李婷

小學(xué)時(shí)期對(duì)學(xué)生英語思維的培養(yǎng)，關(guān)乎其日后對(duì)英語文章的閱讀思考以及與人交流時(shí)的語言思維習(xí)慣等。筆者通過教學(xué)實(shí)踐對(duì)英語思維能力進(jìn)行了探究。

一、優(yōu)化教案設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生逐層思維

教學(xué)教案是教師在教授學(xué)生英語課程之前所做的準(zhǔn)備，教案質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)乎課堂效果好壞與學(xué)生英語思維訓(xùn)練成效的高低。小學(xué)生英語思維尚不完善，對(duì)文章的學(xué)習(xí)、解讀、運(yùn)用還需要教師的正確引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)利用先進(jìn)的教學(xué)條件和理念優(yōu)化教案設(shè)計(jì)，在課程導(dǎo)入、文章講解、知識(shí)運(yùn)用、課下復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)鍛煉，提升學(xué)生的英語思維。

例如，在閱讀和學(xué)習(xí)“This is my school”的具體內(nèi)容時(shí)，筆者便進(jìn)行了層次分明的教學(xué)課件設(shè)計(jì)，具體內(nèi)容如下。（1）構(gòu)建相關(guān)的英語話題，以實(shí)際生活為切入點(diǎn)導(dǎo)入課程，請(qǐng)學(xué)生回憶并討論交流校園所處的位置、校園景致的構(gòu)成等信息，以此提升學(xué)生的空間想象和再現(xiàn)的思維能力，英語與漢語交流能力，以及善于觀察生活、將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合的英語思維能力。（2）請(qǐng)學(xué)生自行閱讀正文內(nèi)容并總結(jié)在閱讀中所遇到的難點(diǎn)、興趣點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找this、school、pupil、classroom、English、teacher、that等重點(diǎn)單詞和“This is my...”“What's this？”“What's that？”“It's a...”等句型，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、對(duì)英語文章的閱讀理解能力、英語信息處理能力，掌握由簡入難的英語學(xué)習(xí)思維。（3）為學(xué)生播放學(xué)校的實(shí)景拍攝視頻，并結(jié)合課文內(nèi)容和視頻，利用學(xué)生尋找的文章中的常用單詞和句型，對(duì)本校的相關(guān)設(shè)施和環(huán)境做出相應(yīng)的介紹。視頻和知識(shí)講解相結(jié)合的形式能為課堂教學(xué)增添更多的趣味，能引導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維緊跟筆者的授課步驟，借此培養(yǎng)他們的英語思維。（4）播放“chant”和相關(guān)的英文歌曲，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的英語句型進(jìn)行會(huì)話交流，提升他們的英語會(huì)話思維。

二、統(tǒng)整英語課程，提升英語思維素養(yǎng)

重視并優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)能有效提升學(xué)生的英語思維能力和生活交際能力，進(jìn)而促進(jìn)其英語素養(yǎng)的全面發(fā)展。而小學(xué)英語涉及的知識(shí)廣泛復(fù)雜，需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)也很多，如果教師能將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)整，就可以幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)英語進(jìn)行條理化、清晰化的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，有助于提升教學(xué)成效和學(xué)生的英語思維素養(yǎng)。

例如，筆者在教學(xué)中依據(jù)學(xué)習(xí)單元主題、英語課程類型、學(xué)生興趣愛好、學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異等方面，將課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的統(tǒng)籌規(guī)劃。如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語三年級(jí)第一冊的內(nèi)容時(shí)，筆者便以“交友”為主題，對(duì)“How are you？”“What's your name？”“How old are you？”這三課的內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)整，以幫助學(xué)生了解中國和外國在交友方面的用語及思維習(xí)慣，進(jìn)而提升他們的英語交流與思維能力。

總之，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有層次的教學(xué)方案并將課程內(nèi)容進(jìn)行合理的統(tǒng)整，以帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)剖析，逐層提升學(xué)生的英語思維素養(yǎng)。