容善珍

作文教學(xué)是強(qiáng)化小學(xué)生觀(guān)察能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的一種重要手段，也是全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的主要載體。由于教師作文課堂教學(xué)組織形式、作文素材的收集方式以及作文點(diǎn)評(píng)方式單一化的限制，學(xué)生對(duì)于作文任務(wù)總是心存畏懼，興趣度較低。將合作學(xué)習(xí)模式引入小學(xué)作文教學(xué)課堂，可以讓學(xué)生在探討交流的愉悅氛圍中自然而然完成作文任務(wù)，有效解決了傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端，提升了學(xué)生的參與興致。

一、合作積累寫(xiě)作素材

合作學(xué)習(xí)模式符合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師依據(jù)學(xué)生的特質(zhì)科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，每組成員為4-6人，并組織學(xué)生自由安排組內(nèi)學(xué)習(xí)分工，確保每個(gè)成員都可以得到充分的鍛煉。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作情感表達(dá)能力，教師還可以安排學(xué)生以小組的形式，在課下積累素材，使學(xué)生在生活觀(guān)察中，感受周?chē)拔锏淖兓?/p>

例如，教了《那片綠綠的爬山虎》后，學(xué)生對(duì)文中細(xì)膩的寫(xiě)作技巧缺乏深入的理解，無(wú)法領(lǐng)會(huì)作者借景抒情的表達(dá)方式，很多學(xué)生在情感表達(dá)中，通常只會(huì)用“這里真美呀”“好看極了”等直接表達(dá)的方法。因此，教師為學(xué)生安排觀(guān)察積累素材的小組活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中觀(guān)察各種植物的形狀特點(diǎn)，并為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求觀(guān)察各種植物的顏色、形狀、氣味以及植物周?chē)木拔锾攸c(diǎn)。然后，在第二天的作文教學(xué)中，組織學(xué)生開(kāi)展合作討論，讓學(xué)生思考用怎樣的詞句來(lái)描述生活中的植物景觀(guān)。學(xué)生討論匯報(bào)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文中的情感片段，學(xué)生就會(huì)深刻感受到作者借景抒情的巧妙手法，從而讓學(xué)生在思索中感受寫(xiě)作樂(lè)趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧。

二、合作確定寫(xiě)作框架

小學(xué)作文教學(xué)引入合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師在明確協(xié)作主題后，可以組織學(xué)生通過(guò)合作交流確定寫(xiě)作框架，鍛煉學(xué)生謀篇布局的能力。

例如，課文《頤和園》是一篇典型的精品寫(xiě)景文章，其中移步換景的構(gòu)篇方法非常適合學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)。因此，教師組織學(xué)生改編討論前，首先提出設(shè)計(jì)的問(wèn)題：“文中主要寫(xiě)了哪些景物？從哪些相關(guān)語(yǔ)句可以看出來(lái)？這些景色給你留下了怎樣的印象？”然后教師組織學(xué)生尋找并標(biāo)注首尾呼應(yīng)的概括語(yǔ)句，讓學(xué)生理清文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，組織學(xué)生交流感悟，最后讓學(xué)生自主改編公園景色或園林景色等，將寫(xiě)作框架與文章進(jìn)行比較，使學(xué)生的邏輯思維能力得到有效鍛煉。

三、合作學(xué)習(xí)相互評(píng)改

合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)交流和展示自我的平臺(tái)。在合作學(xué)習(xí)中教師可以組織學(xué)生相互評(píng)改，安排學(xué)生以小組為單位，相互之間評(píng)價(jià)修改文章，使學(xué)生在自查自改中了解生動(dòng)的寫(xiě)作技巧。教師還要讓學(xué)生明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，讓學(xué)生在自評(píng)自改中找出錯(cuò)詞病句，對(duì)文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行潤(rùn)色修改。此外，小組之間還要選出最精彩、最具體生動(dòng)的詞句進(jìn)行展示，幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高寫(xiě)作水平。

作文教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合可以有效培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，使學(xué)生在輕松積極的學(xué)習(xí)氛圍中，提高寫(xiě)作質(zhì)量和信心。合作學(xué)習(xí)模式的作文教學(xué)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)相比，學(xué)生的想象力和思維能力得到了充分的鍛煉，并在自主探究的討論交流中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫(xiě)作情感，有效提高了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。