外，對(duì)學(xué)生的教育也只是不斷地通過講道理去影響他們，或者以身作則地感化他們，或者當(dāng)學(xué)生生病時(shí)背去看醫(yī)生，輟學(xué)時(shí)反復(fù)做工作，交不起學(xué)費(fèi)時(shí)用自己的工資支付。那時(shí)，班主任方面的書籍實(shí)在太少，又從來沒有人組織過這樣的培訓(xùn)，想提升自己，卻不知如何下手。前路漫漫，踽踽獨(dú)行，誰與我歸？幸運(yùn)的是，10多年前遇上了我的恩師——廣東省首席德育專家李季教授，他一直在引領(lǐng)我從事德育研究，指導(dǎo)我系統(tǒng)地整理自己的教育教學(xué)理念。同時(shí)，我每年自己購(gòu)買好幾百塊錢的書籍進(jìn)行自學(xué)，參加了從南海區(qū)到佛山市再到廣東省的幾乎所有關(guān)于班主任的培訓(xùn)，甚至自費(fèi)去全國(guó)各地學(xué)習(xí)，而且?guī)缀趺看味际恰鞍宰钡诙?，手中不離三件套——錄像機(jī)、錄音筆、筆記本。我常常是聽別人的故事，想自己的班級(jí)。除了仔細(xì)做筆記外，還把給我印象最深、可以學(xué)習(xí)的地方畫上圈，把聽課時(shí)給我的啟發(fā)批注在筆記本上，回學(xué)校后就去整理、思考、踐行。漸漸地，我有了自己的教育特色。

二、堅(jiān)定信念，引領(lǐng)學(xué)生樂成長(zhǎng)

每當(dāng)見到高考結(jié)束時(shí)學(xué)生們把書籍“粉身碎骨、挫骨揚(yáng)灰”的“壯觀”情景，我心底的悲哀油然而生。把書讀得這樣“恨之入骨”是教育的本真嗎？教育的真諦到底是什么？我們應(yīng)該怎樣去真正地教育人、培育人？我們是否應(yīng)該少些急功近利？可不可以少些千人一面，多些因材施教？

教育不應(yīng)該只是書本知識(shí)的傳播，不應(yīng)該只看升學(xué)率。教育應(yīng)該是喚醒、引領(lǐng)與改變。教育更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生精神生命的成長(zhǎng)。校園應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂園，教室就是師生共同進(jìn)步的舞臺(tái)。我們需要關(guān)心的是，學(xué)生是否今后能夠過上有尊嚴(yán)的生活，我們不做保姆式的班主任，更不做消防員式的班主任。班主任也不僅僅是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，更應(yīng)該是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是中小學(xué)生的人生導(dǎo)師，我們需要為學(xué)生的終身幸福奠基。

作為班級(jí)引領(lǐng)者與管理者的班主任，既要講“術(shù)”，更要重“道”。如果一味地追求“術(shù)”，追求這法那法，追求管理的一招一式，那只是舍本逐末、本末倒置?！暗馈辈攀俏覀円磺邪嗉?jí)工作的最高指導(dǎo)原則，“道”就是育人理念，是班級(jí)的管理理念、指導(dǎo)思想。扁鵲三兄弟的故事不僅僅給世人在健康養(yǎng)生方面以啟示，在引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)方面更有不一樣的思考。我們不能等到學(xué)生出現(xiàn)了問題才疲于奔命去解決，而應(yīng)該防范于未然，防微杜漸，把工作做在前面。

我堅(jiān)信，思想引領(lǐng)與信念播種是班級(jí)文化建設(shè)的關(guān)鍵。我深切地體會(huì)到，一個(gè)沒有靈魂的人如行尸走肉，一個(gè)沒有靈魂的團(tuán)隊(duì)只能算是“團(tuán)伙”，一個(gè)沒有核心文化的班級(jí)只能算是一群聚集在一起的烏合之眾。那么，我們到底需要建設(shè)一個(gè)怎樣的班級(jí)呢？千百年來，“內(nèi)圣外王”一直是儒道圣人們所追求的最高修為和政治理想，而人的成長(zhǎng)規(guī)律則是從他律走向自律，再走向自主，走向自為。那么，如何讓學(xué)生自主自為，成了我要進(jìn)行深入探究的核心內(nèi)容。因此，我的治班策略是，以民主為理念，以“內(nèi)圣外王”為班級(jí)建設(shè)主旨，以“自為教育”為文化特色，以“養(yǎng)浩然正氣，做最好自己”為行動(dòng)口號(hào)。

班級(jí)應(yīng)該是學(xué)生的班級(jí)，是他們成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，他們才是班級(jí)的主人，而老師只是引領(lǐng)者和鼓掌者。于是，我們成立班級(jí)常委會(huì)，讓他們真正成為班集體的主人參與班級(jí)事務(wù)管理。我們發(fā)揚(yáng)民主，班級(jí)一切重大事務(wù)皆需全體同學(xué)參與建議和討論，最后由“七大常委”商討決定。班規(guī)再也不是班主任之規(guī)，班級(jí)所有費(fèi)用都由常委們表決使用并且審核。為了給高中生活留下些許色彩，而不至于以后回憶起來，高中生活除了兩點(diǎn)一線的學(xué)習(xí)，就剩下灰蒙蒙的一片，我讓每一個(gè)學(xué)生為增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，展示多彩的個(gè)性而每一學(xué)年設(shè)計(jì)一次班級(jí)活動(dòng)，他（她）就是這些活動(dòng)的組織者、主持者和評(píng)判者。

每周一節(jié)的班會(huì)課也不是“腳踩西瓜皮”，滑到哪里算哪里。我們有了統(tǒng)籌思考，有了頂層設(shè)計(jì)。我常常根據(jù)班級(jí)理念及學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、生活環(huán)境、思想走向及國(guó)家需求等等去制定系列教育主題。主題活動(dòng)以班級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)“內(nèi)圣外王”（需要培育的素養(yǎng)方面）為主線，以學(xué)生生活中存在的問題為副線，以各次活動(dòng)主題為珍珠串成兩條璀璨的項(xiàng)鏈。

為了建設(shè)好班集體，我還特別注重教育資源的搜集與應(yīng)用。近年來，我搜集整理了500多個(gè)非常適合教育學(xué)生的小視頻。在調(diào)動(dòng)學(xué)生第一任教師——家長(zhǎng)方面做了創(chuàng)新嘗試，把家長(zhǎng)會(huì)開成全班同學(xué)取得成績(jī)的展示會(huì)，開成每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)與進(jìn)步的展示會(huì)，開成凝聚家校合力的協(xié)商會(huì)。在會(huì)上，我給每個(gè)學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀，讓家長(zhǎng)談?dòng)有牡?。在?huì)上，我從來不批評(píng)任何學(xué)生。我相信，有了家長(zhǎng)參與的教育才是最完整的教育。

對(duì)于學(xué)生身上所顯示出來的“與眾不同”，班主任應(yīng)該具體問題具體分析。其實(shí)這個(gè)世界上沒有問題學(xué)生，只有學(xué)生的問題行為。教育是需要智慧的，需要因材施教。只有把所謂問題學(xué)生的“病根”找準(zhǔn)了，你才能真正轉(zhuǎn)變學(xué)生，實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。在引領(lǐng)方式上，我注重把個(gè)別交流與主題班會(huì)進(jìn)行點(diǎn)面結(jié)合。開學(xué)之初，我要求自己在半個(gè)月內(nèi)與全班60名學(xué)生一一面談，全面了解其家庭情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想走向，并且發(fā)放調(diào)查問卷，收集學(xué)生信息，如性格、愛好、主要優(yōu)缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、人生目的、心中楷模、自我評(píng)價(jià)等等。因?yàn)橹挥腥媪私饬藢W(xué)生，才能因材施教。

三、砥礪前行，實(shí)現(xiàn)自己教育夢(mèng)

我有一個(gè)夢(mèng)想，就是希望學(xué)生們都能在人生最美好的年華遇上好老師，而天下的教師都心中有夢(mèng)想，頭腦有智慧，手里有技巧。如何才能實(shí)現(xiàn)自己的教育夢(mèng)呢？我想，只是我自己立志成為好老師還是不夠的，中國(guó)需要盡可能多的老師成為好老師。除了國(guó)家層面的培養(yǎng)之外，我能夠做什么呢？

剛好，我在10年前成為廣東省首批中小學(xué)名班主任工作室主持人，有了這樣一個(gè)平臺(tái)，離我的教育夢(mèng)就不遠(yuǎn)了。于是，我在廣東省級(jí)德育課題中申請(qǐng)了“中小學(xué)班主任工作室建設(shè)模式創(chuàng)新研究”，這也是整個(gè)廣東省唯一一個(gè)做此課題的省名班主任工作室。我們查資料、搞調(diào)研、做實(shí)驗(yàn)，通過思維碰撞、實(shí)踐探究，從“立足校本，研修班級(jí)常規(guī)”“專業(yè)共讀，打造成長(zhǎng)共同體”“難點(diǎn)突破，探索教育對(duì)策”“理論提升，指導(dǎo)專業(yè)寫作”“互聯(lián)網(wǎng)+，構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)”“素材整合，匯聚教育資源”“借賽促長(zhǎng)，培養(yǎng)新銳力量”“示范輻射，傳播教育理念”等八大方面探索出了一條切實(shí)可行的班主任工作室研究模式。課題順利結(jié)題，得到了專家們的充分肯定，在許多平臺(tái)得到了推廣。

我肩負(fù)著培訓(xùn)中小學(xué)班主任的任務(wù)。在全國(guó)許多地方進(jìn)行交流以后，我深感年輕班主任對(duì)班級(jí)教育與管理理念及技巧的強(qiáng)烈需求，更覺責(zé)任重大。因此，只要學(xué)校與老師們有需求，哪怕再遠(yuǎn)的地方我都毫不推辭。我去過革命老區(qū)，去過最偏遠(yuǎn)的西部山區(qū)，走進(jìn)了大山最深處。有些地方實(shí)在太偏，坐了火車換汽車，換了汽車還坐拖拉機(jī)。近年來，我先后去過20多個(gè)省市進(jìn)行交流，并被北京師范大學(xué)、中山大學(xué)、華南師范大學(xué)、廣州大學(xué)、廣東第二師范學(xué)院、佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院、肇慶學(xué)院、《德育報(bào)》《教育家》、廣東省繼續(xù)教育中心、中國(guó)教育培訓(xùn)中心等單位聘請(qǐng)為培訓(xùn)專家。

盡管我早已年過半百，家人曾勸我不要太辛苦。但是我想，如果我的想法或者做法真的對(duì)班主任們有所借鑒與啟發(fā)，那真的比我每年只教幾十上百個(gè)學(xué)生意義更重大。圣人孔子之所以周游列國(guó)傳播自己的理念，不也是希望有更多的人受惠！

四、老牛亦解韶光貴，不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄

回顧自己大半生的教育經(jīng)歷，雖然我不能把每一個(gè)學(xué)生都培育成為良才，卻也一心一意在做教育，始終把教書育人當(dāng)成自己的志業(yè)。我從內(nèi)心深處熱愛我的學(xué)生，在引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)途中，能夠一直給他們以正能量，以自己的人格魅力影響著我的一屆又一屆學(xué)生。所以，每當(dāng)學(xué)生們聚會(huì)時(shí)，他們談得最多的是王老師對(duì)他們進(jìn)行精神引領(lǐng)與心靈關(guān)愛。

人生需要光亮，社會(huì)需要光明，人類需要光芒。

有了光亮，就能夠看清道路，就有了方向。我常常以清代隨園主人的詩(shī)“苔花如米小，也學(xué)牡丹開”自勉并激勵(lì)學(xué)生，無論我們身處何種環(huán)境，都應(yīng)該煥發(fā)青春的光采，把自己的光輝灑向四周，自己陽(yáng)光，活得精彩，也給人以希望。雖然個(gè)人的力量有限，但是只要我的這盞燭光能夠照亮身邊的一片天地，我身邊的人有光明一片，當(dāng)千千萬萬的小小光明連成一大片時(shí)，這個(gè)世界就一定明亮燦爛。

我深深地懂得，立德樹人必須先立德才能樹人。作為教育工作者，我們既需要悲天憫人的教育情懷，更需要心懷天下的博大胸襟。我希望在引領(lǐng)學(xué)生與年輕班主任的成長(zhǎng)中，既有理性的力度，更有感性的溫度，有肝膽，更有心腸。美國(guó)思想家杰弗遜說過：“點(diǎn)亮蠟燭照亮他人者，也不會(huì)給自己帶來黑暗。”是啊，當(dāng)你點(diǎn)亮了他人的同時(shí)，自己也能夠得到心靈的慰藉，這何嘗不是人生的幸福所在呢？

點(diǎn)亮人生，自為發(fā)展，光明世界！